Опыт работы по теме

государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа - интернат VIII вида №1 г. Красного Сулина.
Опыт работы по теме:
«Сказкотерапия как средство развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в условиях школы -интерната.»
учитель начальных классов ГКОУ РО школыинтерната 8 вида №1 г .Красного Сулина Ростовской
области.
Рябокобыленко Елена Николаевна
Сказка для детей - это чудесное перевоплощение в другой образ, снятие зажимов и комплексов,
развитие креативных способностей, знакомство с историей, бытом, культурой народов мира,
соприкосновение с театральным искусством.
Проживая роль сказочного персонажа, ребенок приобретает жизненный опыт. Чтобы сыграть
роль сказочного персонажа, надо не только ознакомиться с текстом, но и проанализировать
сказку: выяснить тему и идею произведения, характер героя, в какое время происходит действие,
познакомиться с культурой этого народа.
Проигрывание ролей в сказке способствует снятию эмоционального, интеллектуального и
физического напряжения, делают обучающегося добрее и восприимчивее к окружающему миру,
формируют навыки слышать себя и другого. У детей появляется возможность к проявлению
самостоятельности, что ведет к повышению самооценки и уравновешивает психологическое
здоровье обучающихся.
Особое значение на занятиях сказкотерапии имеет "Пальчиковый театр". На занятии взрослый
рассказывает сказочную историю, а дети по ходу действия при помощи фигурок из пальчиков
изображают ее участников. Данная методика обеспечивает активность всех детей на занятиях.
Они не только слушают сказку, но и сами являются участниками представления. Выполнение
необходимых движений требует от обучающихся произвольного внимания, сосредоточенности,
определенных физических усилий. Тем не менее дети получают от этого огромное удовольствие.
Как показывает практика, занятия по сказкотерапии являются самыми благоприятными, на
которых можно повысить уровень развития творческих способностей, если регулярно
использовать упражнения творческого характера.
Для того, чтобы школьники не утратили заинтересованность в деятельности, нужно помнить о
том, что школьники стремятся к решению трудных для него задач. Деятельность должна быть
максимально трудной, но выполнимой. Для соблюдения этого условия необходимо при
постановки творческих задач увеличивать их сложность.
Для развития творческих способностей необходимо развитие именно творческой деятельности.
Необходимо развивать стремление к общению со сверстниками, направляя его стремление к
общению через результаты творчества.(результаты нашего творчества - участия во всех
классных и школьных конкурсах: инсценирование сказки, конкурс чтения стихов о временах года,
тематические классные часы, участие в праздниках и т.д.)
Трудно представить себе занятия сказкотерапии без пересказа. Постоянные пересказы укрепляют
память, тренируют механизмы говорения. Разнообразие видов пересказов вносит оживление в
занятие (пересказ, близкий к тексту, выборочный, сжатый, пересказ по опорным словам, пересказ
устное рисование картин, и пр.)
Пересказ относят к числу творческих приемов развития речи обучающихся. В изложении звучит
живая речь школьника. Языковые средства усваиваются при чтении, беседах, в ходе анализа
текста, становится для обучающегося своими, и в процессе составления собственного текста
обучающийся строит текст сам, передает содержание мысли. В этой работе повышается
самостоятельность, рождаются элементы творчества в ходе воспроизведения.
Лепка и аппликация также используются на занятиях сказкотерапии, что способствует развитию
творческих способностей. В начальных классах, когда дети не воспринимают еще критически
результатов своих изображений и видят в них больше, чем дано. Дети могут слепить грибок,
птичку, зайчика, т.е. отдельный предмет общей картины, а затем объединить в общую
творческую работу.
Наиболее эффективным заданием творческой работы считают составление кроссвордов по
прочитанным сказкам. Их составление повышает интерес детей к сказкам. Их составление
повышает интерес детей к учению, развивает их наблюдательность, дает возможность
полноценнее воспринимать прочитанные сказки.
Драматизация этот вид задания творческого характера надо выделить как особо важное
иллюстративное средство, притом же применяется во всех классах. При помощи драматизации
образы из сказок показываются в действии. Показ можно провести: 1. только с помощью слова,
т.е. в форме чтения в ролях и коллективной декламации; 2. Только средствами движения, т.е в
виде пантомимы; 3. Соединением движения и слова, т.е. в форме разыгрывания сцен в классе,
когда обстановка воображается, и на сцене, когда обстановка специально для этого создается.
Детям предлагается представить чудесную сказочную ситуацию, вообразить действия героев
сказки, передать их характер и настроение походкой, жестами, голосом.
Возможны следующие формы драматизации на занятиях сказкотерапии: пальчиковый театр,
театр на ладошке кукольный театр костюмированные представления по известным сказкам
музыкальные инсценировки, театр на столе.
Для развития речи обучающихся могут быть использованы разные методики, в том числе и
методика скороговорения. На занятиях сказкотерапии используются следующие формы работы
со скороговоркой: скороговорные разминки; скороговорные пятиминутки.
Для концентрации внимания, настроя на положительную эмоциональную волну, снятия
напряжения, подготовки артикуляционного аппарата обучающихся к занятию может быть
использована скороговорная разминка, которая проводится в начале урока.
Для снятия интеллектуального напряжения смены вида деятельности в середине занятия или в
конце занятия я в своей практической деятельности провожу скороговорную пятиминутку.
Варианты обыгрывания скороговорок:
* проговаривание в разном темпе с разным интонационным подтекстом (радостно, восторженно,
грустно, удивленно и т.д.)
* проговаривание, сопровождаемое определенными загадочными действиями (хлопками,
взмахами руки, танцевальными движениями и т.д.)
* импровизационное инсценирование скороговорок. (персонального или по группам).
Скороговорение способствует развитию коммуникативных навыков обучающихся, осознанию
ими речевой ответственности друг перед другом и перед собой; изменению отношения к слову,
его звуковой и эмоциональной наполненности, дарит великую эстетическую радость.
На занятия по сказкотерапии я создаю положительные мотивации к общению детей, с этой
целью по сюжету сказки проводятся игры на развитие выразительности движений, мимики и
речи, раскованности и произвольности.
На занятии мною ставится цель развития восприятия и понимания сказки детьми. Осознание
прямого и переносного смысла сказки дает возможность ребенку активно поддерживать контакт
со сверстниками и учителем. Развитие средств общения на сказкотерапевтических занятиях
сочетается с познанием окружающего мира. В восприятии речевых сообщений идет коррекция
слухоречевой памяти, лексико-грамматического строя речи, развитие сенсорно-перцептивного
уровня речи. Дети учатся воспринимать текст с учетом особенностей персонажа сказки, его
эмоционального состояния.
На своих уроках по сказкотерапии я широко использую работу с картачками, отгадывание
загадок, различные игры, помогающие усвоить содержание и смысл сказок.
Дети учатся распознавать эмоциональные состояния сказочных персонажей, изображенных на
картинках, пересказывать сказки.
Занятия по сказкотерапии развивают у детей устную, выразительную, монологическую речь,
память, внимание, мышление эмоционально- волевую сферу, творческие способности и т.д.
Обучающиеся на занятиях активно принимают участия, с интересом выполняют предложенные
учителем игры и задания.