Дэвид Хокер. Образовательная система: путь в будущее-RUS
advertisement
Путь в будущее - как управлять изменениями в образовании? Дэвид Хокер КАКИЕ ЦЕЛИ МЫ СТАВИМ? Картина в общем • Образование как ресурс для социальных изменений • Руководство экономическим развитием • Базовые ценности – справедливость, интегративность, совершенство • Новые и традиционные области знания • Новые и традиционные навыки • Критическое мышление • Гражданская позиция Немаловажность деталей • Каждый ребенок, каждая семья, каждый учитель, каждый урок • Каждый аспект школьной жизни, включая административные вопросы (в том числе и туалеты!) • Каким образом используется каждая минута • Мелочи, которые заставляют «работать» большие вещи Реформы в рамках Стратегии- 2020 • Современная система контроля качества • Обеспечение всеобщего доступа к качественному образованию • Более гибкие управленческие и финансовые механизмы • Обновленные содержание образования и методы • Новые профессиональные стандарты для учителей, модернизированная структура обучения, оплаты труда и карьерного роста • Возрождение социальных образовательных программ Сценарии в рамках Стратегии-2020 • Реставрационный - невозможен и нежелателен • Стабилизационный – необходим, но недостаточен • Модернизационный - важен для реформирования системы • Инновационный – поддержка экспериментальных подходов ИТАК, КАКИЕ ЖЕ ЛИДЕРЫ НЕОБХОДИМЫ? Семь важных требований для успешного школьного руководства (из отчета по исследованию NCSL 2006 года) 1. Школьное руководство в меньшей степени влияет на процесс обучения детей, чем то, что происходит в классе. 2. Практически все успешные руководители используют один и тот же репертуар основных лидерских приемов и практик. 3. То, каким образом руководители применяют указанные лидерские приемы (а не сами эти приемы), демонстрирует скорее их восприимчивость к своему рабочему контексту, нежели их подчинение ему. 4. Школьные руководители способствуют улучшению учебного процесса косвенно, и эффективнее всего в том случае, когда влияют на мотивацию коллектива и создают ему условия для работы. 5. Школьное руководство имеет большее влияние на школы и учащихся при широком распространении. 6. Небольшой набор личных качеств объясняет большой разброс в показателях эффективности руководителей. Общие лидерские практики (исследование NCSL, 2006 год) • Построение видения и определение направления • Понимание и развитие людей • Изменение дизайна организации • Управление программой обучения и преподавания Характеристики успешных школьных руководителей “Наиболее успешные школьные руководители открыты новому и готовы учиться у других. Они гибки и не догматичны в своем мышлении и системе базовых ценностей. Они последовательны (например, в своих ожиданиях высокой мотивации и преданности делу коллектива, обучения, превосходных образовательных результатов для всех). Они устойчивы и оптимистичны.” NCSL, 2006 ОТ ШКОЛЫ К СИСТЕМЕ Вызовы • Каким образом можно распространить мастерство и высокое качество? Или • Каким образом все школы смогут добиться отличных результатов? Или • Каким образом можно достичь того, что каждый учитель станет замечательно работать, а каждый ребенок достигнет высоких учебных результатов? Или • Каким образом можно сделать контроль качества реальным? Путь к совершенству Командный стиль управления и контроль не работают – мы уже это пробовали. Не работает также анархия – некоторые это также пробовали. Но есть способ достижения совершенства с помощью профессионального лидерства, основанного на четких стандартах, которое распространяется должным образом и подкрепляется надежной системой контроля качества. Это именно то, к чему мы должны стремиться. Стандарты лидерства 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Возможная рамка стандартов Понимание правовых и нормативных требований Управление персоналом Руководство учебным процессом Забота о благополучии учащихся Управление административными и финансовыми вопросами, планированием и т.д. Взаимоотношения с родителями и местным сообществом Саморазвитие Распространение лучших образцов • Определить лидеров, способных вдохновлять • Ввести схемы менторства и коучинга между коллегами • Разрушить барьеры между школами и классами • Создать школьные кластеры для преодоления трудностей и оказания поддержки • Предоставлять награды и стимулы, необходимые на пути поиска совершенства Взаимодействия внутри межшкольных партнерств Общая нравственная цель Создание совместной практики Взаимная экспертиза и постановка новых задач Высокий социальный капитал Новая Академия школьного лидерства? • Ориентированность на практику • Руководство, осуществляемое лидерами • Поддержка между коллегами по преодолению проблем • Выявление и распространение лучших практик • Разработка стандартов • Поддержка подходов, основанных на данных • Финансирование научных исследований и разработок • Поддержка инноваций • Независимость от других нормативных систем Измерение воздействия • Улучшение результатов в международных исследованиях • Повышение справедливости • Улучшение общественного мнения • Улучшение процесса привлечения и удержания учителей и директоров школ • Более высокий энтузиазм педагогов и учащихся • Большая вовлеченность граждан СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ – ДО СВИДАНИЯ И УДАЧИ!
