Аннотация к рабочей программе по преодолению общего недоразвития речи 2-3 уровня в старшей группе «Золотая рыбка» компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи учителя-логопеда Калашниковой В. А. МБДОУ «ЦРР-д/с № 2 «Теремок» Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в подготовке их к школе. Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в ДОУ. Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных программ. Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи, принятых в логопедическую группу на два года. Теоретической и методологической основой коррекционного обучения являются принципы, разработанные в логопедии и дефектологии (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина идр.): 1 Принцип раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений. 2 Принцип развития и опоры на онтогенез (учёт закономерностей развития детской речи в норме). При этом предполагается анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребёнка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития. Это учитывается при планировании коррекционной работы. 3 Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи. 4 Принцип связи речи с другими сторонами психического развития. В работе для процесса нормализации речи детей учитываются следующие общедидактические и специальные принципы: 1 Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей. 2 Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи. 3 Принцип формирования элементарного осознания явлений языка. 4 Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. 5 Комплексность воздействия на ребенка. 6 Воздействие на все стороны речи. 7 Опора на сохранные звенья. 8 Учет закономерностей онтогенеза. 9 Учет ведущей деятельности. 10 Учет индивидуальных особенностей ребенка. 11 Воздействие на микросоциальное окружение. Основной базой рабочей программы являются: • Образовательная программа детского сада; • Проект программа Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная к школе группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.- М.: Альфа, 1993г. • «Программы корреционно - развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР в старшей и подготовительной к школе группе» Н.В. Нищевой. Цель программы: Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников. Основные задачи коррекционного обучения: 1.Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова). 2.Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова) 3.Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР. ^Формирование грамматического строя речи. 5.Развитие связной речи старших дошкольников. 6.Развитие коммуникативности, успешности в общении. В логопедической группе коррекционное направление работы, за организацию, функционирование, которого несет ответственность учитель-логопед, является ведущим, а общеобразовательное — подчиненным. Функции деятельности учителя-логопеда: • информационная (сбор информации о детях дошкольного возраста, информирование о деятельности группы родителей, органов управления образования); • диагностическая (проведение мероприятий по диагностике речевого развития ребёнка, определение перспективных путей развития и их решения); • коррекционная (проведение намеченных мероприятий по решению логопедических проблем воспитанников); • консультативная (проведение консультаций с родителями по обозначенным проблемам, проведение индивидуальных и групповых занятий с родителями и детьми, стендовое консультирование через логопедические уголки в раздевалке группы); • координационно-организационная (организация работы по оказанию помощи родителям ребёнка, ведение отчётной документации); • методическая (разработка методического обеспечения функционирования логопедических групп ДОУ, консультативно-методическая, просветительская работа среди специалистов). Настоящая программа позволит наиболее рационально организовать работу группы для детей с ОНР, сэкономить время воспитателя и логопеда на подготовку к занятиям, обеспечить единство их требований в формировании полноценной речевой деятельности, создать предпосылки для дальнейшего обучения.