почему и зачем ФГОС

Результаты участия России
в международном
исследовании
PISA
Наталья Львовна Галеева,
профессор кафедры УОС МПГУ,
канд. биол. наук, доцент
galeeva-n.ucoz.ru
galeeva-n.ru
Целью программы PISA является
оценка
способности 15-летних учащихся использовать
приобретенные в школе знания и опыт для
широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений
(оценивается читательская грамотность,
математическая грамотность и
естественнонаучная грамотность)
«Инновации и эксперимент в образовании»,
2010 №6, 2011 № 1
Программа PISA-2009 осуществлялась консорциумом,
состоящим из ведущих международных научных
организаций при участии национальных центров и
организации ОЭСР (Организация экономического
сотрудничества и развития)
• Австралийский Совет исследований в области образования
(The Australian Council for Educational Research, ACER).
• Нидерландский Национальный институт измерений в
области образования (Netherlands National Institute for
Educational Measurement, CITO);
• Служба педагогического тестирования США (Educational
Testing Service, ETS);
• Японский Национальный институт исследований в области
образования (National Institute for Educational Research, NIER);
• Американская организация ВЕСТАТ (WESTAT), выполняющая
различные исследования по сбору статистической
информации и др.
Основной вопрос, на который предполагалось получить ответ в
процессе международного исследования PISA, звучит так:
обладают ли
учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное
общее образование,
знаниями и умениями,
НЕОБХОДИМЫМИ ИМ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ?
результаты оценки функциональной грамотности
15-летних учащихся являются надежным
индикатором дальнейшей образовательной
траектории молодых людей и их благосостояния.
В исследовании в 2009 году участвовали
65 стран
(из них 34 страны ОЭСР).
Выборка российских учащихся
15-летнего возраста
включала 5633 обучающихся
из 210 образовательных
учреждений
45 регионов России.
На эти вопросы наши дети
практически не ответили:
Если 40% населения - старше 60 лет,
может ли
средний возраст населения
быть 30 лет?
Как могут одновременно расти
доход на душу населения
и падать семейные доходы?
На любых сюжетах, где нужно сформулировать
и аргументировать свое мнение,
сравнить две точки зрения, поспорить с тезисом,
спотыкаются и дети и их наставники:
«Как с помощью одной и той же статистики
пацифисты могут доказать,
что оборонные расходы растут,
а военные – что падают
(вопросы были на абсолютный
и относительный прирост)?».
По математической
грамотности в 2009 году
российские учащиеся
на 38-40 месте
среди 65 стран-участниц
У нас чуть более 5% обладают
продвинутым математическим
мышлением и умением
проводить рассуждения.
В ОЭСР таких учащихся 12,7%.
Были в тестах и вопросы
о генетически измененных продуктах,
наследственности, кислотных дождях,
фазах Луны, рентгеноскопии и пр.
Но все они имели одну общую черту
-требовали не столько знания предмета,
сколько умения мыслить логически,
рассуждать и анализировать факты.
Например, по математике предлагалось из двух тарифных планов
оплаты мобильных телефонов
выбрать наиболее выгодный.
Читательская грамотность –
способность человека понимать и использовать
письменные тексты,
размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
Российские учащиеся по данной
позиции занимают 41-43 место
среди 65 стран
«Вместе с классом вы собрали и сдали больше
всех макулатуры.
Большую часть денег вы перевели на счет дома
для престарелых, а немного денег оставили, чтобы
отпраздновать такое событие.
Тебе дали эти деньги и сказали, чтобы ты купил
на все деньги пиццу.
В магазине оказалось два вида пиццы одинакового
сорта:
•10 см в диаметре стоит 10 рублей,
•20 см в диаметре стоит 20 рублей.
Какую пиццу ты будешь покупать?
Успешное выполнение большинства
заданий связано с развитием таких
важнейших общеучебных умений,
как например,
умение внимательно прочитать
некоторый связный текст,
выделить в приведенной в нем
информации только те факты и
данные, которые необходимы для
получения ответа на поставленный
вопрос.
Естественнонаучная грамотность способность человека
осваивать и использовать
естественнонаучные знания для
распознания и постановки вопросов,
для освоения новых знаний,
для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов в связи
с естественнонаучной проблематикой;
понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого
познания;
демонстрировать осведомленность;
в том, что естественные науки и
технология оказывают влияние на
материальную, интеллектуальную и
культурную сферы общества;
проявлять активную гражданскую
позицию при рассмотрении проблем,
связанных с естествознанием.
Российские учащиеся 15-летнего
возраста по данной области
занимают 37-40 места среди 65
стран
Обеспечивая учащихся значительным багажом
предметных знаний,
о чем свидетельствуют международное исследование
качества математического и естественнонаучного
образования ТIMMS,
российская система общего образования
не способствует
развитию у них умения выходить за пределы
учебных ситуаций, в которых формируются эти
знания, в связи с чем не формируется
функциональная грамотность российских
учащихся
1-8 места:
Шанхай (Китай),
Корея,
Финляндия,
Гонконг (Китай),
Сингапур,
Канада,
Япония,
Австралия
Проблемы школьного образования
глазами субъектов его реализации)
по данным анкетирования школьников,
учителей и заместителей директоров
школ / данные 2008 - 2011 года
• 1387 респондентов
• 37 субъектов федерации
Содержание образования глазами
выпускников школ
почти 5000 ДЕТЕЙ ИЗ 37 СУБЪЕКТОВ ФЕДЕРАЦИИ!!!
наука
жизнь
школьный
предмет
жизнь и наука (соединяют от 80% до 95 % детей)
наука и школьный предмет (соединяют
практически все дети - более 95 %)
жизнь и школьный предмет
(соединяют конструктивно
только 6% детей …)