ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС И ФОРМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС И ФОРМЫ
ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В
УЧРЕЖДЕНИЯХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Цель образовательного
процесса – создание
условий для
самовыражения,
саморазвития и
самоопределения
обучающихся.
Типы образовательного процесса

Обучающий

Воспитательный

Общеразвивающий (развитие свойств и сторон
(достижение обучающимися высокого
уровня определенной предметной области, овладение
конкретной специальностью или специализацией)
(поддержка, формирование и
развитие тех качеств личности, которые соотносятся с
общечеловеческими ценностями и номами, действующими в
обществе)
личности)

Досуговый (организованность свободного времени
ребенка, поддержание постоянства интересов и появление
позитивных потребностей)

Комплексный (наличие специальных процессов
обучения, воспитания и включение во взаимодействие с
детьми развивающих технологий)
ПРИНЦИПЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
сформулировано 4 группы
принципов, являющихся научнопедагогической и практической
основой организации
образовательного процесса в
учреждении дополнительного
образования детей.
1.Общестратегические




принцип развития
принцип гуманизации
принцип демократизации
принцип единства гуманизации и
демократизации
2. Ценностно-ориентационные



принцип природосообразности
принцип культуросообразности
принцип жизнесообразности
3. Конструктивно-технологические




принцип детоцентризма
принцип увлекательности и
творчества
принцип системности
принцип сотрудничества
4. Ориентация педагогов на
непрерывность своего
собственного образования и
развития.
ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В УДО


Обучающие функции –
удовлетворение детьми их
разнообразных потребностей в форме
интеллектуальных, психологопедагогических услуг
Социально-педагогические
функции – воспитание, социальная
защита, оздоровление, реабилитация,
коммуникация, рекреация и
компенсация, социальная адаптация
Образовательный процесс
в учреждении
дополнительного
образования строится в
соответствии со
спецификой его содержания
и организации.
К содержательным особенностям
относят:




многообразие функций, видов деятельности и
дополнительных образовательных программ;
многообразие содержательных аспектов
деятельности: теоретический, практический,
исследовательский, опытный, познавательный,
творческий, производственный,
самообразовательный и др.;
индивидуальный подход в сочетании с
социальной направленностью деятельности;
возможность индивидуальной работы с
одаренными и социально депривированными
детьми;
реализация вариативных,
дифференцированных, комплексных
образовательных программ.
К организационным особенностям
образовательного процесса относят:





занятия проводятся в свободное от
основной учебы время;
обучение организуется на добровольных
началах всех сторон (дети, родители,
педагоги);
психологическая атмосфера носит
неформальный характер;
детям предоставляется возможность
сочетать различные направления и
формы занятий;
допускается переход учащихся из одной
группы в другую (по тематике, возрасту,
уровню интеллектуального развития).
Основной формой организации
образовательного процесса в УДО
является занятие.
Занятие в УДО (базовая форма
организации образовательного
процесса) – это все то время,
которое педагог проводит с детьми,
организуя различную
деятельность: учебную,
воспитательную, досуговую и т.п.
ВИДЫ ЗАНЯТИЙ



Обучающие занятия
Общеразвивающие и
воспитательные занятия
Специальные занятия,
направленные на формирование
положительного психологического
климата в детском коллективе,
приобщение детей к нравственным
и культурным ценностям
К нетрадиционным формам организации
образовательного процесса относят:





занятия-соревнования: конкурсы, турниры,
викторины, эстафеты и т.п.;
занятия, имитирующие общественную
практику: репортаж, интервью, изобретение,
комментарий, аукцион, митинг, бенефис,
устный журнал, живая газета и т.п.;
занятия на основе нетрадиционной
организации учебного материала:
презентация, исповедь и т.п.;
занятия-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз,
приключение и т.п.;
занятия, имитирующие общественную
деятельность: суд, следствие, Ученый Совет,
парламент и т.п.
Изменение форм организации
образовательного процесса
является объективным процессом,
который происходит под влиянием
внешних условий.
Современный педагог-практик
должен стремиться к овладению
высокой степени свободы в выборе
и собственном конструировании
формообразующих оболочек своих
педагогических замыслов.