формируем умение обобщать и классифицировать по признакам

РАБОТАЕМ ПО НОВОМУ
СТАНДАРТУ
МОУ Большесельская средняя общеобразовательная школа
2011год
 формируем умение извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
 формируем умение представлять информацию в виде
схемы;
 формируем умение выявлять сущность. Особенности
объектов;
 формируем умение на основе анализа объектов делать
выводы;
 формируем умение обобщать и классифицировать по
признакам;
 формируем умение ориентироваться на развороте
учебника;
 формируем умение находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
 формируем умение слушать и понимать других;
 формируем умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
 формируем умение оформлять свои мысли в устной
форме;
 формируем умение работать в паре.
 формируем умение высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника;
 формируем умение оценивать свои учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
 формируем умение прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
 формируем умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
 формируем умение высказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции;
 формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
 формируем умение оценивать свои поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
Требования к организации
оценивания
 оценивание должно начинаться с первого дня обучения;
 при оценивании необходимо опираться на успех
ребёнка;
 оценивание должно осуществляться последовательно от
оценки организационной стороны деятельности к
оценке её содержания;
 оценка должна обязательно вырисовывать перспективы
ребёнку;
 оценка должна осуществляться на основе чётких,
понятных ребёнку критериев;
 оценочная деятельность должна распространяться не
только на предметные знания, умения и навыки, но и на
учебную деятельность, универсальные учебные
действия, познавательную активность ребёнка, его
прилежание и старание;
 оценивание должно проводиться в системе.
«Волшебные линеечки»
Г.А. Цукерман
• З
С
Б
Очень высокий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
• З
С
Б
Ю Л А
Т А Н К
• [ ]
З-Б
- на первой линеечке оценивается
умение составлять звуковую запись
- на второй линеечке оценивается
умение обозначать звуки буквами
• [ ]
З-Б
ы
[дружина]
дру жи на
Индивидуальная технологическая карта
«Математическое развитие»
1 класс ФИО обучающегося
Ориентация в
пространстве
Классификация
предметов (по форме…)
Сравнение групп
предметов, чисел
Воспроизведение
последовательности
чисел:
-от1 до 10;
- от 10 до 1;
- от 1 до 20
Уровень р
1. Вхождение в математику
май
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
Формируемые умения и
навыки
Сложение в пределах 10
Вычитание в пределах 10
Состав чисел первого
десятка
Сравнение чисел и
выражений
Разностное сравнение
чисел
Уровень р
2. Вычислительные навыки
май
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
Формируемые умения и
навыки
Лист оценки
учебных достижений обучающихся
Критерии
1. Классная работа выполнялась:
- в половине случаев
- редко
- почти никогда
2. Отношение к учёбе в целом положительное
- безразличное
- негативное
3. Участие в работе класса на уроке: постоянное
- инициативное
- частое
- редкое
4. Уровень познавательного интереса:
- проявляет часто
- почти никогда
Фамилия
Методика Нежновой «Беседа о школе»
(личностные универсальные действия
самоопределения и смыслообразования)
Методика Ж. Пиаже «Разбитая чашка»
(уровень развития универсальных учебных
действий нравственно-этического оценивания)
Методика «Невымытая посуда»
(выявление уровня взаимопомощи)
80
70
60
50
низкий уровень
40
средний уровень
30
высокий уровень
20
10
0
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
Строится на основе несплошного текста, к
которому дается от 11 (в первом классе) до 16
вопросов и заданий в основной части работы и 5
– 7 дополнительных заданий.
Задания основной части охватывают все
предметы, служащие основой дальнейшего
обучения – русский язык, чтение, математика,
окружающий мир.
Дополнительные задания имеют более высокую
сложность, поэтому выполнение заданий
дополнительной части для ребенка не
обязательно – они выполняются детьми только
на добровольной основе. Выполнение заданий
дополнительной части может использоваться
исключительно с целью дополнительного
поощрения ребенка, но никоим образом не в
ущерб ему.