Стратегии смыслового чтения и работы с текстом в контексте

Междисциплинарные учебные
программы
 «Формирование универсальных учебных
действий»
 «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся»
 «Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности»
 «Основы смыслового чтения и работа с
текстом»
Результаты
 Потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире
 Усовершенствование техники чтения
 Приобретение устойчивого навыка
осмысленного чтения
 Навык рефлексивного чтения.
Осмысленное чтение связано с
пониманием
Скорость
чтения
Правильность
чтения
Качество
составления
плана
Понимание
Развитие
словаря
Уровень
мотивации
Уровень псих.
развития
Сформулированность
тезауруса
Качество ЗУН
учащихся
Уровни понимания текста
Аспекты понимания текста
Восприятие
Воссоздание Воспроизведение
е
Уровни понимания
Уровень значения (предметное содержание, связи, обобщения)
Уровень смысла (понимание идеи, главной мысли)
Параметры понимания
Глубина, полнота, точность, продуктивность
Виды и типы чтения
Виды:
 Ознакомительное
 Изучающее (поисковое, выборочное)
 Просмотровое
 Выразительное чтение
Типы:
 коммуникативное чтение вслух и «про себя»
 учебное чтение
 самостоятельное чтение
Грамотность чтения –
способность к осмыслению
письменных текстов и рефлексии
на них, к использованию их
содержания для достижения
собственных целей, развития
личностного сознания
Тексты
Сплошные
Не сплошные
Описание (художественное, технич.)
Таблицы, графики, матрицы
Повествование(рассказ, отчет,
репортаж)
Карты
Объяснение (рассуждение, резюме,
интерпретация)
Диаграммы
Аргументация (научный
комментарий, обоснование)
Сертификаты (ордер, аттестат,
контракт)
Инструкция (выполнение задания,
использования
Формы (налоговые, визовые, анкеты)
Расписки (накладные, билеты,
квитанции)
Информационные листы
(расписание, прейскуранты.
каталоги0
Смысловое чтение
Критерии ПОЛНОТЫ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА:
 Общая ориентация в тексте
 Нахождение информации
 Интерпретация текста
 Рефлексия на содержание текста
 Рефлексия на форму текста
Рефлексивное чтение (С.А.Крылова)
Известное
Новое
Понимание основной мысли
Предвосхищение смысла по
заголовку
Формирование системы аргументов
Постановка цели на чтение
Сопоставление различных точек
зрения
Прогнозирование
последовательности изложения
Понимание подтекста
Выполнение смыслового
свертывания, выделение фактов
Конспектирование
Выделение избыточной информации
Сопереживание
Анализ изменений своего
осмысления, эмоционального
состояния
Понимание функции (назначения)
текста
Использование различных техник
понимания
Стратегии чтения
Изучающее
чтение
Усваивающее чтение
ЭТАПЫ
Приемы
Приемы
«Диалог с текстом»
Умение ставить вопросы к
тексту, постановка цели на
чтение
Самопроверка (по
предложенным вопросам
или сам.составленным)
Выделение концепта
(смысла, идеи)
Составление граф-схем
(линейной, разветвленной)
Тезирование
Составление плана
Пересказы в парах с
опорой на план, конспект,
граф, дискуссии
Развитие
читательского
воображения
Предвосхищение смысла,
прогнозирование
Интерпретация текста
Комментирование текста
Составление устных и
письменных аннотаций
Целостное
понимание
Составление обобщающей
таблицы
Рефераты
(констатирующие,
критические).
Рефлексия на содержание
текста
«Диалог с текстом»
Классификация вопросов (Б.Блум)
1. Простые (репродуктивные)
2. Уточняющие (если я правильно понял, то…)
3. Объясняющие (почему?)
4. Оценочные (чем отличается?)
5. Творческие (как вы думаете?)
6. Практические (как бы Вы поступили?)
Уровни грамотности чтения
уровни
Работа с
информацией
Интерпретация
текста
Рефлексия и
оценка
1 уровень
Находить явно
выраженную
информацию в
тексте
Распознавать идею,
авторские
намерения
Устанавливать
простые связи
между
информацией и
повседневными
знаниями
2 уровень
Работать с
противоречивой
информацией,
различными
точками зрения
Определять
главную мысль,
видеть связи,
делать простые
выводы
Делать сравнения,
устанавливать связи
с внешними
знаниями,
опираться на опыт
3 уровень
Работать с
противоречивой
информацией,
различными
точками зрения
Объединять части
текста, выявлять
осн. мысль,
классифицировать,
сравнивать ,
Давать объяснения
сравнениям,
оценивать
особенности текста;
обосновывать
Уровни грамотности чтения
Уровни
Работа с
информацией
Интерпретация
текста
Рефлексия и
оценка
4 уровень
Установить
последовательность
скрытой,
противоречивой
информации.
Отобрать
необходимую
информацию,
Использовать идеи,
скрытые в тексте.
Истолковывать
понимание текста в
целом, привлекать
парадоксальные
точки зрения
Использовать
знания для
выдвижения
гипотез или
критической
оценки текста,
демонстрировать
понимание
сложных текстов
5 уровень
Устанавливать
связи глубоко
скрытой
информации,
которая задана
извне. Работать с
объемными
текстами
Истолковывать
нюансы языка,
демонстрировать
понимание текста
во всех деталях
Критически
оценивать или
выдвигать
гипотезы; работать
с понятиями,
которые
противоположны
ожиданиям
Приемы работы с текстом
 Кластеры
 Чтение с остановками
 Таблицы (концептуальные, сводные, синтез, «З-Х-
У»)
 «Бортовые журналы», дневники
 Стратегии решения проблем: «Идеал»
(идентифицируй проблему- доберись до сути –
есть варианты решения – а теперь за работу –
логические выводы); «Фишбоун»