Профессиональная культура учителя иностранного языка

Программа повышения квалификации учителей
предметников системы общего образования по вопросам
функционирования русского языка как неродного
► Сухарева
Анна Викторовна
► школа
при Посольстве РФ в Перу
► учитель английского языка
► «Профессиональная
культура учителя
иностранного языка»
Профессиональная
культура учителя
иностранного языка
Широкие возможности проявления
педагогического творчества:
► большой
спектр печатных изданий,
традиционные методические газеты и
журналы;
► различные Интернет фестивали
педагогических идей;
► традиционные педагогические
конференции, семинары, педсоветы
В процессе активной работы накапливается
огромный материал, разнообразный по тематике,
направлению. Такой материал требует
систематизации, что в свою очередь способствует
саморефлéксии и позволяет выделить слабые места в
своей деятельности и правильно выбирать
приоритетные направления.
►
Рефлексия понимается как один из важных
механизмов, который обеспечивает основные
функции сознания:
► обобщённое
и целенаправленное отражение
внешнего мира;
► узнавание, понимание, то есть связывание
прежнего опыта с полученной новой
информацией;
► целеполагание, то есть предварительное
мыслительное построение действий и прогноз
их последствий;
► контроль и управление поведением личности,
её способность отдавать себе отчет в том,
что происходит
«Портфолио учителя» позволяет:
►
►
►
►
►
►
►
проследить рост учителя, как профессионала
представить систему профессиональной подготовки
показать участие в различных проектах
представить методические наработки по различным
направлениям
мотивировать деятельность учителя и помочь
формированию его личности
раскрыть возможности индивидуальной
самореализации
повысить мотивацию к самообразованию, к
совершенствованию профессиональной подготовки.
► Основное
содержание педагогической
профессии составляют
взаимоотношения с людьми.
Педагогическая профессия требует
двойной подготовки человековедческой и специальной.
В профессии учителя умение общаться
становится профессионально
необходимым качеством.
► Своеобразие
педагогической профессии
состоит и в том, что она по своей
природе имеет творческий характер.
Область проявления педагогического
творчества охватывает практически все
её стороны: планирование,
организацию, реализацию и анализ
результатов.
Учитель - не только профессия, суть которой
транслировать знания, а высокая миссия сотворения
личности, утверждения человека в человеке. В этой
связи цель педагогического образования может быть
представлена как непрерывное общее и
профессиональное развитие учителя нового типа,
которого характеризуют:
►
►
►
►
►
►
- высокая гражданская ответственность и социальная
активность;
- любовь к детям, потребность и способность отдать им своё
сердце;
- подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и
умение работать вместе с другими;
- высокий профессионализм, инновационный стиль научнопедагогического мышления, готовность к созданию новых
ценностей и принятию творческих решений;
- потребность в постоянном самообразовании и готовность к
нему;
- физическое и психическое здоровье, профессиональная
работоспособность.
Педагог должен обладать профессиональнопедагогической культурой. Она выполняет
функцию специфического проектирования общей
культуры в сферу педагогической деятельности;
это системное образование, включающее в себя ряд
структурно-функциональных компонентов, имеющее
собственную организацию, избирательно
взаимодействующее с окружающей средой и
обладающее интегративным свойством целого, не
сводимого к свойствам отдельных частей.
► Особенности реализации и формирования
профессионально-педагогической культуры учителя
обусловлены индивидуально-творческими,
психофизиологическими и возрастными
характеристиками, сложившимся социальнопедагогическим опытом личности.
►
►
Учитель вступает во взаимодействие
с педагогической культурой как
минимум в трёх отношениях:
► когда
усваивает культуру педагогической
деятельности, выступая объектом социальнопедагогического воздействия;
► он живёт и действует в определенной
культурно-педагогической среде как носитель
и транслятор педагогических ценностей;
► он создаёт и развивает профессиональнопедагогическую культуру как субъект
педагогического творчества
► Профессиональная
культура есть
целостное образование, выражающееся в
самореализации сущностных сил педагога в
профессиональной деятельности и ее
результатах. Именно через
профессиональную деятельность педагог,
независимо от специальности, достигает
максимальных для себя результатов,
стремясь проявить свои сущностные силы и
выражая свое отношение к труду. Поэтому
профессиональная культура есть отражение
возможностей педагога в использовании
общепедагогических и профессиональных
знаний в своей специфической деятельности
в целостном педагогическом процессе.
Отличительные особенности
профессиональной деятельности педагога
состоят в следующем:
►
►
►
►
►
►
►
- способность к организации целостного контура
профессиональной деятельности;
- способность к структурированию профессиональной
деятельности;
- свободное владение всеми особенностями
профессиональной деятельности;
- умение отделять частные моменты профессиональной
деятельности от существенных;
- способность выбирать средства, адекватные целям
профессиональной деятельности;
- способность прогнозировать результат;
- способность к саморегуляции.
►
►
Успешное овладение педагогической профессией
невозможно без овладения культурой речи и
культурой общения
Коммуникативная культура учителя, основанная на
речевой культуре, определяет потенциал всей
системы образования, меру её воздействия на
развитие личности ученика
►В
отличие от других профессий,
подразумевающих работу с людьми, педагог
должен не только руководить и
управлять, но также сотрудничать. То
есть конечный результат работы педагога
зависит не только от его действий, но и от
воздействий на ученика или ученический
коллектив других педагогов, родителей,
товарищей и множества окружающих
факторов.
Преподаватель иностранного языка
это – посредник между культурами.
Он должен постоянно представлять себе
возможности межкультурного обучения
в контексте своего предмета и строить
свои занятия соответствующим
образом.
Деятельность преподавателя иностранного
языка:
►
►
►
►
►
►
- участие в подготовке конференций,
ролевых и деловых игр;
- участие в разработке учебных курсов,
выбор средств информационного
обеспечения этих курсов (аудио, видео,
телекоммуникации);
- разработка учебно-методической
литературы;
- индивидуально-дифференцированная
работа с учащимися;
- реализация воспитательных функций в
процессе обучения иностранному языку;
- осуществление планирования учебных
занятий, формулировка текущих и
конечных педагогических целей и задач,
нахождение рациональных способов их
достижения;
- осуществление контроля за качеством
знаний и учебной деятельностью
учащихся;
► - установление с учащимися социальнопсихологического контакта,
обеспечивающего творческий характер
процесса обучения, доброжелательных
отношений с ними в межличностном
общении;
► - воспитание учащихся в духе уважения
культуры страны изучаемого языка,
человеческого достоинства и
национальных традиций, терпимости,
ненасилия и взаимопонимания.
► - осуществление поисковой
(эвристической) деятельности, внедрение
в учебный процесс всевозможных
инноваций, новых форм и методов
работы;
►
Современный преподаватель должен
отвечать следующим требованиям:
►
►
►
►
►
►
►
высокая профессиональная компетентность, предусматривающая
глубокие знания и эрудицию в научно-предметной области;
нестандартное мышление;
владение инновационной тактикой и стратегией, методами
решения творческих задач;
владение современными формами, методами, средствами,
технологиями обучения;
коммуникативная компетентность
совершенное владение иностранным языком
высокий уровень профессиональной и общей культуры,
включающей сформированное научное мировоззрение,
устойчивую систему духовных, культурных, нравственных и других
ценностей в их национальном и общечеловеческом понимании.
► Урок
ИЯ немыслим без применения новых
информационных образовательных
технологий. Это новые формы и методы
преподавания и новый подход к процессу
обучения. Современные педагогические
технологии такие, как обучение в
сотрудничестве, проектная методика,
использование новых информационных
технологий Интернет-ресурсов помогают
реализовать личностно-ориентированный
подход в обучении, обеспечивают
индивидуализацию и дифференциацию
обучения с учётом способностей детей, их
уровня обученности, склонностей
►
Применение компьютеров в
образовании привело к
появлению нового поколения
информационных
образовательных технологий,
которые позволили повысить
качество обучения, создать
новые средства воспитательного
воздействия, более эффективно
взаимодействовать педагогам и
обучаемым с техникой.Новые
информационные
образовательные технологии
позволяют повысить
эффективность занятий на 2030%. Внедрение компьютера в
сферу образования стало
началом революционного
преобразования традиционных
методов и технологий обучения
и всей отрасли образования.
► Стимулирование
изучения иностранного
языка может быть обеспечено главным
образом высоким уровнем преподавания,
который требует большого мастерства от
преподавателя, тактичности, выносливости,
любви к своей профессии, любви и уважения
к учащимся и умения удерживать на должном
уровне их интерес к языку. Учитель должен
быть готовым к работе в постоянном
инновационном режиме.
►
►
►
Антрополого-гуманитарный аспект рассматривается как
объект
и
субъект
педагогической
деятельности.
Это
предоставление педагогу системных знаний о взаимосвязях
человека с природой, культурой, обществом, государством, о
процессах
становления
личности
и
индивидуальности,
развивающейся в мире ценностей, в отношениях к другим и к
самому себе.
Профессионально-педагогический
аспект
связывается,
прежде
всего,
с
природой
творческой
педагогической
деятельности, профессиональной позицией учителя в этой
деятельности.
Профессионально-психологический
аспект
учителя
рассматривается
как
способ
посредничества
между
развивающейся личностью ребенка и культурным опытом
человечества
и
является
результатом
личностного,
индивидуального, профессионального самоопределения учителя
посредством свободного, самостоятельного и ответственного
выбора
социальной
деятельности.
Профессиональнопсихологическая культура учителя – это педагогический феномен,
где системообразующим фактором выступают диалогичные,
коллегиальные отношения.
Содержательное
наполнение
понятия
профессиональная культура педагога следующее:
первый вектор – сознательная, целеустремленная
творческая активность, стремление к творческой
самореализации педагога в профессии, саморазвитие и
самосовершенствование; второй вектор – способность к
развитию и совершенствованию своих творческих
возможностей в решении нестандартных задач при
осуществлении своих профессиональных ролей.
Сущность понятия профессиональной культуры
соответствует идее реализации профессиональной
подготовки учителя в контексте непрерывного
педагогического образования, идее непрерывного
становления, осуществления педагогом себя в
профессиональной культуре. измерению и оцениванию.




В настоящее время можно выделить несколько
подходов к определению сущности феномена
профессиональной компетентности:
функционально-деятельностный,
аксиологический,
универсальный,
личностно-деятельностный.
Профессиональная
компетентность
педагога:
способность действовать адекватно, самостоятельно и
ответственно в постоянно обновляющейся социальной
и профессиональной среде; готовность к самооценке и
саморазвитию; профессиональная активность.
Взаимосвязанные составляющие профессиональной
компетентности педагога: ценностно-мотивационная,
содержательно-операционная,
исследовательскорефлексивная.
В структуре профессиональной готовности педагога
выделяется также два компонента:
 личностный
 деятельностный.
Личностный компонент связывается с формированием и
развитием отношения личности к процессу деятельности, к
объектам и субъектам деятельности, к результату и к себе
как субъекту деятельности.
► Деятельностный компонент включает теоретическую и
практическую готовности. Отражая в единстве готовность
педагогически мыслить и педагогически действовать на
разных уровнях, он характеризуется группами наиболее
общих педагогических умений, таких как аналитические,
прогностические,
проективные,
рефлексивные,
организаторские и коммуникативные.
►
Объективной
характеристикой
степени
профессиональной готовности является педагогическое
творчество.
Творчество
способно
характеризовать
одновременно и деятельностный, и личностный компоненты
как профессиональной готовности, так и профессиональной
компетентности. Это обусловлено тем, что, с одной стороны,
педагогическая деятельность – процесс постоянного
творчества, с другой стороны, такая деятельность с
необходимостью приводит к развитию и саморазвитию
личности.
Компетенции (ключевые, базовые, специальные)
являются
ядром
профессиональной
готовности,
пронизывающими
составляющие
профессиональной
компетентности педагога. В процессе непрерывного
педагогического
образования
профессиональная
компетентность
педагога
и
его
профессиональная
готовность выступают взаимодополняющими качественными
характеристиками.
Важнейшей предпосылкой успеха воспитательной
работы является профессиональная культура учителя.
Учитель, обладающий высоким уровнем педагогической
культуры, любит детей, защищает их права и интересы,
заботится об их здоровье, проявляет доброту и уважение к
школьнику независимо от успехов в учении, понимает
психологию
школьника,
владеет
глубокими
и
разносторонними знаниями по предмету, творчески
подходит к обучению и воспитанию, во всех ситуациях
проявляет высокую культуру поведения.
Именно культура и высокая нравственность делают
педагога личностью. Профессиональная культура общения
учителя – это мера способностей, умений осуществлять свои
взаимоотношения с другими людьми. Чем шире творческий
диапазон применяемых учителем приемов и средств
общения в успешном решении стоящих перед ним задач, тем
более высок уровень его культуры.
Несколько советов о культуре профессионального общения:







Оправдывать каждый день доверие тех, с кем имеешь дело,
кого учишь и от кого учишься сам.
Неукоснительно соблюдать профессиональную этику
общения: в любой ситуации координировать свои действия.
Быть готовым к диалогу, входящему в круг
профессиональной компетенции.
Слова не должны расходиться с делами.
Гнев никогда не должен затмевать ума и души: только
предельное терпение, настойчивость, внимание помогут в
решении поставленных задач.
Стараться находить единственно правильный выход из
ситуации, уметь оценивать степень своего педагогического
влияния.
Уметь признавать и исправлять свои ошибки.
Составляющие компоненты модели
профессионально-педагогической
культуры:
► Аксиологический
компонент ,
► технологический компонент,
► личностно-творческий компонент.
Аксиологический компонент
- совокупность педагогических ценностей, созданных
человечеством и своеобразно включенных в целостный
педагогический процесс на современном этапе развития
образования.
Педагог становится мастером своего дела, профессионалом
по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую
деятельность, признавая педагогические ценности. История школы
и педагогической мысли - это процесс постоянной оценки,
переосмысления, установления ценностей, переноса известных
идей и педагогических технологий в новые условия. Умение в
старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его
оценить и составляет непреложный компонент педагогической
культуры учителя.
Технологический компонент
- способы и приемы педагогической деятельности учителя.
Ценности и достижения педагогической культуры осваиваются и
создаются личностью в процессе деятельности, что подтверждает
факт неразрывной связи культуры и деятельности.
Педагогическая
технология
помогает
понять
суть
педагогической
культуры,
она
раскрывает
исторически
меняющиеся способы и приемы, объясняет направленность
деятельности в зависимости от складывающихся в обществе
отношений. Именно в таком случае педагогическая культура
выполняет
функции
регулирования,
сохранения
и
воспроизведения, развития педагогической реальности.
Личностно-творческий
компонент
раскрывает механизм овладения ею и ее
воплощения как творческого акта. Процесс присвоения
учителем выработанных педагогических ценностей
происходит на личностно-творческом уровне. Осваивая
ценности педагогической культуры, педагог способен
преобразовывать,
интерпретировать
их,
что
определяется как его личностными особенностями, так
и характером его педагогической деятельности.
Становится
очевидным,
что
педагогическая
культура является сферой творческого приложения и
реализации педагогических способностей учителя, т.е.
личность, воздействуя на других, творит себя,
определяет свое собственное развитие, реализуя себя
в деятельности.
Таким образом, педагогическое творчество - это
вид жизнедеятельности человека, универсальной
характеристикой которого является педагогическая
культура. Педагогическое творчество требует от
учителя адекватной потребности, особых способностей,
индивидуальной свободы, самостоятельности и
ответственности.
Список литературы:
►
►
►
►
►
►
►
Ариян М.А. Пути совершенствования профессиональной компетенции учителя иностранного
языка/ М.А. Ариян// Иностранный язык в школе.-2003.-№1
Веденяпина В.А. Профессиональная культура учителя: учеб. пособие для студентов вузов / В.А.
Веденяпина. – М., 2003.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам Учебное пособие. — 3-е изд.,
стер. — М.: Академия, 2006
Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособ. для учителя / Н.
Д. Гальскова. М.: Аркти-Глосса, 2000.
Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие.-2-е изд., перераб., доп.М.: АПКиППРО,2005
Карташова В. Формирование профессиональной культуры учителя иностранного языка:
вопросы технологии // Alma mater. – 2002. – № 9
Коровина С.В. Образовательные программы как способ развития речевой культуры учителя и
учащихся. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. Оренбург,
1998
Профессиональная компетентность и культура педагога. http://www/bankreferatov.ru/refbank.nsf/0bb5P8490831 cl.
email:
► sujarev@pochta.ru