О школах и парадигмах в экономической теории

О школах и парадигмах в
экономической теории
Кирдина Светлана Георгиевна,
д.с.н., к.э.н.,
Институт экономики РАН, г. Москва
Международная научно-практическая конференция
«Экономическая психология:
прошлое, настоящее, будущее»,
г. Саратов, 2011
Вопросы для
обсуждения
Взгляды ученого: мировоззрение, парадигма и
научная школа
Основные общенаучные парадигмы
Основные школы экономической мысли
Значение научной коммуникации
Мировоззрение
 Мировоззрение
(world view,
ideology – англ.) – система самых
общих взглядов на окружающий
мир, природу и человека
(например, идеалисты и
материалисты).
3
Определение парадигмы
(Кун, 1975)

Парадигмы включают в себя набор
определенных исходных предпосылок,
или постулатов. Им свойственна общность
постановки проблем, принятых правил
анализа, применяемого понятийного
аппарата. В конечном счете научная
парадигма предполагает опору на
принятые образцы решения научных
задач и характеризует общую
методологию исследования .
4
Основные общенаучные
парадигмы
 Антропоцентричная
 Эволюционная
 Системная
 Самоорганизационная,
синергетическая
5
Антропоцентричная
парадигма


Известна еще со времен древних греков и продолжает
оставаться современной. Так, антропный принцип является
одним из фундаментальных принципов современной
космологии.
В социальных науках находит свое выражение в том, что
самостоятельность индивида как субъекта свободного выбора и
ответственного поступка является центральной предпосылкой
развиваемых на ее базе концепций. Приоритеты личности
перед интересами любых сообществ и неотчуждаемость ее
естественных прав также формируют ядро методологических
допущений антропоцентричной парадигмы. Основными
ценностями признаются либеральные ценности и ценности
индивидуума, а важнейшей методологической установкой –
«принцип методологического индивидуализма».
6
Эволюционная парадигма


Распространена в связи с работами Ч.
Дарвина с конца 19-го века.
Подчеркивает неравновесность социальных
процессов, в которых действуют не
отдельные индивиды, а популяции и законы
эволюции: наследственности, изменчивости
(мутации) и естественного отбора. Как
следствие - приспособление к внешней
среде, выживание сильнейшего и передача в
популяции свойств, способствующих
выживанию.
7
Системная парадигма



Распространяется со второй половины 20го века (Богданов, Берталанфи, Винер…).
Общественная система рассматривается
в целом, объектом изучения являются
взаимосвязи между этим целым и его
частями.
Среда существования системы имеет
значение.
8
Самоорганизационная
парадигма (синергетика)


Складывается в последней трети ХХ века
(Пригожин, Стенгерс, Степин).
Рассматривает социум и экономику как
открытые сложные нелинейные системы и
исследует появление «порядка из хаоса»
на основе законов самоорганизации.
(Самоорганизационная парадигма как
результат синтеза эволюционной и
системной парадигм?).
9
Научные школы (школы
экономической мысли)


Научная школа характеризуются
специфичностью исходных методологических
предпосылок, определенными историческими
корнями и принятыми оригинальными
образцами исследовательских программ
Аналогична «ремесленным навыкам»,
получаемым в ходе образования и первых
самостоятельных исследований, включает круг
определенных авторов-основоположников.
10
Основные школы
экономической мысли


Неоклассическая (neoclassical),
австрийская (Austrian) и марксистская
(Marxian).
Именно эти крупнейшие школы различаются
опорой на специфические исходные
методологические предпосылки,
определенными историческими корнями и
формируют круг следующих этим канонам
авторов
D. Young in “A modern reader
in institutional and evolutionary economics” /
Hodgson G.M. (Ed.), 2002.
11
Неоклассическая школа


Исходные предпосылки «методологический индивидуализм»,
субъект с «рациональным выбором»,
действующий с целью максимизации
своей полезности в конкурентной среде.
Действия экономических субъектов
приводят к формированию рыночного
равновесия.
12
Австрийская школа


В отличие от неоклассической школы
полагают, что люди нерациональны,
подвержены спонтанным действиям,
их психология, мотивации, установки
являются значимым фактором
экономического поведения.
Результаты деятельности человека
не являются воплощением его
замыслов. Всякий выбор и действие
совершаются индивидами в
условиях несовершенных знаний и
неопределенности.
13
Марксистская школа




«Люди сами делают свою историю, но они делают
ее не так, как им вздумается, при обстоятельствах,
которые они не сами себе выбрали, а которые
непосредственно имеются налицо, даны им и
перешли от прошлого»
(К. Маркс. К критике политической экономии).
Социальные процессы материально обусловлены.
Диалектика связи субъективного и объективного.
Не индивид, а социальные классы являются
объектом анализа (человек представляет собой
«личный элемент производительных сил»).
Множественность экономик (а не только рыночная
«каталактического»свойства, как в предыдущих
школах).
14
Частота совместной встречаемости ссылок на
Маркса и словосочетания «финансовый
кризис»в мировой и американской
англоязычной прессе (в одном и том же
параграфе текста)
Источник: Lexis Nexis Academic
Период
8.10.2007 – 8.10.2008
Ключевые слова
Маркс/маркс…*
61/88
С начала 1980-х гг. до 8.10.2007
24/74
15
Научные парадигмы и школы
экономической мысли


Парадигма имеет более широкое значение,
выходящее за рамки экономической теории и
ее школ. Она предполагает принципиальное
видение мира и общие философские
ценности, характер принятых символических
обобщений, схожие концептуальные схемы и
образцы решения задач.
Можно принадлежать к одной школе
экономической мысли, но придерживаться
разных парадигм.
16
Кросс-классификация основных школ
экономической мысли и научных
парадигм в изучении институтов
Основные парадигмы
Школы
экономической
мысли
Антропоцентричная
Эволюционная
Неоинституционализм Эволюционная
рационального
экономика
Неоклассическая
выбора
К. Менгер
ранний
Австрийская
Й. Шумпетер
Марксистская
Аналитические
марксисты (марксизм
рационального
выбора)
Т. Веблен,
«Другой
канон»
Системная
(самоорганизационная?)
?
поздний Шумпетер,
Л. фон Мизес,
Ф. фон Хайек
Социологический
институционализм
Новосибирской
школы
17
Выводы


В научной полемике имеет смысл
соотноситься с принадлежностью авторов
к научным школам и принимать во
внимание разделяемые ими парадигмы.
Возможно, одним из направлений
развития научной культуры является
заявляемая самоидентификация ученых в
рамках действующих парадигм и школ
научной мысли?
18
Спасибо за внимание!
www.kirdina.ru
kirdina@bk.ru
19