Сказкотерапия на логопедических занятиях

Учитель-логопед Мироманова Наталья Викторовна
МБОУ Молодежнинская СОШ, Забайкальский край
проект программы
 Тема.
Воспитание звуковой культуры речи детей 5-7 лет на
логопедических занятиях посредством методов
сказкотерапии.

Объект.
Процесс воспитания звуковой культуры речи детей 5-7 лет

Предмет
Воспитание звуковой культуры речи на логопедических
занятиях с помощью методов сказкотерапии
 Цель данной работы.
Разработать учебно-методический комплекс по
воспитанию звуковой культуры речи у детей 5-7 лет на
логопедических занятиях посредством методов
сказкотерапии.
 Задачи:
 разработать учебно-методический комплекс занятий по
воспитанию ЗКР методом сказкотерапии;
 выявить эффективность применения методов
сказкотерапии на занятиях по воспитанию ЗКР;
 разработать методические рекомендации по
использованию методов сказкотерапии.
 Актуальность.

Проблема воспитания звуковой культуры речи в
настоящее время является одной из наиболее актуальных
как в теоретическом, так и в практическом отношениях:
речь идет о важнейшем условии формирования
индивидуального своеобразия личности уже на первых
порах ее становления. В психологической литературе
воспитание звуковой культуры речи рассматривается в
связи с рядом проблем психического развития ребёнка.
Современная система образования строится на
принципах динамизма, гибкого реагирования на
потребности общества и личности. Обновление
образовательной программы ОУ возможно только через
научно обоснованное совершенствование педагогической
технологии, предполагающей строго научное
проектирование и точное воспроизведение
гарантирующих успех педагогических процессов.
 Инновационность
В основу проекта программы положено
психологически ориентированное обучение, когда весь
коррекционный процесс планируется «от ребёнка», а не
«от дефекта» и учитывается не только структура
дефекта, но и психологические особенности ребёнка.
Ранее в воспитании звуковой культуры речи приёмы
сказкотерапии не использовались.
этапы работы
 2006-2007 уч год
 Цель:
создание системы работы по воспитанию ЗКР с помощью методов
сказкотерапии
 Задачи:
 -создать банк данных по теме;
 - провести теоретическое и следование методов сказкотерапии;
 - организовать методическое обеспечение;
 - разработать систему занятий по теме;
 - подобрать диагностический комплекс, позволяющий
констатировать ситуацию;
 - определить критерии оценки результатов;
 - провести работу по созданию материально-технической базы
для реализации проекта.
 2007-2008 уч.год
 Цель:
 Определить эффективность работы
по воспитанию ЗКР с помощью методов сказкотерапии
 Задачи:
 -провести исходную диагностику;
 - внедрить новую систему работы по воспитанию ЗКР на
логопедических занятиях;
 - провести повторную диагностику;
 - провести сравнительный анализ результатов диагностик;
 - по результатам диагностик, при необходимости, провести
коррекцию системы обучения.
 2008-2009 уч.год
 Цель:


Создать модель новой методики
Задачи:
-обработать полученные в ходе работы результаты;
- соотнести полученные результаты с поставленными целями и
задачами;
- проанализировать полученные результаты;
- создать модель новой методики;







2009-2010 уч.год
Цель:
Обобщить и распространить опыт работы.
Задачи:
- реализовать внедрение проекта;
- обобщить опыт работы;
- распространить опыт работы.



Практическая часть
 Блок 1: пропедевтический.
 Цель : подготовить детей к непосредственно
коррекционной работе
 После проведения диагностики и анализа ее результатов
определяется круг задач для каждого ребенка,
подбираются упражнения на расслабление,
концентрацию внимания, развития дыхания и т.д. Из
упражнений составляются сказкотерапевтические занятия,
которые проводятся 1 раз в неделю на протяжении месяца.
На данном этапе мы подготавливаем детей для
дальнейшей логопедической работы.
Блок 2: коррекционный
 Цель:
 На данном этапе мы приступаем непосредственно к
коррекционно-логопедической работе. Составляются
занятия по алгоритму сказки-занятия.
Работа начинается со знакомства с гласными звуками,
с йотированными, затем приступаем к работе над
согласными, которые чаще всего искажаются,
замещаются, пропускаются. Это звуки /с,с,з,з,ц,ч,ш,щ,
л,л,р,р./
Блок 3 : диагностический
 Цель : определение уровня речевого развития до и
после проведения специальных занятий посредством
подбора и составления методики диагностики на
основе круга задач по воспитанию звуковой культуры
речи детей 5-7 лет (Методика диагностики составлена
на основе «Методики выявления уровня речевого
развития» О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной.)
Блок 4: заключительный
 Цель: сбор и анализ информации, полученной с
помощью диагностики.
Полученные данные позволяют сделать выводы о
целесообразности и правильности использования
приемов сказкотерапии на логопедических занятиях.
В частности, задачи по воспитанию ЗКР были
выполнены более качественно и быстро, чем при
использовании стандартных методик.
ПРОЕКТ МОДЕЛИ
МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ и младших школьников
развитие восприятия речи
(слухового внимания и речевого
слуха, включая его компоненты
— фонематический,
звуковысотный, ритмический
слух)
Звуковая
культура
речи
развитие речедвигательного
аппарата (артикуляционного,
голосового, речевого дыхания)
Сказкотерапевтические упражнения
На развитие внимания, голоса, интонации
расслабление с фиксацией внимания
на дыхании, на дыхание
(физиологическое, речевое в
сочетании с голосом и движениями)
превращение в животных, героев
сказок, растения, предметы
Психологические особенности ребенка, структура дефекта