Задания к Модулю 7 Продолжение

Реклама
Усачева Н.А.
 Задание 1.
На основе предложенных понятий сформулируйте свое понятие «педагогическая
технология».
Педагогическая технология- это система действий и приемов, позволяющие в
определенной их последовательности (диктуемой логикой познавательной деятельности и
особенностями используемого метода) реализовать данный метод на практике.
 Задание 2
Составьте краткую описательную характеристику любой одной педагогической
технологии, реализуемой Вами в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Не следует описывать группу технологий (например, здоровьесберегающие технологии) –
выберите какую-то одну конкретную технологию из рассматриваемой Вами группы.
Составить описание Вы можете, используя следующую таблицу:
№
Пункт для
Описание педагогической технологии, реализуемой в
описания
дошкольном образовательном учреждении.
технологии
1. Название
Метод проектов
педагогической
Педагогическая технология, направленная на решение
технологии.
одной или нескольких проблем, в результате реализации
которой дети приобретают новые знания и осваивают
способы деятельности, которые завершаются презентацией
полученного результата
2. Автор / авторы
В педагогике метод учебных проектов используют уже
технологии, год
почти столетие. Метод проектов возник в 1920-е годы в
создания.
США
Основоположником
считается
американский
философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи (18591952), хотя в своих работах он не использовал слова
«проект». Последователь Джона Дьюи, профессор
педагогики учительского колледжа при Колумбийском
университете Уильям Херд Килпатрик считал чрезвычайно
важным показать детям их личную заинтересованность в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны
пригодиться им в жизни. В 1905 году в России появилась
небольшая группа педагогов под руководством С.Т.
Шацкого, которая пыталась активно внедрять в
педагогическую
практику
новые
образовательные
методики, очень напоминающие американские проекты.
Внедрение оказалось недостаточно продуманным и
последовательным.
"Метод проектов" нашел свое отражение в идеях
отечественных ученых 20-х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н.
Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной.
В наши дни технология проекта получила новое
дыхание. Основываясь на понятиях технологии обучения,
Е.С. Полат рассматривает проектную методику " как
совокупность поисковых, проблемных методов, творческих
по самой своей сути, представляющих деятельности,
развития креативности и одновременно формирование
.
определенных личностных качеств учащихся в процессе
создания конкретного продукта".
Накопленный педагогический опыт в последнее
десятилетие подтвердил состоятельность и эффективность
использования проектного
метода
в дошкольной
образовательной практике. Официальный статус проектная
деятельность
получила
в
примерной
основной
общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы»(2010), где она заявлена как форма
организованной образовательной деятельности.
3.
4.
Главные
особенности
деятельности в
рамках этой
технологии
(выделите и
раскройте 4-5
главных
описательных
тезиса для данной
технологии).
1. Высокая эмоциональная активность ребенка
Главной особенностью метода проектов является обучение
на активной основе, через целесообразную деятельность
воспитанника.
2. Самостоятельная познавательная деятельность детей
Развитие активной, творческой личности, способной
самостоятельно приобретать новые знания и умения,
решать проблемы.
3.
Наличие
алгоритма
решения
проблемы.
Динамичность
Длительный процесс, чаще серия занятий.
4. Связь обучения с жизнью
Перед ребёнком ставятся реальные проблемные ситуации.
5. Индивидуализация процесса обучения
Деятельность соответствует личным интересам ребёнка,
его индивидуальности.
Инструментальный 1. Организатор.
компонент. Логика Организация кооперативных форм работы учеников с
действий педагога воспитателем, родителями для более эффективного
в рамках данной
прорабатывания и усвоения учебного материала.
технологии
2. Координатор.
(опишите этапы
Стимулирование и инициирование педагогом детских
деятельности).
способностей и талантов через организацию условий для
реализации проекта. Признание педагогом за ребенком
права на самостоятельное ответственное действие.
3. Консультант только при возникновении непреодолимых
трудностей.
Необходимо установить атмосферу доверительности с
детьми, чтобы в случае возникновения у них затруднений в
ходе осуществления деятельности, они смогли обратиться
за помощью и консультацией к педагогу.
Основные принципов работы педагога в рамках
проектного метода:
1. Принцип равноправных, партнерских, диалоговых
взаимоотношений с воспитанниками. Педагог признает и
уважает индивидуальность каждого ребенка и его
особенности, учитывает личные интереса ребенка, не
ограничивая его выбор и ту долю, которую он вносит в
реализацию проекта.
1.
Принцип предоставления права ребенку на
самостоятельное действие. Предоставление ребенку
выбора и права самому определять меру и степень его
участия в проекте, если же мотивация подростка на участие
недостаточно высокая, следует поощрять ее рост, но без
навязывания и наставлений.
2.
Принцип стимулирования и поощрения
детских талантов и возможностей. Поощрять инициативу
учеников, с целью осознания ими собственных желаний,
интересов, потребностей.
4. Принцип кооперативной работы в группе.
Организовывать совместное обсуждение, дискуссию на
предмет понимания и ожиданий каждого участника
эксперимента о ходе деятельности, конечного результата,
его представления.
5. Принцип учета в своей деятельности задач
дошкольного возраста. Организовывать различные виды
деятельности, в которых ребенок будет осваивать
различные роли, будут формироваться общеучебные и
социальные навыки.
6. Принцип критического осмысления собственной
деятельности. Педагог должен стремиться исследовать и
«разведовать» неизвестное, чтобы самому быть в состоянии
ответить на поставленные жизнью и собственные вопросы.
7. Принцип формирования качественно новой
позиции педагога, заключающуюся в отходе от позиции
передачи абстрактного знания к позиции консультанта и
наставника,
поддерживающего
ученика
в
ходе
осуществления деятельности по проекту.
5.
Ведущие средства
для реализации
технологии (если
таковые есть).
6.
Результативные
составляющие для
ребенка (какие
изменения в
личности ребенка
должны
произойти?).
Средства обучения помогают лучшему оснащению
учебного процесса:
• учебники, учебно-методические пособия, наглядные
пособия, справочники, Интернет- ресурсы, словари, карты,
чертежи и т.д.;
• лабораторное оборудование и технические средства
обучения:
компьютеры,
телевизоры,
видеокамеры,
фотоаппараты, микроскопы и т.д.;
• общий микроклимат, настроение субъектов учебного
процесса.
Технология проектирования делает дошкольников
активными участниками учебного и воспитательного
процессов,
становится
инструментом
саморазвития
дошкольников. Опыт самостоятельной деятельности,
полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в
нем уверенность в своих силах. Участвуя в проектах
ребенок привыкает находить выход из трудной ситуации.
В рамках проекта дети не являются больше зрителями,
слушателями, субъектами выполняющими действия или
теми кто подражает, а становятся актерами и в большей
степени самостоятельно осуществляют свой процесс
обучения. Они действуют, думают, играют, пробуют,
делают выводы для последующих ситуаций. Получение
7.
знаний происходит не только в рамках детского сада, но и
там, где на самом деле происходит общественная и
культурная жизнь.
Недостатки
При организации проектной деятельности в детском саду
рассматриваемой
педагоги могут столкнуться со следующими проблемами:
технологии
1)
Несоответствие
между
традиционной
формой
(выделите и кратко организации образовательного процесса и характером
охарактеризуйте 3- проектной деятельности.
4 недостатка).
Традиционная педагогическая деятельность осуществляется
в нормативном пространстве — она ориентирована на
разработанные конспекты, строгую логику перехода от
одной части программы к другой и т. п. Проектная
деятельность, как отмечалось выше, осуществляется в
пространстве возможностей, где нет четко заданных норм.
2) Неразличение субъектной и объектной позиции ребенка.
Педагог должен организовать проблемную ситуацию для
детей, но не должен предлагать свои варианты решения
задачи. Иначе ребенок окажется в объектной позиции. В
проектной
деятельности
под
субъектностью
подразумевается выражение инициативы и проявление
самостоятельной активности.
3) Необходимость формирования субъектной позиции
педагога.
Проектная деятельность — сложноорганизованный
процесс, предполагающий системные преобразования всего
педагогического процесса в ДОУ.
В первую очередь изменения касаются режима
образовательного процесса.
8.
Достоинства
педагогической
технологии.
Наиболее существенными особенностями проектного
обучения являются его диалогичность, проблемность,
интегративность, контекстность.
Проект формирует и развивает такие умения, как
формулирование цели предстоящей работы, умение
анализировать, выбирать виды практической деятельности,
осуществлять отбор содержания материала и т.д., используя
для этого возможности компьютера. Все это, безусловно,
развивает творческие способности личности ребенка. Но
главное, что отличает проект - это то, что в ходе его
реализации нет "отдыхающих", "проигравших". Изначально
условия задаются так, что каждый переживает ситуацию
успеха, каждый становится активным участником общего
дела. Преимущества проектной деятельности неоспоримы,
т.к.она позволяет:
 сформировать ключевые компетентности,
 повысить уверенность ребенка в своих способностях,
 развивать
критическое мышление, оценочные
умения, коммуникабельность, сотрудничество,
 организовать исследовательскую деятельность.
9.
Знания, умения и
качества педагога,
1.Знания
теоретических и
практических
современных педагогических достижений.
основ,
которыми он
должен обладать
для более
эффективной
реализации данной
технологии.
10. Рекламный слоган.
В творческой
форме с помощью
одной фразы
отразите важность,
необходимость и
преимущества в
использовании
этой технологии.
2. Умения:
-аналитические;
-рефлексивные;
-прогностические;
-проективные;
-организаторские;
-коммуникативные.
Исходный лозунг основателей системы проектного
обучения - Всё из жизни, всё для жизни!
Можно взять за слоган и китайскую пословицу:
"Скажи мне – я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать это,
И это станет моим навсегда”
Похожие документы
Скачать