Семинар для команд по апробации ФГОС ОВЗ

Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое бюджетное государственное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования
«Хабаровский краевой институт развития образования»
Краевой экспертно-позиционный семинар
"Алгоритмы проектирования адаптационной
образовательной программы в условиях апробации
ФГОС ОВЗ"
Хабаровск
Сентябрь 2014
Образованный человек
никогда не читает — он перечитывает.
Жорж Элгози
Аудит информированности:
1. Я читал(а) стандарт и знаю его структуру ДА, НЕТ (Нужное подчеркнуть)
2. Структура стандарта представляет систему требований (напишите требования)
_______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3. Главная целевая установка стандарта заключается (закончите фразу)
_______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4. Стандарт описывает следующие виды образовательных результатов образования
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5. Основными видами организации деятельности школьников считаю
Моро́зов Серге́й Алексе́евич
— современный российский ученый-психолог и общественный деятель. Закончил 2-й
Московский мединститут (ныне РГМУ) и аспирантуру в ВНИИ физической культуры.
Работал в медицинских структурах Министерства авиационной промышленности, во
ВНИИФК, занимался патофизиологией экстремальных состояний.
С 1984 года преподает медицинские дисциплины на факультетах коррекционной
педагогики ряда московских педвузов, где читает следующие курсы: Психопатология,
Психология и педагогика РДА и Клиника интеллектуальных нарушений.
В 1996-2000 годах — директор УВК-1831 для детей с аутизмом — первого в России
специального образовательного учреждения для этой категории детей с нарушениями
развития.
C 1989 года — председатель Общества помощи аутичным детям «Добро», первой
общественной организации, чья деятельность направлена на помощь лицам с
расстройствами аутистического спектра. В 1996—2003 годах — соруководитель
российско-фламандского проекта «Специальное образование» по направлению
«Аутизм».
С 1992 года — со-директор российско-американской программы «PCDI (Принстонский
институт развития ребёнка) — Добро: научное партнёрство», член координационного
совета по правам ребёнка при Уполномоченном по правам человека в РФ[5].
Морозова Татьяна Ивановна, заместитель руководителя
Общественной организации родителей детей с
аутизмом «Добро» г. Москва
Блинов
Леонид Викторович
проректор по заочному обучению и внебюджетной деятельности
Дальневосточного государственного гуманитарного университета,
член Совета проректоров вузов Хабаровского края и ЕАО, доктор
педагогических наук, профессор. Отличник народного
образования. Почетный работник высшего профессионального
образования. Член президиума Международной академии наук
педагогического образования. Член Научно-методического совета
по специальному образованию Минобразования России. За
выдающиеся заслуги в области образования и науки награжден
серебряной медалью К.Д. Ушинского (РАО). Лауреат премии М.
Ломоносова с вручением золотой медали (АБОП).
Блинова
Любовь Николаевна
Декан факультета дошкольного, начального и
дефектологического образования ДВГГУ, кандидат
педагогических наук, доцент, Отличник народного
просвещения, Заслуженный учитель Российской
Федерации
Тьюторское сопровождение
инновационного развития
образовательных организаций
Блинов Леонид Викторович,
первый проректор
Дальневосточной гуманитарной академии,
д.п.н. г. Хабаровск
Организация учебного процесса для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Современные формы организации учебного
процесса для детей с ограниченными
возможностями здоровья
Блинова Любовь Николаевна,
декан факультета коррекционной
педагогики Дальневосточной
гуманитарной академии, к.п.н
Работа в группах: Экспертируем
требования к результатам и результаты
образования в АООП
Удачной работы!
Задание 1 (Рабочая тетрадь стр. 7)
Сравните требования к результатам образования
Концепции ФГОС ОВЗ и результаты,
представленные в проектах стандартов.
Установите уточнения, которые появились в
проектах стандартов. Особо отметьте ( маркером
те результаты, которые по Вашему мнению не
могут быть достигнуты школьниками на
начальной ступени образования. Обоснуйте свои
выводы, обсудите с коллегами. Обобщенные
выводы зафиксируйте в отрывном экспертном
заключении. Передайте заключение модератору.
Составьте экспертное заключение
1. Требования к результатам стандартов (подчеркните, пожалуйста, Ваш вариант ответа и запишите к нему
комментарий)
1. 1.Представлены с достаточной степенью детализации и полноты
соответствует полностью Концепции ФГОС
ОВЗ
1. 2.Имеются мелкие недочеты:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Требования к результатам обеспечивают
2.1. ясное описание и характеристику результатов, их четкое структурирование по видам
2.2. недостаточное описание и характеристику результатов по видам
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.3. Требования к результатам не обеспечивают ясное описание и характеристику результатов, их четкое
структурирование по видам
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________3.Требования к результатам
3.1. обеспечивают соответствие результатов характеристикам Концепции
3.2. нес в полной мере обеспечивают соответствие результатов характеристикам Концепции
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________
4. Конкретизация общего понимания личностных, метапредметных и предметных результатов:
4.1.подробно раскрыты, соответствуют ФГОС
4.2. есть несоответствия ФГОС:
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________практически не раскрыты:
Задание 2.
Ваша позиция «адаптаторы». Рамка – стандарт и адаптированная основная
образовательная программа. Напоминаем «адаптаторы» - это специалисты,
способные развивать и адаптировать продукты сообразно вызовам и запросам
потребителя.
1. В нашем случае, Вам необходимо адаптировать инструментарий для
диагностики индивидуальных достижений школьников к результатам
образования
a. Распределите в команде, кто над каким вариантом стандарта работает.
b. Проанализируйте требования к результатам освоения основной
образовательной
программы,
Постарайтесь
сформулировать
инструментарий, который может измерить каждое достижение
обучающегося. Запишите к каждому результату инструмент измерений,
частота измерений и вид контроля. Может быть, Вам не удастся
обнаружить инструментарий под определенный образовательный
результат. Зафиксируйте этот факт.
c. Составьте экспертное заключение по измеримости образовательных
результатов.
Задание 3
Составьте экспертное заключение (20 минут):
1. Обнаружили ли Вы в АООП группу измеряемых
образовательных результатов? В первом предложении
впишите эту группу (коммуникативные,
познавательные, регулятивные, личностные) или
поставьте прочерк
2. Запишите к каким образовательным результатам
требуется проработка инструментария.
3. Представьте циклограмму мониторинга отдельной
группы образовательных результатов
Задание 4
Метаплан по определению проблем для
достижения результатов
1.Выявление и формулировка проблем – вопросов.
2.Определение трех ключевых проблем – вопросов.
3.Индивидуальное смыслотворчество.
4.Представление своих индивидуальных смыслов.
5.Анализ, обобщение индивидуальных смыслов в
творческих группах.
6.Представление итогов работы творческих групп.
7.Рефлексия работы.
Задание 5
1. Распределите позиции , в которых Вы будете
работать – педагог или родитель. К каждому виду
образовательных результатов определите
педагогические действия.
2. Предложите модель или план внеурочной
деятельности (по направлениям), коррекционной
работы или работы с родителями.
Спасибо за работу!