Аннотация к рабочей программе учителя

Пояснительная записка.
Рабочая программа учителя-логопеда предназначена для детей старшего
дошкольного возраста с фонетическим недоразвитием речи, с фонетикофонематическим недоразвитием речи, с простой и
сложной дислалией,
посещающих ГБДОУ д.с.№78. Программа разработана в соответствии с
основной образовательной программой дошкольного образовательного
учреждения, в основе которой лежит примерная образовательная программа
« От рождения до школы» // под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой, Мозаика Синтез, Москва 2014г., учёта индивидуальных
особенностей детей, и рекомендаций из программы Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной
«Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного
возраста» Айрис Пресс, Москва, 2007г. Содержание программы определено
с учетом дидактических принципов, которые для детей с нарушением речи
приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность,
доступность и повторяемость материала.
Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми
документами:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 №273-ФЗ
2. Законом Санкт-Петербурга « Об образовании в Санкт-Петербурге» от
17 июля 2013г. №461-83
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10. 2013 №1155
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта дошкольного образования».
4. Приказом Министерства образования и науки РФ от 13.08.2013 №1014
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
образовательным программам дошкольного образования».
1
программам
–
5. «
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
к
устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1 3049-13,
утверждённые постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 15 мая 2013г. №26
6. Уставом
Государственного
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения детский сад №78 Невского района СанктПетербурга.
Речевая функция является одной из важнейших психических функций
человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы
познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. В
процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно
новое единство – речевое мышление, речемыслительная деятельность.
Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для
специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым
формируются и уточняются представления ребенка об окружающей
действительности, совершенствуются формы ее отражения. Овладение
ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его
поведения. Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на
все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности,
поведении. Они могут влиять на умственное развитие, особенно на
формирование
высших
уровней
познавательной
деятельности,
что
обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью
социальных, в частности речевых, контактов, в процессе которых
осуществляется
познание
ребенком
окружающей
действительности.
Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно
влиять
на
формирование
личности
ребенка,
наслоения, специфические особенности
вызывать
эмоционально-волевой
способствовать развитию отрицательных качеств характера.
2
психические
сферы,
Цели и задачи.
Целью данной Программы является обеспечение системы средств и
условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного
возраста, коррекция звукопроизношения и осуществление своевременного и
полноценного личностного развития, оказания помощи детям этой категории
в освоении основной образовательной программы детского сада
В связи с этим логопедическая работа с детьми направлена на решение
задач:
1.
Устранение
дефектов
звукопроизношения
(воспитание
артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и
развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции
различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова) .
2. Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия
по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова) .
3. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших
дошкольников .
4. Формирование грамматического строя речи.
5. Развитие связной речи старших дошкольников.
6. Развитие коммуникативности и успешности в общении.
7. Развитие психических процессов.
8. Развитие общей и мелкой моторики.
Принципы логопедической работы.

Соблюдение интересов ребёнка определяет позицию логопеда, который
призван решать проблему с максимальной пользой в интересах ребёнка.
3

Системности. Принцип обеспечивает единство диагностики коррекции
и развития т.е. системный подход к анализу особенностей развития и
коррекции нарушения.

Непрерывность, гарантирует ребёнку и его родителям непрерывность
помощи до решения проблемы или определение подхода к её решению.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей защищать
права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями
вопроса коррекции нарушения.

Одним из основных принципов программы является принцип
природосообразности, который учитывает общность развития нормально
развивающихся детей и детей с нарушениями речи и основывается на
онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской
речи в норме.

Кроме того программа имеет в своей основе также принципы
систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и
доступности, постепенности, что позволяет ребёнку опираться на уже
имеющиеся у него знания и умения.

Принцип обходного пути позволяет использовать в работе не
нарушенные стороны речевого развития, что помогает ребёнку быстрее и
правильнее выполнять упражнения не зацикливаясь на дефекте.

Также используются общедидактические принципы: наглядность,
доступность, сознательность, индивидуальный подход.
При планировании занятий учитель-логопед и воспитатель учитывают
тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением
заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум
(пассивный и активный) исходя из речевых возможностей
рекомендуется
соотносить
со
временем
года,
детей. Тему
праздниками,
яркими
событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы проводится
4
работа по обогащению, уточнению и активизации словаря, формируются
навыки
словоизменения
и
словообразования,
развитие
связного
выссказывания.
Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Программа
может изменяться и дополняться.
5