Дэвид Хокер. Образовательная система: путь в будущее-RUS

реклама
Путь в будущее - как управлять
изменениями в образовании?
Дэвид Хокер
КАКИЕ ЦЕЛИ МЫ СТАВИМ?
Картина в общем
• Образование как ресурс для социальных
изменений
• Руководство экономическим развитием
• Базовые ценности – справедливость,
интегративность, совершенство
• Новые и традиционные области знания
• Новые и традиционные навыки
• Критическое мышление
• Гражданская позиция
Немаловажность деталей
• Каждый ребенок, каждая семья, каждый
учитель, каждый урок
• Каждый аспект школьной жизни, включая
административные вопросы (в том числе и
туалеты!)
• Каким образом используется каждая
минута
• Мелочи, которые заставляют «работать»
большие вещи
Реформы в рамках
Стратегии- 2020
• Современная система контроля качества
• Обеспечение всеобщего доступа к качественному
образованию
• Более гибкие управленческие и финансовые
механизмы
• Обновленные содержание образования и методы
• Новые профессиональные стандарты для учителей,
модернизированная структура обучения, оплаты
труда и карьерного роста
• Возрождение социальных образовательных
программ
Сценарии в рамках
Стратегии-2020
• Реставрационный - невозможен и
нежелателен
• Стабилизационный – необходим, но
недостаточен
• Модернизационный - важен для
реформирования системы
• Инновационный – поддержка
экспериментальных подходов
ИТАК, КАКИЕ ЖЕ ЛИДЕРЫ
НЕОБХОДИМЫ?
Семь важных требований для успешного
школьного руководства (из отчета по
исследованию NCSL 2006 года)
1. Школьное руководство в меньшей степени влияет на процесс
обучения детей, чем то, что происходит в классе.
2. Практически все успешные руководители используют один и
тот же репертуар основных лидерских приемов и практик.
3. То, каким образом руководители применяют указанные
лидерские приемы (а не сами эти приемы), демонстрирует
скорее их восприимчивость к своему рабочему контексту, нежели
их подчинение ему.
4. Школьные руководители способствуют улучшению учебного
процесса косвенно, и эффективнее всего в том случае, когда
влияют на мотивацию коллектива и создают ему условия для
работы.
5. Школьное руководство имеет большее влияние на школы и
учащихся при широком распространении.
6. Небольшой набор личных качеств объясняет большой разброс
в показателях эффективности руководителей.
Общие лидерские практики
(исследование NCSL, 2006 год)
• Построение видения и определение
направления
• Понимание и развитие людей
• Изменение дизайна организации
• Управление программой обучения и
преподавания
Характеристики успешных школьных
руководителей
“Наиболее успешные школьные руководители
открыты новому и готовы учиться у других.
Они гибки и не догматичны в своем мышлении и
системе базовых ценностей.
Они последовательны (например, в своих
ожиданиях высокой мотивации и преданности
делу коллектива, обучения, превосходных
образовательных результатов для всех).
Они устойчивы и оптимистичны.”
NCSL, 2006
ОТ ШКОЛЫ К СИСТЕМЕ
Вызовы
• Каким образом можно распространить мастерство и
высокое качество?
Или
• Каким образом все школы смогут добиться отличных
результатов?
Или
• Каким образом можно достичь того, что каждый
учитель станет замечательно работать, а каждый
ребенок достигнет высоких учебных результатов?
Или
• Каким образом можно сделать контроль качества
реальным?
Путь к совершенству
Командный стиль управления и контроль не
работают – мы уже это пробовали.
Не работает также анархия – некоторые это
также пробовали.
Но есть способ достижения совершенства с
помощью профессионального лидерства,
основанного на четких стандартах, которое
распространяется должным образом и
подкрепляется надежной системой контроля
качества.
Это именно то, к чему мы должны стремиться.
Стандарты лидерства
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Возможная рамка стандартов
Понимание правовых и нормативных требований
Управление персоналом
Руководство учебным процессом
Забота о благополучии учащихся
Управление административными и финансовыми
вопросами, планированием и т.д.
Взаимоотношения с родителями и местным
сообществом
Саморазвитие
Распространение лучших образцов
• Определить лидеров, способных вдохновлять
• Ввести схемы менторства и коучинга между
коллегами
• Разрушить барьеры между школами и
классами
• Создать школьные кластеры для
преодоления трудностей и оказания
поддержки
• Предоставлять награды и стимулы,
необходимые на пути поиска совершенства
Взаимодействия внутри
межшкольных партнерств
Общая нравственная цель
Создание совместной
практики
Взаимная экспертиза
и постановка новых задач
Высокий социальный капитал
Новая Академия школьного
лидерства?
• Ориентированность на практику
• Руководство, осуществляемое лидерами
• Поддержка между коллегами по преодолению
проблем
• Выявление и распространение лучших практик
• Разработка стандартов
• Поддержка подходов, основанных на данных
• Финансирование научных исследований и
разработок
• Поддержка инноваций
• Независимость от других нормативных систем
Измерение воздействия
• Улучшение результатов в международных
исследованиях
• Повышение справедливости
• Улучшение общественного мнения
• Улучшение процесса привлечения и
удержания учителей и директоров школ
• Более высокий энтузиазм педагогов и
учащихся
• Большая вовлеченность граждан
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ –
ДО СВИДАНИЯ И УДАЧИ!
Скачать