Презентация - МОУ Методический центр г. Иванова

Ключевые компетенции
в гражданско-патриотическом
воспитании
Подготовила методист
отдела воспитательной работы
Муниципального образовательного учреждения
Методический центр
в системе дополнительного педагогического
образования (повышения квалификации)
г. Иваново
Афанасьева Е.А.
«Гражданское образование – это система
воспитания и обучения личности,
предусматривающая создание условий
для становления нравственной
гражданской позиции, гражданской
компетентности и обретения опыта
общественно-полезной гражданской
деятельности в контексте непрерывного
образования»
(Инструктивно-методическое письмо «О гражданском образовании
учащихся образовательных учреждений РФ» №13-51-08/13 от
15.01.2003.).
Цель
Воспитание гражданина.
Такой гражданин должен обладать
определенной суммой знаний и
умений, иметь сформированную
систему демократических ценностей, а
также готовность участвовать в
общественно-политической жизни
школы, местных сообществ.
Достижение этой цели возможно через
компетентностный подход, который
предполагает, что гражданская
компетентность должна быть заявлена
как один из важнейших учебных
результатов гражданскопатриотического образования (наряду с
гражданскими и патриотическими
ценностями и опытом гражданских
действий). Таким образом, гражданскопатриотическое образование направлено
на формирование гражданской
компетентности личности.
Структурные компоненты компетенции
гражданско- патриотического
воспитания
Когнитивный
 Деятельностный
 Личностный (мотивационноценностный)

Когнитивный блок (знания)

целенаправленное педагогическое
воздействие на самосознание
школьников путем передачи им
определенной системы знаний. В этом
блоке можно выделить ряд предметов,
которые позволяют сформировать
гражданскую компетентность. К ним
относятся история, социальные
дисциплины (обществознание, право),
география, краеведение.
Ключевые понятия
человек,
 личность,
 цивилизация,
 культура,
 гражданин,
 гражданское общество,
 правовое государство,
 конституция,
 права и свободы, др.

Деятельностный компонент

компетентность социального выбора,
компетентность социального
действия, коммуникативную
компетентность.
Гражданин владеет определенными
умениями и навыками:
 критически мыслить,
 исполнять гражданские обязанности,
 анализировать политическую
ситуацию,
 сотрудничать с другими людьми,
 владеть гражданскими знаниями и
демократическими процедурами,
 уметь пользоваться своими правами и
защищать их
Личностный
(мотивационно-ценностный)
компонент
Ценности:
 уважение к правам других,
 толерантность,
 компромиссность и др.,
 а также желанием участвовать в
общественно-политической жизни,
имеет свою жизненную позицию.
Формирование гражданской
компетентности не может
осуществляться в отрыве от обретения
гражданско – патриотических ценностей
(основополагающих ценностей
российской и мировой культуры),
включающих в себя определенные
идеалы, убеждения и соответствующую
нравственную позицию. Традиционными
ценностями являются патриотизм,
служение Отечеству, гуманизм,
приоритет духовно-нравственных
ценностей по отношению к материальнопрагматическим, права человека,
толерантность и др.
Исследовательская
компетентность
способности, связанные с анализом и
оценкой текущей социальной
ситуации.
обращение к различным точкам зрения
по отдельным событиям, развивает
умения анализа, обобщения
информации.
Компетентность социального
выбора

способности, связанные с умением
осуществить выбор и принять решение
в конкретной социальной ситуации,
при столкновении с конкретными
социальными проблемами.
Компетентность социального
действия
способности, связанные с задачами по
реализации сделанного выбора,
принятого решения.
Данная компетентность позволяет
определить конкретные действия,
способствует успешной адаптации к
жизненным ситуациям.

Коммуникативная
компетентность
способности взаимодействия с
другими людьми (включая
толерантность), прежде всего при
решении социальных проблем.
В данном случае приобретаются такие
необходимые навыки общения, как
умение слушать собеседника, вести
диалог, отстаивать свою точку
зрения и др.

Учебная компетентность

способности, связанные с
необходимостью дальнейшего
образования в постоянно
изменяющихся социальных условиях.
Социально-экономическая
компетенция

совместимость, пригодность личных
качеств к будущей профессии,
ориентирование на рынок труда,
знание норм трудовой и коллективной
этики
Морально-нравственная
компетенция
личное совершенство человека как
совокупность морально-этических
знаний и умений определять и
оценивать своё поведение,
основываясь на моральных нормах и
этических понятиях, соответствующих
гуманистическим демократическим
ценностям
Общественно-политическая и
правовая компетенция

реализация прав и обязанностей
гражданина во взаимодействии с
другими людьми и властью
Литература





Аникеев А.С., Болотина Т.В., Симоненко П.П. и др. О развитии
гражданского образования в России // Преподавание истории и
обществознания в школе. - 2003, № 7. - С. 18 - 24.
Братченко С.Л. Личностные компетенции школьников. М., 2008
Григорьева Н.А., Яцукова И.Л. Гражданское образование в России:
государственная политика и социальные инициативы
Монография.- М.: АПКиППРО, 2008.-140 с. 8,75 п.л.
Данилов Д.Д. Содержательно целевые
линии развития учащихся средствами
школьных предметов. История// Образовательная система «Школа
2100» – качественное образование для всех. – М.: 2006.
Слабунова Э.Э. Компетентностный подход в гражданском
образовании.
htpp://www/ vynarod.ru/SLAB.DOC