Программа коррекционной работы по ФГОС для МО

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ
Подготовила: Вертецкая Л.В.
ФГОС - система основных параметров, которые
принимаются в качестве государственной нормы
образованности, отражающей общественный идеал и
учитывающей возможности реальной личности и
системы образования по достижению этого идеала.
Стандарт в образовании должен выступать гарантией
конституционного права российского гражданина,
права любого человека на качественное образование.
Стандарт разработан на основе Конституции РФ и
законодательства РФ с учетом Конвенции ОНН о
правах ребенка и правах инвалидов, региональных,
национальных, и этнокультурных потребностей
народов РФ.
Стандарты для детей ДО, НОО и для детей с ОВЗ
учитывает их возрастные, типологические,
индивидуальные особенности, особые образовательные
потребности.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ФГОС ДО
ФГОС
НОО
(ОТ 25.11.2013 Г)
(ОТ 6.10.2009 Г.)
СФГОС
НОО ДЛЯ
ДЕТЕЙ С ОВЗ
(ОТ 19.12.2014 Г)
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе
завершения дошкольного образования:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности
– игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе
и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.
Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и
реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить
поделки из различных материалов и т. п.;
В основе Стандарта НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на
основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы 4
достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся;
• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования;
• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
• обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
Образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,
видов и способов деятельности.
Стандарт устанавливает требования,
обязательные при реализации программы
К структуре Программы
ФГОС
К условиям реализации
Программы
К психолого –
педагогически, кадровым,
финансовым условиям
К результатам освоения
Программы, представленным
в виде целевых ориентиров
Обязательным элементом структуры Учебного плана ОУ
является «Коррекционно - развивающая область»
Программа коррекционной работы должна быть направлена на
обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой
категории в освоении образовательной программы.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
 выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
 осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями ПМПК);
 возможность освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья образовательной программы и их интеграции в
образовательном учреждении.
Организация должна создавать возможности:
1) для предоставления информации о Программе семье и
всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в
информационной среде;
3) для обсуждения с родителями (законными
представителями) детей вопросов, связанных с реализацией
Программы.
ПРОГРАММА ДОЛЖНА СОДЕРЖАТЬ:
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ОПРЕДЕЛЯЕТ ОБЩЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ,
ЦЕЛИ,
ЗАДАЧИ,
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ,
А ТАКЖЕ СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И РЕЗУЛЬТАТОВ.
Целевой раздел включает:
 Пояснительную записку;
 Планируемые результаты освоения детьми
программы;
 Систему оценки достижения планируемых
результатов освоения программы.
Пояснительная записка должна раскрывать:
1) Цели реализации программы, конкретизированные в
соответствие с требованием Стандарта к результатам освоения
детьми программы;
2) Принципы и подходы
3) Общую характеристику программы;
4) Психолого – педагогическую характеристику детей;
5) Описание особых образовательных потребностей детей.
Цель программы коррекционной работы
Заключается в определении комплексной системы психологомедико-педагогической и социальной помощи детям, в том числе с
ОВЗ для успешного освоения программы на основе компенсации
первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в
развитии, активизации ресурсов социально-психологической
адаптации личности ребенка.
Цель определяет (указывает) результат работы, ее не рекомендуется
подменять направлениями работы или процессом ее реализации.
Задачи отражают разработку и реализацию содержания основных
направлений коррекционной работы (диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное, информационно-просветительское).
При составлении программы коррекционной работы могут быть выделены
следующие задачи:
– определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и оказание
им специализированной помощи при освоении образовательной программы;
– определение оптимальных специальных условий для получения образования
бетьми с ОВЗ, для развития их личностных, познавательных,
коммуникативных
способностей;
– разработка и использование индивидуально-ориентированных
коррекционных
образовательных программ, учебных планов для обучения детей с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;
– реализация комплексного психолого-медико-социального сопровождения
детей с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК), психолого-медико-педагогического
консилиума образовательной организации (ПМПк));
– реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации
детей
Принципы являются основой для создания программы коррекционной
работы, поэтому они указываются перед целью и задачами.
Существующие дидактические принципы (систематичности, активности,
доступности, последовательности, наглядности и др.) возможно адаптировать
с учетом категорий детей.
В программу также целесообразно включить и специальные принципы,
ориентированные на учет особенностей детей с ОВЗ, такие, например, как:
–принцип системности - единство в подходах к диагностике, обучению и
коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а
взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении
проблем этих детей;
– принцип обходного пути - формирование новой функциональной системы
в обход пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы;
– принцип комплексности - преодоление нарушений должно носить
комплексный медико-психолого-педагогический характер и включать
совместную работу педагогов и ряда специалистов (учитель - логопед,
учитель - дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог),
педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог и др.).
Планируемые результаты освоения программы должны
обеспечить
связь
между
требованиями
Стандарта,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов
освоения программы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения
программы должны отражать требования Стандарта, передавать
специфику
образовательной
деятельности
конкретного
учреждения; соответствовать возрастным возможностям и
особым образовательным потребностям детей, в том числе детей
с ОВЗ.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы
Программа коррекционной работы должна содержать:
- информацию о специфике образовательных потребностей;
– содержание образовательной работы и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания;
- Организация деятельности специалиста;
– описание основных технологий реализации Программы (форм, методов,
приёмов, средств образования) с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей, специфики их образовательных потребностей и
интересов.
-перечень, содержание (тематическое планирование) и план мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей
детей с ОВЗ.
В направлениях работы указываются: авторы и название методик, сроки
реализации и др.
Содержание раздела должно предусматривать описание
специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ и
детей-инвалидов, в том числе использование специальных
образовательных программ и методов обучения и воспитания,
специальных
методических
пособий
и
дидактических
материалов, предоставление услуг ассистента (помощника,
тьютора), оказывающего детям необходимую помощь,
проведение групповых и индивидуальных коррекционных
занятий.
При создании условий для работы с детьми-инвалидами,
осваивающими
Программу,
должна
учитываться
индивидуальная программа реабилитации ребенкаинвалида и рекомендации ТПМПК. Для детей этой
категории
специалистами
разрабатываются
индивидуально – ориентированные программы.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации положений
программы:
учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
коррекционно – развивающего процесса обучения (наличие
отдельного кабинета, учебники, учебное оборудование и
компьютерная техника, основные электронные образовательные
ресурсы).
Описывается следующее: предельная наполняемость логопункта,
отдельной группы или подгруппы детей, время проведения занятий,
количество занятий в неделю и т.п..
Содержание Программы:
Целевой раздел: общее назначение Программы, цели, задачи, принципы, нормативно –
правовая база, актуальность и научная обоснованность Программы.
Включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения детьми
программы; систему оценки достижения планируемых результатов освоения
программы.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы:
информацию о специфике образовательных потребностей; содержание образовательной
работы и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приёмов, средств
образования) с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, специфики их
образовательных потребностей и интересов; перечень, содержание (тематическое
планирование) и план мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ. В направлениях работы указываются: авторы
и название методик, сроки реализации и др.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного
процесса, а также механизм реализации положений программы:
учебно – методическое и материально – техническое обеспечение коррекционно –
развивающего процесса обучения (наличие отдельного кабинета, учебники, учебное
оборудование и компьютерная техника, основные электронные образовательные ресурсы).
Описывается следующее: предельная наполняемость логопункта, отдельной группы или
подгруппы детей, время проведения занятий, количество занятий в неделю и т.п..