ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

По материалам презентаций
Л. Н. Феденко
зам.директора ИСИО РАО
З.А.Кокаревой,
зав.лабораторией развития НОО БОУ СПО
«Вологодский педагогический колледж»
Основная образовательная программа утверждается и
реализуется образовательным учреждением
самостоятельно
Основная образовательная программа
образовательного учреждения разрабатывается на
основе соответствующих примерных основных
образовательных программ
Примерная основная образовательная программа
разрабатывается на основе федеральных
государственных образовательных стандартов
Разработка примерных основных образовательных
программ обеспечивается уполномоченными
федеральными государственными органами
Идеология проекта ФЗ – изменения,
поддерживающие ФГОС:








Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ,
учреждения культуры, спорта)
Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных
программ, а не на присвоение статусов
Нормативное
подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы
(целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и
пр.)
Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства
Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение
возможностей индивидуальных образовательных программ
Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и
равный доступ к качеству образования
Оценка качества образования: переход от распределения статусов к
содержательной оценки результатов образования
Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и
наличие компетенций
3




6. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их
уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных
стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Примерные
основные
образовательные
программы
должны
обеспечивать
сопоставимость
планируемых результатов освоения основных образовательных
программ с учетом уровня образования (направленности образовательной программы,
профессии, специальности или направления подготовки), а также учитывать
региональные, национальные и этнокультурные особенности.
Примерные основные образовательные программы проходят экспертизу и включаются в
реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной
информационной системой.
Информация, содержащаяся в реестре
программ, является общедоступной.
примерных
основных
образовательных
Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения
экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ,
порядок аккредитации организаций, которым предоставляется право ведения такого
реестра, особенности проведения экспертизы и включения в реестр примерных
основных образовательных программ, содержащие сведения, составляющие
государственную тайну, устанавливаются федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не установлено
настоящим Федеральным законом.
4
-
-
однако:
большинство школьных ОП копируют
примерную,
а следовательно,
не
могут
быть
программой собственных действий;
отсутствие собственного целеполагания
заставляет
их авторов «ничего не
упустить» – отсюда рыхлость
и
объемистость
программ,
невыраженность
специфики
образовательного учреждения и его
миссии



Недостаточное обсуждение программы в
ОУ
Отсутствие необходимых условий
Слабое взаимодействие между урочной и
внеурочной деятельностью



Неразработанность в образовательном
учреждении локального акта – положения о
системе оценок, форм и методов оценки
Недостаточный уровень владения учителем
новыми методами и формами оценки
Отсутствие банка КИМов



На
основе
учебно-тематического
планирования
Работы кружков и студий внеурочной
деятельности, посвященных проектной,
исследовательской деятельности
Разработанной программы преемственности
УУД при переходе от дошкольного к
начальному
общему
образованию
и
основному
Должны содержать:
 пояснительную записку
 общую характеристику учебного предмета
 описание ценностных ориентиров
 место предмета в учебном плане
 содержание учебного предмета
 результаты освоения учебного предмета
 тематическое планирование
 описание материально-технического обеспечения




Отсутствие школьной психологической
службы
Слабость диагностической компетенции
учителя
Отсутствие карты медико-психологопедагогического сопровождения ребенка
Неразработанность индивидуальных
маршрутов



на основе программы воспитательной
работы,
разработанной
с
учетом
региональных
рекомендаций
(использование курса «Истоки»)
внеурочной
деятельности
по
пяти
направлениям
отслеживания результатов в соответствии с
тремя уровнями воспитания




Цель задачи деятельности
Направления деятельности
Модели
организации
работы,
виды
деятельности, формы деятельности
Критерии оценки результатов и методы
оценки



Соотношение инвариатной части и части,
формируемой
участниками
образовательного процесса 80% и 20%
Разработка учебного плана для классов
СКК 7 вида
Предоставление права выбора предметов
вариативной части плана




Количество
часов
на
внеурочную
деятельность
Предоставление
права
выбора
направлений деятельности
Включение
всех
обучающихся
во
внеурочную деятельность
Взаимодействие с УДО,
культуры и
спорта
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования
преемственность
развитие
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного общего
образования
15
Выпускник ОСШ
Выпускник НОШ
Основная школа

Начальная школа








любящий свой народ, свой край и
свою Родину
уважающий и принимающий
ценности семьи и общества
любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир
владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и
обществом
доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и
окружающих образа жизни.






любящий свой край и свою Родину, знающий свой
родной язык, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского
народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные
знания на практике
социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом,
Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести
конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов
осознанно выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа
жизни
ориентирующийся в мире профессий,
понимающий значение профессиональной
17
деятельности для человека.
Структура требований
к результатам
Требования
к личностным
результатам
Требования
к метапредметным
результатам
Требования
к предметным
результатам
18
ФГОС ООО
ФГОС НОО






готовность и способность
обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к
обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные компетенции,
личностные качества;




сформированность основ
гражданской идентичности.

готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы
значимых социальных и
межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции,
правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном
социуме
19

ФГОС НОО
освоенные обучающимися
универсальные учебные
действия (познавательные,
регулятивные и
коммуникативные),
обеспечивающие
овладение ключевыми
компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
ФГОС ООО



и межпредметными понятиями

освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные
действия (регулятивные,
познавательные,
коммуникативные),
способность их использования в
учебной, познавательной и
социальной практике,
самостоятельность
планирования и осуществления
учебной деятельности и
организации учебного
сотрудничества с педагогами и
сверстниками,
построение индивидуальной
образовательной траектории
20




ФГОС НОО
освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета

опыт специфической для данной
предметной области
деятельности по получению
нового знания,

его преобразованию и
применению,
а также систему
основополагающих элементов
научного знания, лежащих в
основе современной научной
картины мира.



ФГОС ООО
освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения
специфические для данной
предметной области,
виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного
предмета,
его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа
мышления, научных представлений
о ключевых теориях, типах и видах
отношений,
владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и
приемами.
21
личностные результаты
– фактор
развития
мотивационных
личностных ресурсов;
метапредметные
результаты
- фактор развития инструментальных
ресурсов
Предметные
результаты -Фактор развития
когнитивных ресурсов.
22
Предмет оценки
достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.
Итоговая оценка
Результаты
промежуточной аттестации
обучающихся
динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов
результаты итоговых работ
уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.
23
Компоненты ООП
НОО
•Пояснительная записка;
•Планируемые результаты;
• учебный план;
•программа формирования
универсальных учебных
действий у обучающихся;
•программы отдельных
учебных предметов,
курсов;
•программа духовнонравственного развития,
воспитания обучающихся;
• программа формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни;
• программа коррекционной
работы;
•система оценки
достижения планируемых
результатов освоения
основной образовательной
программы .
Компоненты разделов ООП ООО
целевого
•Пояснительная
записка;
•планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательно
й программы;
•система оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательно
й программы
содержательного
• Программа развития
универсальных учебных
действий, направленная на
формирование компетенций
обучающихся в области
использования ИК-технологий,
учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
• программа отдельных учебных
предметов, курсов;
•программа воспитания и
социализации, включающая
такие направления, как духовнонравственное развитие и
воспитание обучающихся, их
социализация и
профессиональная ориентация,
формирование экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни;
•программа коррекционной
работы.
организационного
•Учебный план;
•система условий
реализации
основной
образовательной
программы в
соответствии с
требованиями
стандарта
24
Требования к структуре
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
(БЫЛО)


•
•
•
•
•
•
•
•
•
пояснительная записка
планируемые результаты
освоения основной
образовательной программы
учебный план
программа формирования
универсальных учебных
действий
программы учебных предметов
программа духовнонравственного развития,
воспитания
программа формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни
программа коррекционной
работы
система оценки достижения
планируемых результатов









НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (СТАЛО)
Целевой
пояснительная записка
планируемые результаты освоения
основной образовательной программы
система оценки достижения
планируемых результатов
Содержательный
программа формирования
универсальных учебных действий
программы отдельных учебных
предметов, курсов, курсов внеурочной
деятельности
программа духовно-нравственного
развития, воспитания
программа формирования экологической
культуры, здорового и безопасного
образа жизни
программа коррекционной работы
Организационный
учебный план
план внеурочной деятельности
система условий реализации




6. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их
уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных
стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Примерные
основные
образовательные
программы
должны
обеспечивать
сопоставимость
планируемых результатов освоения основных образовательных
программ с учетом уровня образования (направленности образовательной программы,
профессии, специальности или направления подготовки), а также учитывать
региональные, национальные и этнокультурные особенности.
Примерные основные образовательные программы проходят
экспертизу и включаются в реестр примерных основных
образовательных
программ,
являющийся
государственной
информационной системой.
Информация, содержащаяся в реестре
программ, является общедоступной.
примерных
основных
образовательных
Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения
экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ,
порядок аккредитации организаций, которым предоставляется право ведения такого
реестра, особенности проведения экспертизы и включения в реестр примерных
основных образовательных программ, содержащие сведения, составляющие
государственную тайну, устанавливаются федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования, если иное не установлено
настоящим Федеральным законом.
26

Программа подготовлена Институтом стратегических исследований
в образовании РАО. Научные руководители – член-корреспондент
РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. Данная программа
основного общего образования одобрена Координационным советом при
Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования

Программа подготовлена Институтом проблем образовательной
политики «Эврика». Научный руководитель – Б.Д. Эльконин. Данная
работа выполнена в рамках Федеральной целевой программы развития образования
на 2006-2010 годы проекта «Разработка и апробация нормативных и
инструментально-методических материалов, обеспечивающих введение федеральных
государственных стандартов общего образования»




зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса, а также их соотношение:
ФГОС НОО: 80% и 20%
ФГОС ООО: 70% и 30%;
Проект ФГОС СОО: 60% и 40%.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
предусматривает:
возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих
различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а
также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную
деятельность.
Определены разделы ООП и представлены их характеристики
ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может
составлять более 6020 часов и менее 5267 часов.
28


Разработка ООП осуществляется на основании
Примерных основных образовательных программ
начального, основного, среднего (полного) общего
образования, которые разрабатываются на уровне
федерации.
Каждая школа, исходя из своих социальных,
экономических,
педагогических
условий,
разрабатывает свои программы.


Первый подход – это подход конструирования
совокупности программ. То есть основная
образовательная программа – это программа
программ. И основной образовательной
программой
называется
совокупность
учебных программ по предметам, программа
воспитания,
программа
формирования
универсальных
учебных
действий,
программа физической культуры и здорового
образа жизни, коррекционная программа.

Второй подход к конструированию основной
образовательной программы – создание
единого
документа,
представляющего
программу
действий
образовательного
учреждения по достижению образовательных
результатов.
В чем принципиальное отличие?
Второй подход – это описание технологии, начиная с 1 сентября
первого года обучения до 25 мая последнего года обучения – что, в
какой последовательности, с помощью каких ресурсов, каких
условий, какого содержания учитель вместе с детьми должен
двигаться от первого к последнему классу.



Учебный
план,
который
рекомендуется
примерной
образовательной
программой
Кондакова, ничем не отличается от учебного
плана 2004 года, 1998 года и 1972 года
В учебном плане указываются предметы,
которые необходимо изучить, указываются
классы с первого по четвертый и указывается
общее количество часов для каждого предмета,
для каждого класса на неделю.
Все часы жестко привязаны к классам, к
предметам, и поэтому самостоятельных действий
по
реализации
основной
образовательной
программы у школы практически нет.


-
-
В настоящее время базисный учебный план
потерял свой нормативный статус.
В стандарте даны всего лишь
три
характеристики каким должен быть учебный
план:
общее количество часов, которое должно быть на
начальную ступень образования
учебный план делится на две составляющие –
инвариантную и вариативную части (80%/20% и
70%/30%).
третья характеристика, которая указана в
стандарте, – это наличие предметных областей и
их внутреннее наполнение.
Школа самостоятельно, используя эти параметры, конструирует
модель учебного плана.

Основная
образовательная
программа – это ключевой
нормативный
документ,
в
котором заложено все то, что
школа хочет достичь в качестве
результата за время обучения
ребенка.