Загрузил lera.chirva

Логоритмика

Реклама
Место логоритмики в системе коррекционного воспитания лиц с речевыми нарушениями.
В последние годы резко возросло число дошкольников с проблемами речевого развития, которые
характеризуются нарушением или отставанием от нормы основных компонентов речевой
системы.
У большинства дошкольников, отмечаются проблемы психомоторного развития. Наблюдается
недостаточная сформированная мелкая моторика пальцев рук, нарушения артикуляционной
моторики в виде легких парезов, тремора, насильственных движений отдельных мышц языка,
обусловливающие проявление дизартрических нарушений.
Наиболее эффективным средством развития моторной и психической сфер детей с недоразвитие
всех компонентов речевой системы является логопедическая ритмика.
Логоритмика - это система терапевтических упражнений с элементами нейрогимнастики, которая
помогает детям преодолеть речевые нарушения. Комплекс задач основан на выполнении
различных речевых упражнений с использованием слов, движений, музыки.
Поскольку логопедическая ритмика способствует развитию общей моторики и речи, то, развивая
двигательную активность, логоритмика для малышей помогает преодолевать речевые барьеры.
Выделяют коррекционные, образовательные, воспитательные задачи.
К коррекционным задачам относят решение основной проблемы – речевые патологии у
дошкольников. Образовательные задачи знакомят детей с понятиями ритма, регистра, темпа.
Воспитательные задачи формируют у дошкольников способность правильно двигаться под
музыкальное сопровождение, критически относиться к своим движениям, речи.
Речь — довольно сложный процесс. В нем задействованы разные механизмы: дыхание, работа
ротовой полости, нервной системы. Сбой одного составляющего вызывает неполадки в работе
всего речевого процесса.
Логоритмические занятия полезны для всех категорий детей особенно с заикающими детьми.
Логопедическая ритмика положительно влияет на детей с заиканием и дизартрией – упражнения,
в том числе и дыхательные, создают необходимый психологический настрой, мотивацию.
Наиболее необходимы занятия по логоритмике детям со сложными речевыми нарушениями.
Например, малышам с афазией в анамнезе. Афазия – нарушение уже сформированной речи. При
этом заболевании нарушается и само восприятие речи. Задача педагога в этом случае, научить
дошкольника распознавать обращенную к нему речь, отвечать на нее.
Важны занятия для детей с недоразвитием речи (ОНР и ФФНР), при котором страдает фонетика и
смысловая сторона речи. Дети с таким заболеванием быстро устают, сложно усваивают материал.
С помощью логоритмики педагоги помогают малышам преодолеть психологический барьер и
адаптироваться в социальном плане.
Логоритмические занятия могут включать три части: вводная, основная, заключительная. Так, в
вводную часть включаем легкие задания, в большинстве случаев в виде движения в разных
направлениях. Упражнения должны научить детей ходить по кругу, в одиночку и парами, умению
соблюдать расстояние между идущими, а также строиться в шеренги, линейки, колонны и т. п. Эти
задания приучают ориентироваться в пространстве и коллективе, без этого трудно научить
дошкольников сохранять правильные дистанции в кругу, не сужать круг, не сходить вообще с
линии круга, верно определять центр помещения, намечать диагональное направление из угла в
противоположный угол. Данные задания можно предлагать детям как с речевым, так и без
речевого сопровождения.
На первых занятиях детей учим спокойно глубоко вдыхать, плавно протяжно выдыхать воздух без
произнесения звуков, затем экономно производить выдох при произнесении слов. Дыхательные
упражнения выполняются в игровой форме.
Основная часть направлена на формирование дикции, выработку речевого голоса, воспитание
интонационной выразительности (эмоциональности речи). Данную часть занятия рекомендуется
начинать с артикуляционных упражнений, так как они активизируют внимание, организуют,
включают детей в работу.
Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти
руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ. Это оказывает
чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, а
также развивает координацию движений и мелкую моторику.
Упражнения, способствующие выразительности мимики, жеста и движения, снимают напряжение
в речедвигательном аппарате, развивают речевую эмоциональность детей, содействуют
совершенствованию основных психологических процессов: внимания, памяти, способности к
переключению, а также создают благоприятный фон для занятий, но не все дети могут
произвольно использовать мимику и жест, поэтому развитие мимики начинаем с элементарных
заданий. Затем постепенно, по мере овладения контролем за мимическими мышцами, ребята
оказываются в состоянии показать различные эмоции посредством мимики и жеста, движения.
Учитывая тот факт, что активные движения пальцев стимулируют развитие речи, необходимо
систематически использовать пальчиковые игры на логоритмических занятиях.
В процессе музыкально-ритмической деятельности обращаем особое внимание на развитие
умения передавать различные средства музыкальной выразительности (темп, ритм, динамику,
форму, характер) в движениях, а также умения отражать в движениях жанры музыки.
В заключительной части проводим музыкально-подвижные игры, игры с пением и словом.
Именно через игру с пением и словом легче помочь ребенку понять содержание музыки, освоить
её непростой язык.
Огромное влияние на психоэмоциональное состояние оказывает музыка, сопровождаемая
шумом прибоя, криком чаек, пением птиц и т.д., а спокойный мягкий голос педагога помогает
ребенку настроиться на нужную волну. Это своеобразные мини-релаксации. Они проводятся
после двигательной активности или в конце занятия для снятия напряжения.
Таким образом, на логоритмические занятия способствуют не только снижению
психоэмоционального напряжения и укреплению здоровья, но и устранению речевых нарушений,
формированию устно-речевой базы для овладения элементами письма и чтения в дошкольном
периоде. Своевременное и личностно-ориентированное воздействие позволяет вернуть ребенка
на онтогенетический путь развития.
Цель и задачи логоритмики объединяют в себя работу по коррекции речевых нарушений,
двигательной моторики и психологические методы развития. Метод нацелен на результаты в том
возрасте, когда невозможно проводить сложные коррекционные занятия. Положительное
влияние позволяет дошкольникам лучше овладеть речью, двигательными навыками, понимать
задание, проявлять себя творчески. Это является необходимым условием полноценной
интеграции дошкольников с нарушением речи в среду нормально развивающихся сверстников.
Скачать