Метод проектов – технология компетентностно- ориентированного образования Солодкова М.И.

Метод проектов – технология
компетентностноориентированного образования
Солодкова М.И.
проректор по УМР ГОУ ДПО ЧИППКРО
Метод проектов
Проект – специально организованный учителем и
самостоятельно выполняемый учащимся комплекс
действий по разрешению значимой для учащегося
проблемы.
Метод проектов – технология организации
образовательных ситуаций, в которых учащийся
ставит и разрешает собственные проблемы, и
технологию сопровождения самостоятельной
деятельности учащихся по разрешению проблем
Дж. Дьюи, У.Х. Килпатрик
Метод проектов
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает умение учиться, т. е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём
сознательного и активного присвоения нового социального
опыта.
Достижение умения учиться предполагает полноценное
освоение обучающимися всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: познавательные и учебные
мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль
и оценка).
Умение учиться — существенный фактор повышения
эффективности освоения учащимися предметных знаний,
формирования умений и компетенций, образа мира и
ценностно-смысловых оснований личностного морального
выбора.
Метод проектов
Функции универсальных учебных действий:
• обеспечение возможностей обучающегося
самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности
и её самореализации на основе готовности к
непрерывному
образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в
любой
предметной области.
Метод проектов
Виды универсальных
учебных действий
Познавательные универсальные
учебные действия
Включают: общеучебные, логические
учебные действия, а также постановку и
решение проблемы (формулирование
проблемы; самостоятельное создание
способов решения проблем творческого
и поискового характера)
Метод проектов
Достижение планируемых
универсальных действий
достигается через следующие
подходы: деятельностноориентированное обучение; учение,
направленное на решение проблем
(задач); проектные формы
организации обучения.
Метод проектов
Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе
работы над учебным проектом постигает реальные процессы,
объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником
конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его
к проникновению в глубь явлений, процессов, конструирование
новых объектов, процессов.
Учебный творческий проект – это самостоятельно
разработанный и изготовленный продукт (материальный или
интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, выполненный
под контролем и при консультации учителя.
Характерной особенностью проектной технологии является
наличие значимой социальной или личной проблемы ученика,
которая требует интегрированного знания, исследовательского
поиска решений, проектной деятельности.
Метод проектов
Типы учебных проектов
• Исследовательские – по структуре приближены к
подлинному научному исследованию: доказательство
актуальности темы, определение проблемы, предмета и
объекта исследования, обозначение задач, методов,
источников информации, выдвижение гипотез, обобщение
результатов, выводы, оформление результатов,
обозначение новых проблем.
• Творческие – не имеют детально проработанной структуры,
подчиняются жанру конкретного результата (газета, фильм,
праздник), но результаты оформляются в продуманной
завершенной форме (макет газеты, сценарий фильма или
праздника).
Метод проектов
Типы учебных проектов
• Информационные – сбор информации и
ознакомление с ней заинтересованных лиц,
анализ и обобщение фактов; схожи с
исследовательскими проектами (зачастую
являются их составной частью); требуют
презентации и ее разработки.
• Социально-значимые – с самого начала очень
четко обозначается результат деятельности,
ориентированный на интересы какой-либо группы
людей; требуют распределения ролей участников,
плана действий, внешней экспертизы.
Метод проектов
Типы учебных проектов
• Телекоммуникационные проекты – совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность
учащихся-партнеров, которая организована на основе
компьютерной телекоммуникации, имеет общую цель,
согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата.
Данные проекты сами по себе межпредметны и
социальны. При реализации таких проектов необходима
более глубокая интеграция знания, предполагающая не
только знания предмета исследуемой проблемы, но и
знание особенностей национальной культуры партнера,
специфики его мироощущения.
Метод проектов
По затратам времени различают проекты
краткосрочные (2-6 часов), среднесрочные
(12-15 часов), долгосрочные (четверть,
полугодие, год).
Метод проектов
Стадии разработки проекта:
1) Организационно-подготовительная стадия –
проблематизация, разработка проектного
задания;
2) Разработка проекта (планирование);
3) Технологическая стадия;
4) Заключительная стадия (оформление
результатов, общественная презентация,
обсуждение, саморефлексия)
Метод проектов
Организация образовательного пространства
•
•
•
•
•
Образовательное пространство должно включать в себя
наряду с традиционными кабинетами места для
самостоятельной работы учащихся:
достаточно обширную библиотеку, а в классах и других
рабочих комнатах достаточно справочной литературы и
материалов для самопроверки, в любое время
доступных для учителей и учащихся;
лаборатории для свободных опытов;
компьютеры с доступом к разнообразным базам данных;
удобную для работы в группах расстановку мебели в
классах;
выделенные внутри классных помещений, в коридорах и
рекреациях уголки, где дети могут работать
индивидуально или в небольших группах.
Метод проектов
Оценка проектной деятельности
Критериями оценивания результатов проектной деятельности
учеников могут быть:
•
•
•
•
Владение способами познавательной деятельности
Умение использовать различные источники информации,
методы исследования
Коммуникативные и адаптивные качества: умение
работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение,
противостоять трудностям
Самоорганизация: умение ставит цель, составлять и
реализовывать план, проводить рефлексию,
сопоставлять цель и действие.
Метод проектов
•
•
•
•
•
Тьютор в проектном обучении
Владеет самой технологией проектной деятельности,
способен быть консультантом по методологии и
технологии проектной деятельности
Инициирует появление и развития проекта,
поддерживает любознательность учащихся и
воспитывает «волю» проектировщика (настойчивость при
реализации проекта)
Предъявляет образцы самообучения в освоении нового
материала (вместе с учеником «проживает» его проект)
Помогает ученику осуществить самостоятельное
исследовательское действие
Является «проводником» ученика по странам и
культурам
Проекты в младших классах
Исследования – наблюдения за жизнью, открытие явлений
Проекты-наблюдения: 1) наблюдение за природой
(сравнение времен года. Проект «Встречаем зиму», или
как вариант «Готовимся к зиме». Альтернативный проект
«Встречаем лето». Зима оценивается по отношению к
лету. Что для меня лето? Что для меня зима? Как я себя
ощущаю зимой и летом? Как люди готовятся к зиме? А к
лету?
2) Наблюдение за жизнью домашних животных, птиц, за
растениями, за делам человека (дневники наблюдений)
Проекты-рассказы: возможны как результат детского
творчества и детской фантазии, а также как результат
изучения ряда тем школьных предметов.
Проекты в младших классах
Конструктивные проекты (в том числе проекты игр) – сюда
относится изготовление материальных предметов
преимущественно на уроках труда или во внеклассной работе.
Изготовление поздравительных открыток, книжных закладок,
игрушек, сувениров, предметов школьного обихода. Ведущей
идеей такого проектирования является идея
«самообслуживания». Важен момент проектирования игр,
подготовка к ним, изготовление самими учениками необходимых
принадлежностей.
Экскурсионные проекты: Целью таких проектов является
выявление интересов и склонностей каждого ребенка. Каждая
экскурсия-проект детально планируется. Перед детьми ставятся
вопросы, ответы на которые они должны получить во время
экскурсии. Итоги экскурсии обязательно обсуждаются. Дети
рассказывают или пишут свои отзывы, вербализуя впечатления,
наблюдения, полученные знания.
Проекты в младших классах
Интернет-проекты:
«Мы восхищаемся»
Цель проекта – активизировать творческие и коммуникативные
способности детей, ввести элементы исследовательской
деятельности.
Учебные предметы: математика, английский язык, ИЗО,
природоведение, внеклассная работа по предметам
Результаты проектной деятельности учащихся: эмблемы, газеты,
книга рекордов, паспорта участников
1.
Давайте знакомиться
2.
Домашние и другие животные, которыми мы восхищаемся
3.
Спортивные состязания и спортсмены, которыми мы
восхищаемся
4.
Я восхищаюсь своей семьей
Проекты в младших классах
Творческий проект: «Распорядок дня»
Цели проекта: проанализировать свой день,
распределить все важные и обязательные дела по
времени, найти баланс времени между работой и
отдыхом; представить распорядок дня в виде
творческой оформленной самостоятельной работы с
иллюстрациями на бумаге.
Педагогические цели: развить такие качества личности
ребенка как аккуратность, обязательность,
ответственность, умение распоряжаться своим
временем, планировать свой день.
Проекты в младших классах
Творческий проект: «Ландшафтный дизайн»
Цель проекта: на основе найденных идей украсить
школьный двор (например красивой клумбой)
Педагогические цели: активизировать
наблюдательность и навыки самостоятельной
работы ребенка по сбору нужной информации; на
основе имеющихся чужих идей коллективно
выработать свою - новую; развить навыки
взаимодействия и взаимопомощи в группе при
решении общих задач; выработать умение воплотить
в жизнь задуманную идею; получить первые навыки
ландшафтного дизайна.
Проекты в младших классах
Творческий проект: «Топонимия Москвы»
Цели проекта: познакомиться с планом своего района и
центра города, изучить названия улиц (район
проживания школьника); с помощью конструктора
«ЛЕГО» воссоздать одну из улиц по плану района,
научиться ориентироваться в своем районе и в
центре города.
Педагогические цели: познакомить детей с
совокупностью названия улиц в районе их
проживания; научить их ориентироваться в своем
районе; познакомить с важнейшими ориентирами в
центре города; развить моторику рук и
пространственное воображение с помощью
конструктора «ЛЕГО».
Проекты в основной школе
Признаки типологии проектов:
1. Число участников проекта (индивидуальные,
парные, групповые)
2. Продолжительность проекта
3. Метод, доминирующий в проекте
(исследовательский, творческий, информационный,
практико-ориентированный, игровой)
4. Характер координации проектов
(непосредственный, скрытый)
5. Характер контактов (среди участников одной
школы, класса, города, региона, страны, разных
стран мира)
Проекты в основной школе
Методы творчества, применяемые при проектировании:
АНАЛОГИЯ: метод решения поставленной задачи, при
котором используются уже существующие решения в
других областях. Таким образом аналоги становятся
творческим источником. Интерпретация творческого
источника и превращение его путем трансформации в
проектное решение собственной задачи – суть этого
метода.
АССОЦИАЦИЯ: метод формирования идеи. Творческое
воображение обращается к разным идеям окружающей
действительности. В современном дизайне яркое
образное мышление понимается как принципиально
новый способ самого проектирования.
Проекты в основной школе
Методы творчества, применяемые при проектировании:
НЕОЛОГИЯ: метод использования чужих идей. Но в
процессе заимствования необходимо ответить на
вопросы: что нужно изменить в прототипе? Что можно
изменить в прототипе? Каким образом это лучше
сделать? Решает ли это поставленную задачу
(полностью или частично)?
ЭВРИСТИЧЕСКОЕ КОМБИНИРОВАНИЕ: метод
перестановки, предполагающий изменение элементов
или их замену. Его можно характеризовать как
комбинаторный поиск компоновочных решений.
АНТРОПОТЕХНИКА: метод, предполагающий привязку
свойств проектируемого объекта к удобству человека, к
его физическим возможностям.
Проекты в основной школе
Методы творчества, применяемые при проектировании:
ИНВЕРСИЯ: метод проектирования от противного. Такой
подход к проектированию основан на развитии гибкости
мышления, поэтому он позволяет получить совершенно
новые, порой парадоксальные решения.
МОЗГОВАЯ АТАКА: коллективное генерирование идей в
очень сжатые сроки. Метод основан на интуитивном
мышлении. Главное предположение: среди большого
числа идей может оказаться несколько удачных.
МОЗГОВАЯ ОСАДА: метод проведения опроса участников с
запретом критических замечаний, где каждая идея
доводится до логического завершения.
БИОНИЧЕСКИЙ МЕТОД: заключается в анализе конкретных
объектов бионики.
Проекты в основной школе
ПРОЕКТ: «Пушкинский»
Состоит из серии индивидуальных проектов, каждый из
которых является мини-исследованием по проблемеответвлению (каждый проект – это фактически создание
автором текста –гиперссылки)
•
•
•
•
•
Мода пушкинского времени и ее отражение в романе А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
«Что наша жизнь? –Игра!» (Карты и карточные игры в
произведениях А.С. Пушкина и его современников)
«Стрелялись мы…» (Дуэль в системе русской культуры
первой трети 19 века)
«Вальса вихрь шумный…» (Бал в русской литературе
пушкинского времени)
«Мы все учились понемногу…» (Образование и воспитание
дворян (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Проекты в основной школе
ПРОЕКТ: Костюм 20 века (обновление коллекции музея
костюма)
•
Революционный проекты организации быта и их
влияние на развитие костюма;
•
Политика советского государства по женскому вопросу,
пролетарская одежда;
•
Направления живописи: кубизм, футуризм,
конструктивизм;
•
План монументальной пропаганды; агитационные ткани
20-х годов;
•
Движение синеблузников
•
Кумиры 20-х годов и их влияние на моду;
•
Мода и стиль 20-х годов в романе Дж. Голсуорси «Сага
о Форсайтах»