Оценка компетенций в рамках реализации трех этапов

Оценка компетенций в рамках
реализации трех этапов
образовательных программ
Семинар Федерального ресурсного центра по организации подготовки
управленческих кадров для руководителей программ подготовки
управленческих кадров 6 сентября 2012 года
Материал подготовлен: Г.К. Лапушинская
E-mail: laboratory-region@yandex.ru
Компетентностный подход как
основа Государственного плана
Четкость требований Методических
рекомендаций по организации обучения:
 каждая образовательная программа должна
ориентироваться на реализацию
компетентностного подхода
 Под компетентностным подходом в образовании
понимается реализация образовательных
программ, которые формируют способность
специалиста самостоятельно применять в
определенном контексте полученные в процессе
прохождения подготовки знания, умения и
навыки.
 Компетентностный подход предполагает
действенный контроль результатов обучения

Источника финансирования 3 –
3 этапа образовательной
программы/аттестации


1.
2.
3.
4.
Для образовательных программ типа А и B (требования заданны в
Методматериалах):
1 промежуточная аттестация:
Тестирование по экономике для менеджеров, которое
проводится по единому тесту для всех образовательных
учреждений
Оценку практических навыков. Формы, методы и содержание
проведения этой части аттестации образовательное
учреждение выбирает самостоятельно.
Промежуточную аттестацию по иностранному языку.
Проводится образовательным учреждением самостоятельно.
Разработку и презентацию наработанных материалов по
проекту по итогам завершения первого этапа (обязательно для
образовательных программ типа А).
2 промежуточная аттестация:
1.
2.
3.
4.
Тестирование по общей управленческой подготовке,
которое проводится по единым тестам для всех
образовательных учреждений.
Оценку практических навыков в сфере специализации.
Формы, методы и содержание проведения этой части
аттестации образовательное учреждение выбирает
самостоятельно.
Промежуточную аттестацию по иностранному языку.
Проводится образовательным учреждением
самостоятельно.
Разработку и презентацию наработанных материалов
по проекту по итогам завершения второго этапа
(обязательно для образовательных программ типа А).
3 аттестация - итоговая
а) защита аттестационной работы;
 b) анализ кейса, утвержденного
экспертным советом Комиссии;
 c) экзамен по иностранному языку.

Ошибки реализации процедур
аттестации, выявляемые при
экспертизе (1)
1.
2.
3.
4.
5.
Аттестационные мероприятия не должны проводиться в
рамках «учебных занятий по курсу» – отдельная
процедура
Тесты не являются формой контроля формируемых
междисциплинарных практических навыков
Если выбрана форма проведения оценки, то необходима
методика проведения оценки практических навыков в
ходе промежуточных аттестаций (что?, как?, кто? И по
каким критериям?)
Если есть право отчисления не прошедших аттестацию,
то что считать «НЕ СДАНО»
Кто платит, тот и в процессе участвует ( из метод
рекомендаций – «Аттестация слушателей проводится
образовательным учреждением с приглашением
представителей регионального отделения Комиссии
и/или регионального ресурсного центра»).
Ошибки реализации процедур
аттестации, выявляемые при
экспертизе (2)
6. Аттестационная работа – не аналог дипломной работы студента:
В программах типа В - проектная разработка, основанная на
теоретическом анализе подходов и методов, за счет чего может быть
решена обозначенная проблема и задачи.
 1. Концентрация на одной (функциональной) стороне, например,
финансы, маркетинг и др.
 2. Индивидуальная (самостоятельная) проработка материала.
 3. Рекомендации по внедрению проектной разработки.







В программах типа А - проект, предполагающий практическую
ориентацию решений.
1. Комплексный (междисциплинарный) подход.
2. Преимущественно командная работа.
3. Анализ и презентация результатов (частичной) реализации
проекта.
4. Рекомендации по дальнейшей реализации проекта.
Для программ типа Q
Раздел образовательной
программы повышения
квалификации
Количество
аудиторных
часов
1. Вводная часть (основы
предпринимательства в
инновационной сфере)
26
2. Основная часть
46
3. Часть игровых имитаций
24
4. Работа над проектом (или
бизнес-планом)
24
Итого:
120
Игровые имитации
применяются для
оценки степени
освоения
материала и
формирования
управленческих и
предпринимательс
ких компетенций
 Защищается
выпускная работа
 Выбор форм
аттестации –
методики –
критериев оценки
компетенций

Логика оценки компетенций в
образовательных программах
Госплана



Если хотим сформировать у слушателя
какие-то компетенции - то сделать это
можем только через реализуемые курсы
(темы) – модель компетенций
Если знаем ЧТО хотим сформировать, то
должны уточнить КАК будем это делать –
формы и методы обучения
Если знаем ожидаемый результат, то
КАКИМ ОБРАЗОМ проверить его
получение – формы и методы контроля

Спасибо за внимание!
Успехов
в повышении качества образовательных
программ!