Работа с текстовой задачей

Продуктивное чтение
в ОС «Школа 2100»
Авторы программы:
.
Бунеева Е.В., Козлова С.А., Чиндилова О.В
Соболева Т.А.,
заместитель директора по
методической работе
Виды чтения в учебниках
ОС «Школа 2100»
ознакомительное
чтение
(извлечение
основной информации или выделение
основного содержания текста);
изучающее
чтение
(извлечение,
вычерпывание
полной
и
точной
информации
с
последующей
интерпретацией содержания текста);
 поисковое/просмотровое
чтение
(нахождение конкретной информации,
конкретного факта).
Три этапа работы с любым текстом
(технология продуктивного чтения
1) до чтения текста
– ознакомительное чтение
–
просмотровое
чтение.
Результат:
включение
механизма
антиципации
2) Во время чтения
текста
– изучающее (медленное,
художественное) чтение.
Результат:
интерпретация текста
3) После чтения текста –
рефлексивное чтение.
Результат:
понимание объективного
(авторского) смысла,
корректировка своей
интерпретации
Виды чтения в ОС «Школа 2100»
(на основе теории читательской деятельности)
рефлексивное
чтение
(прогнозирование
содержания текста до чтения и в процессе
чтения);
диалоговое чтение (диалог с автором через
текст: постановка вопросов к автору по ходу
чтения, прогнозирование ответов на вопросы
автора и т.д.);
комментированное чтение (усиление эмоций
читателя,
включение
воображения,
вычитывание подтекстовой информации и
др.).
Работа с текстом на уроке русского языка
Стили речи. Учебно-научный стиль.
1.О чем будет текст?
Каждый раз, пользуясь языком, человек
преследует одну из 3 целей (В): общение с кемлибо, сообщение чего-нибудь, воздействие на
кого-нибудь (П).
В зависимости от того, для какой цели
используется язык, в нем выделяются
разновидности, которые называются стилями
(В):
разговорный,
книжные
(научный,
художественный и др.) (П)
2. Какие это
3 цели?
Можем
предположить,
что
такое
стиль?
Как
вы
понимаете
значение этого
слова?
3. Что мы узнали
о стилях и
для чего они
нужны?
Изучающее чтение текстов правил
и определений
Цели чтения:
- глубокое понимание
- запоминание
- применение
Алгоритм работы:
1. Определяем количество смысловых частей по количеству
абзацев.
2. Задаем вопрос к каждой части.
3. Получаем "вопросный" план текста.
4. Пересказываем текст с опорой на план.
5. Представляем информацию в другой форме (рисунок,
схема, опорный конспект).
Пример изучающего чтения текста определения.
"Русский язык", 3 класс
Предложения, которые состоят только из главных членов
(подлежащего
и
сказуемого),
называются
нераспространёнными. Наступила ночь.
Предложения, в которых есть и главные, и второстепенные
члены, называются распространёнными. Наступила теплая
ночь.
1) Как называются предложения, состоящие только из
главных членов?
2) Как называются предложения, состоящие из главных
и второстепенных членов?
- нераспр.
+ вт.чл. - распр.
Работа с текстовой задачей
Учебник «Математика»
авторов Демидова Т.Е., Козлова С.А. и др.
Этапы работы с текстом простой задачи
1-ый класс
• Фронтальное жужжащее чтение
• Вычитывание текста с опорой на схему (ключевые
слова) и заполнение схемы. Работает плохо
читающий ребёнок, но неплохой математик (одиндва)
• Самостоятельное формулирование условия и вопроса
задачи с опорой на заполненную схему. Работают
плохо читающие дети, слабые (двое-четверо)
Этапы работы с текстом простой задачи
1-ый класс
• Проверка этого устного текста с помощью учебника
(перечитывание условия, вопроса). Работает хорошо
читающий ребёнок (один-два)
• Составление плана решения на основе понятий целоечасть. Фронтальная работа
• Индивидуальная или парная работа детей по решению
задачи.
• Запись,
объяснение
полученного
результата,
совместное оценивание результата
Этапы работы с текстом составной задачи
1-ый класс
• Фронтальное жужжащее чтение
• Вычитывание текста с опорой на схему
(ключевые слова) и заполнение схемы. Работает
плохо читающий ребёнок (аналитик) ( один-два)
• Проверка заполненной схемы хорошо читающими
детьми.
• Анализ схемы и деление задачи на простые.
Фронтальная работа
• Составление плана решения. Фронтальная работа
Этапы работы с текстом составной задачи
1-ый класс
• Индивидуальная или парная работа детей по
решению задачи. При этом те дети, которые могут
пока решать только простые задачи, выполняют
только первое действие, остальные идут дальше.
• Запись решения на доске решившими.
• Объяснение полученного результата пока не
решающими.
• Все дописывают решение задачи до конца.
• Оценивание результатов.
Этапы работы с текстом задачи
от второго до четвёртого класса
• Фронтальное чтение про себя и подчёркивание всех
информационных единиц (все названные в тексте
величины)
• Выписывание найденных величин на доску учителем под
диктовку учеников. В первую очередь работают плохо
читающие дети.
• Установление связей между величинами с помощью
стрелок. Фронтальная работа.
• Составление
первой
вспомогательной
модели
(структуризация записей на доске). Работают сильные.
Этапы работы с текстом задачи
от второго до четвёртого класса
• Оценка этой модели с точки зрения её понятности и
доступности. Работают слабые.
• Составление ещё одной вспомогательной модели.
Фронтальная работа.
• Составление плана решения. Фронтальная работа
• Индивидуальная или парная работа детей по решению
задачи.
• Запись, объяснение полученного результата, совместное
оценивание результата