Универсальные учебные действия Гвоздинская Л.Г., центр гуманитарного образования СПбАППО

Универсальные учебные действия
Гвоздинская Л.Г.,
центр гуманитарного
образования СПбАППО
Умение работать с информацией
Извлечение
из разных
источников
Поиск
дифференциация
(главная и
второстепенная)
Создание
вторичных
текстов
тезисы
аннотации
конспект
рефераты
перевод
переработка
систематизация
предъявление
Анализ
Синтез
Оценка
Чтение как вид речевой деятельности
цель
Функции
• познавательная (для
получения информации)
• регулятивная (для общего
развития,
совершенствования
опыта)
• ценностноориентационная (для
наслаждения, отдыха,
развлечения)
•
•
•
•
восприятие текстов,
которые необходимо
подробно изучить;
с которыми следует
ознакомиться;
из которых нужно выбрать
определенную
информацию;
которые хочется прочитать
для удовольствия,
наслаждения и т.д.
Виды чтения
Мы перестаем думать, когда
перестаем читать.
Дидро
Виды чтения формируются в процессе выполнения системы
предтекстовых и послетекстовых заданий, заданий, выполняемых во
время чтения текста
чтение
быстрое
изучающее (углублённое)
поисковое
• изучающее (углублённое) чтение –
аналитический способ, при котором обращается
внимание на детали, производится их анализ, оценка,
выяснение, толкование (до 100% понимания
информации);
• ознакомительное чтение
предполагает знакомство с содержанием текста,
понимание текста на уровне его основной идеи и
проблем (70% понимания информации), но
пренебрежение к второстепенным деталям;
• просмотровое чтение
используется для предварительного ознакомления, при
этом обращается внимание на предисловие,
оглавление, выбор разделов, чтение аннотации;
• сканирование –
быстрый просмотр печатного текста с целью
поиска нужного факта, имени и т.п.;
• быстрое чтение
характеризуется высокой скоростью и
высоким качеством усвоения прочитанного.
• «Хороший читатель наслаждается чтением
и читает с переменной скоростью в
зависимости от того, что он читает. Поэта
Мильтона нужно читать по словам и
строчкам,
историка
Маколея
—
предложениями, писателя Теккерея —
абзацами, а детективы Конан Дойля —
страницами».
(рекомендации лаборатории развития образования в
г. Хьюстоне)
учебный текст
Рефлексивное чтение
Умения:
• предвосхищать содержание предметного плана по
заголовку;
• понимать основную мысль текста;
• формировать систему аргументов;
• прогнозировать последовательность изложения идей
текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники
информации по теме;
• выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и
мыслей;
• понимать назначение разных видов текста;
• понимать имплицитную информацию текста;
• сопоставлять иллюстративный материал с информацией
текста;
• выражать информацию текста в виде кратких записей;
• различать темы и подтемы специального текста;
• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на
необходимую в данный момент информацию;
• выделять главную и избыточную информацию;
• пользоваться разными техниками понимания
прочитанного;
• анализировать своё эмоциональное состояние во время
чтения
Этапы работы с учебно-научным текстом
конструирование
собственного текста
реконструкция/перекодирование
исходного текста
смысловой анализ
исходного текста
Что надо знать для работы с учебнонаучным текстом ?
термин
абзац
текст
тип речи
стиль речи
Типы речи
описание
повествование
рассуждение
Описание
предмета
явления
места
состояния
действия
рассуждение
вопрос
экспозиция
доказательства
тезис
объяснение
вывод
Текст
- информация Ф
К
О чём говорится?
Что говорится?
Тема текста
Вопрос?
Главная мысль
Позиция автора
Проблема
Z Абзац
Начало
(абзацный
зачин)
Основная
(комментирующая)
часть
концовка
термин
Определение термина
Термин – родовая принадлежность + видовые отличия.
Пример (-ы), комментарий.
Семейство – группа в биологической систематике,
которая объединяет близкие роды. Так, семейство
беличьих включает роды: белки, бурундуки, сурки,
суслики и др.
Система работы с учебным текстом
«Мы не должны учить читать, мы должны
учить понимать текст»
А.А. Леонтьев
диалог с текстом
предтекстовые вопросы:
• Как связано заглавие с содержанием
изучаемой темы/раздела?
• Как называется параграф учебника? Каковы
ваши предположения о его содержании?
• Какую роль играет эпиграф к разделу/теме?
• Какой материал следует знать / повторить
для понимания нового?
вопросы и задания во время
ознакомительного чтения:
• выделите (подчеркните) по ходу чтения ключевые слова,
термины, незнакомые слова;
• определите границы известной/неизвестной
информации;
• выделите (подчеркните) слова, которыми передаётся
главная мысль абзаца;
• маркируйте условными знаками информацию
(понятную/непонятную, согласен/не согласен, вопрос
автору);
• найдите в тексте определения понятий (формулировки
правил, примеры, вспомогательную информацию и т.п.);
• уточните тему (правильным ли было ваше предположение
до чтения).
вопросы и задания во время изучающего
(углублённого) чтения и послетекстовые:
• повторно обратитесь к содержанию учебного
материала и проанализируйте его;
• выясните значение незнакомых слов, терминов;
• найдите (выделите, определите) какие-либо
фрагменты информации;
• подберите собственные примеры;
• составьте план;
• задайте вопросы к тексту;
• передайте содержание текста в виде таблицы
(схемы, графика).
вопросы рефлексивного, оценочного
характера:
• Что для вас оказалось интересным
(неожиданным) в тексте?
• Какая работа с этим материалом предстоит в
дальнейшем?
• Что нового и полезного вы узнали из текста?
• Где можно применить полученные знания?
• Над какими вопросами в процессе осмысления
текста вы задумывались?