Тенденции рынка и развитие бизнес образования

ТЕНДЕНЦИИ РЫНКА И РАЗВИТИЕ БИЗНЕСОБРАЗОВАНИЯ
Глобализация

Проявления:
Увеличивается не только реальная, но и
виртуальная мобильность людей,
капитала и знаний
 Размывается концепция «государствонация» и способность государства
контролировать экономические и
политические преобразования
 Усложняются процессы в культуре

ИМЭБ РУДН
2
Общие тенденции в ВО





Глобализация и переход к обществу знаний –
новые требования к университетам
Увеличение спроса на высшее образование
Размывание национальных рамок
образовательной политики
Возникновение рынка высшего образования без
границ
Необходимость новой образовательной политики
ИМЭБ РУДН
3
Стратегии
интернационализации




Согласованный подход (Mutual
understanding approach)
Привлечения квалифицированной рабочей
силы (Skilled migration approach)
Получения дохода (Revenue-generating
approach)
Расширения возможностей (Capacity
building approach)
ИМЭБ РУДН
4
Страны, принимающие
наибольшее число студентов
% от общего числа
США
Великобритания
21%
Германия
23%
Франция
2%
2%
2%
Австралия
Япония
13%
4%
Россия
Южная Африка
5%
7%
11%
10%
ИМЭБ РУДН
Италия
Канада
Остальные
5
Бизнес-образование: Новые тренды в мире
Усиление
университетских школ бизнеса .
Исчезновение грани между бесприбыльными и ориентированными на
прибыль учебными заведениями;
Все больше БШ переходят к модели полного цикла;
Лидеры ищут путей глобализации деятельности и программ;
Болонский процесс – переосмысление и активизация;
строят программы на междисциплинарной базе (Crossdisciplinary courses, integrating Public & Private).
Идеальная модель менеджера – globally thinking professional с
мультифункциональными знаниями.
Интеграция педагогики и технологий (Integration of Pedagogy &
Technology)
Лидеры
Growing Interest in Specialized Masters
TY
2008
% of GMAT score reports sent to non-MBA Masters Programs
TY
2012
Region of Citizenship
43
24
Asia-Pacific -------------------------------------------------------------------%
%
-----------------------------------23
44
Europe -------------------------------------------------------------------------%
%
----------------------------------13
16
North America ---------------------------------------------------------------%
%
----------------------------------12
16
Middle East/Africa-----------------------------------------------------------%
%
----------------------------------10 12
LATAM ------------------------------------------------------------------------% %
------------------------------------Source: GMAC, GMAT score-senders by program type and citizenship TY 2008-2012
1. Тренды в России





Централизация и укрупнение государственных
учебных заведений
Их попытка (небезуспешная) стать монопольным
реципиентом государственных ресурсов
Альянсы независимых игроков с банками или
университетами
Стратификация рынка по сегментам и ценам (Три
ценовых сегмента дженералистов + спец. Ниши)
Борьба тенденций: регулирование дерегулирование
2. Тренды в России





Формирование двух моделей БШ: национально
ориентированная и глобально ориентированная
Возникновение англоязычного рынка программ и проблема
подготовки кадров
Активизация гибких и краткосрочных программ с
использованием новых технологий. Формирование на этой
основе нового сегмента рынка.
Быстрое развитие программ с опорой на хай-тек
Поиски модели оценки качества (Консорциум и СРО)
3. Тренды в России (вопросы)



На кого ориентирована новая система оценки качества в
условиях разной конфигурации рынка?
Как отразится смена поколений на конфигурации рынка
БО:
- как помочь готовить новых руководителей?
- каких преподавателей надо готовить и какими
ресурсами?
- как решать проблему перехода на язык бизнеса?
- позиция РАБО в отношении «науки» и «Рисерча » ?
- позиция РАБО в отношении он-лайн курсов?
Переосмысление международной деятельности (БРИКС) и
работа с регионами и странами
11
GMAT Exams Taken by BRICS
Citizens
Бизнес-образование в России: кризис или нет?








Клиентов стало меньше, поведение их плохо прогнозируется
Уменьшение корпоративного заказа
Уход от длинных программ к коротким
Изменение формата осуществления программ
Ориентация на имена преподавателей
Географическая конкуренция
Снятие входных фильтров (кто придет)
Качество процесса обучения, трудности при оценке качества
конечного результата: карьерный рост выпускников, рост
зарплаты, удовлетворенность
Бизнес-образование в России: кризис или нет?
 Кризис менеджмента как «науки», экономические концепции?
 Для стабильных условий и контроля, а не для управления
изменениями

Слабая интеграция функциональных дисциплин

«Обнаучивание», академизм
 Излишняя коммерциализация бизнес-образования
 Нет правовой, административной и финансовой поддержки
бизнес-образования со стороны государства
Бизнес-образование в России: кризис или нет?
 Работодатели: учат не тому, в чем ценность бизнесобразования?
 Слушатели: учат не тому, не так и не те. МВА – это не путевка в
жизнь
 Преподаватели: мало платят, высокие требования (практические
навыки или академизм?)
 Бизнес-школы: «потребительское» отношение работодателей,
слушателей и преподавателей к образованию
Ожидаемые изменения в бизнес-школах
 Исследования в бизнес школах: какие знания
нужно генерировать?

Бизнес-модели бизнес-школ?
 Портфель программ: программы МВА - «матрешки», «почти
консалтинг» = бизнес-образование на площадке реального
бизнеса, преодоление географических границ, …
 Набор слушателей (кто наш студент, чему учить, каков результат,
новая мотивация к обучению, инфраструктура под студента)
 Ценовой сегмент
 Управление издержками
 Альянсы и внешняя среда
Ожидаемые изменения в бизнес-школах:
технологическое давление
 Новые требования на рынке труда, изменение бизнес-моделей и
бизнес-среды под воздействием информационнокоммуникационных технологий
 Новое поколение студентов, новая мотивация к обучению





другие методы работы, коммуникационные и технические навыки,
привычка к социальным сетям и неограниченному доступу в
Интернет
интерактивность, диалог 24 часа 7 дней в неделю
запрос на видео и аудио материалы (эволюция издательств и
учебников)
кросс-культурные («глобальные») навыки
саморазвитие
 Формирования преподавателей нового типа, изменение формы и
методов преподавания
 Конвергенция традиционного очного обучения и on-line
образования
Технологии изменят образование
Дистанционн
ое
образование
Персонализац
ия
Геймификац
ия
Еще недавно сводившееся к подозрительным
объявлениям в метро и маргинальным курсам по
изучению иностранных языков через Skype,
становится все качественнее. Все больше и больше
известных учителей и профессоров выкладывают
свои лекции на YouTube или в iTunes.
В будущем компьютеры будут составлять
персональные программы
для каждого школьника/студента, подстраиваясь под
его интеллектуальные и эмоциональные особенности.
Сторонники геймификации предлагают максимально
интегрировать
игровые элементы в повседневную жизнь с целью
максимизации вовлеченности человека.
Технологии изменят образование
Интерактивн
ые учебники
Обучение
через
видеоигры
Страницы современных журналов с недавних пор превратились в
настоящее развлечение: цветные фотографии увеличиваются в
размерах, звучит музыка, проигрываются видеоролики, а
интерактивная инфографика чутко отвечает на прикосновение
пальцев.
В современных школах практикуются крайне редко. Виной тому не
только предубеждение общества, но и огромные средства, которые
требуются
на создание красивых и сложных игровых миров. Для преодоления
этого барьера потребуется политическая воля.
Вопросы для размышления
• Какие дальнейшие изменения будут происходить в системе
образования и на рынке труда?
• Как развитие ИТ повлияет на развитие университетов и бизнес –
школ?
• Как изменится работа руководителя в условиях
информационного общества?
• Как изменится студент, слушатель и его представление о мире,
знании, университете, бизнес - школе и будущей работе?
• Как, мы, руководители, будем реагировать на вызовы цифрового
мира?
ИМЭБ РУДН
20
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
ИМЭБ РУДН
21