проект рабочей учебной программы учителя – логопеда

ПРОЕКТ
РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА
«Логопедическая коррекция
воспитанников подготовительной к
школе группы компенсирующей
направленности для детей с
нарушениями речи»
Проект рабочей учебной программы
логопедической работы по преодолению общего
недоразвития речи воспитанников дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего
вида для детей с нарушениями речи содержит
описание организации и содержания
коррекционно-развивающей работы в
подготовительной к школе группе для детей с
общим недоразвитием речи в рамках
Федеральных государственных требований
(Приказ Министерства образования и науки
России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об
утверждении и введении в действие Федеральных
государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования»).
Содержание
Пояснительная записка
Содержание и структура Программы
Система коррекционно-развивающей работы
Программа коррекционно-развивающей работы
Приложение 1
Тематическое планирование в подготовительной к школе группе компенсирующей
направленности для детей с нарушениями речи
Приложение 2
Пояснительная записка к календарно – тематическому планированию в
подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с
нарушениями речи
Приложение 3
Календарно – тематическое планирование непосредственно образовательной
деятельности по формированию лексико-грамматических средств языка
и развитию связной речи в подготовительной к школе группе компенсирующей
направленности для детей с нарушениями речи
Приложение 4
Календарно – тематическое планирование непосредственно образовательной
деятельности по произношению и обучению грамоте в подготовительной к
школе группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
Приложение 5
Модель организации образовательной деятельности. Образовательный план
работы учителя – логопеда в подготовительной к школе группе компенсирующей
направленности для детей с нарушениями речи
Пояснительная записка
Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее
обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с
требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов
организации образовательной деятельности, технологий и
содержания.
Одной из ведущих линий модернизации образования является
достижение нового современного качества дошкольного образования.
Это вызывает необходимость разработки современных коррекционнообразовательных технологий, обновления содержания работы групп
для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных
образовательных учреждениях компенсирующего вида.
На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и
общеразвивающей программы с целью построения комплексной
коррекционно-развивающей модели, в которой определено
взаимодействие всех участников образовательного процесса в
достижении целей и задач образовательной программы детского сада.
Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей
программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных
программ.
Целью данной программы
является построение системы коррекционноразвивающей работы в подготовительной к школе
группе компенсирующей направленности для детей с
общим недоразвитием речи, предусматривающей
полную интеграцию действий всех специалистов
дошкольного учреждения и родителей дошкольников.
Планирование работы во всех образовательных
областях учитывает особенности речевого и общего
развития детей с нарушениями речи. Комплексность
педагогического воздействия направлена на
выравнивание речевого и психофизического развития
детей и обеспечение их всестороннего гармоничного
развития.
Одной из основных задач Программы
является овладение детьми самостоятельной,
связной, грамматически правильной речью и
коммуникативными навыками, фонетической
системой русского языка, элементами
грамоты, что формирует готовность к
обучению в школе.

Основные задачи коррекционного
обучения






Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание
артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой
структуры) и развитие фонематического слуха (способность
осуществлять операции различения и узнавания фонем,
составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные
действия по дифференциации фонем и установлению звуковой
структуры слова)
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса
старших дошкольников с ОНР.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи старших дошкольников.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.

Программа составлена в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании»,
Конвенцией ООН о правах ребенка, Концепцией
дошкольного воспитания, Декларацией прав ребенка,
Приказом Министерства образования и науки России
№ 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и
введении в действие Федеральных государственных
требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования», Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных
организациях, а также разработками отечественных
ученых в области общей и специальной педагогики и
психологии.

Теоретической и методологической основой
программы являются: положение
Л.С.Выготского о ведущей роли обучения и
воспитания в психическом развитии ребенка;
учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого
развития детей и психолого-педагогическом
подходе в системе специального обучения;
исследования закономерностей развития
детской речи в условиях ее нарушения,
проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.
Успешность коррекционно-развивающей
деятельности обеспечивается реализацией
следующих принципов:
1. Принцип природосообразности.
2. Принцип интеграции взаимодействия
специалистов.
3. Системность коррекционных, профилактических
и развивающих задач.
4. Единство диагностики и коррекции.
5. Деятельностный принцип коррекции.
6. Учет возрастно-психологических и
индивидуальных особенностей ребенка.
7. Комплексность методов психологического
воздействия.
Важным условием результативности
организации обучающей и развивающей
деятельности будет являться насколько
последовательно реализуются
дидактические принципы:
1. Развитие динамичности восприятия.
2. Продуктивность обработки информации.
3. Развитие и коррекция высших психических
функций.
4. Обеспечение мотивации к учению.
5. Концентрический принцип.
Особенности организации коррекционно-образовательного
процесса
в подготовительной группе компенсирующей направленности
для детей с общим недоразвитием речи.

С целью повышения эффективности коррекционнообразовательной и воспитательной работы проведён
анализ и выбран оптимальный вариант соотношения
коррекционной и общеобразовательной программ.
Учтены возрастные, психолого-физиологические,
речевые особенности детей с ограниченными
возможностями здоровья. Внесены изменения в
изучение программного материала (см. регламент
непосредственно образовательной деятельности,
пояснительную записку к учебному плану). При
построении образовательного процесса учитывались
требования к максимальной нагрузке на ребёнка в
ДОУ , особенности организации образовательного
процесса в рамках ФГТ для детей с ограниченными
возможностями здоровья, требования САН ПИН от
01.10. 2010 г.

В режиме дня предусмотрено сбалансированное

Непосредственно образовательная деятельность по
дополнительному образованию выведена по мере
возможности во вторую половину дня.
сочетание непосредственно образовательной
деятельности, нерегламентированной деятельности,
свободной деятельности и отдыха детей. Учитывая
специфику группы, в режиме дня отведено время для
проведения артикуляционной, пальчиковой,
дыхательной гимнастики, а также коррекционной
работе воспитателя с детьми по заданию логопеда и
собственному плану индивидуальной работы.
В
соответствии с Федеральными
государственными требованиями
основной формой работы с детьми
дошкольного возраста является игровая
деятельность. Программа учитывает это
положение, но предполагает, что
непосредственно образовательная
деятельность остается одной из форм
работы с детьми при условии
максимального использования игровых
форм.
Программно – методический комплекс
образовательного процесса




«От рождения до школы». Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования /
Под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. –
М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.)
Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи
/Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова,
А.В.Лагутина. – М.: Просвещение, 2008.
Рекомендации к образовательным программам:
Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного
возраста: практ.пособие /Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.-М.:АЙРИС
ПРЕСС, 2007.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации
/ Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина. – М.: Дрофа, 2010.
Содержание и структура Программы
Основные направления
коррекционно-развивающей работы

ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область «Коммуникация»
Речевое развитие. Навыки речевого общения.
ЗАДАЧИ:
Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных
навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие
фонематического слуха (способность осуществлять операции различения
и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по
дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших
дошкольников с ОНР.
Обучение элементам грамоты.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Развитие связной речи старших дошкольников.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.
Образовательная область «Чтение
художественной литературы»
ЗАДАЧИ:
Развитие интереса детей к художественной и
познавательной литературе. Привлечение их
внимания к выразительным средствам (образные
слова и выражения, сравнения, эпитеты).
Пополнение литературного багажа детей сказками,
рассказами, стихотворениями, загадками,
считалками, скороговорками.
Развитие художественно-речевых исполнительских
навыков при чтении стихотворений, в драматизациях.
Образовательная область «Познание»
ЗАДАЧИ:






Развитие сенсомоторных способностей:
- совершенствовать умение воспринимать предметы и явления
окружающей действительности посредством всех органов чувств,
выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные
детали и на этой основе сравнивать предметы.
Совершенствование координации руки и глаза; развитие мелкой
моторики в разнообразных видах деятельности.
Развитие психических функций:
- продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и
учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми
органами чувств;
- совершенствовать характер и содержание способов обследования
предметов, способность обобщать;
- развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие
творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие игровой и театрализованной деятельности.
Подвижные игры:
развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию
движений, подвижность, ловкость.
Дидактические игры:
развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память,
интеллектуальное мышление.
Сюжетно-ролевые игры:
- совершенствовать умение организовывать взаимодействие с другими
участниками игры;
развивать диалогическую речь;
Театрализованные игры:
- развивать мотивацию успешности, умение импровизировать;
развивать самостоятельную связную речь.
Ссылка