Результат и результативность образовательного процесса в

Результат и результативность
образовательного процесса в
системе дополнительного
образования детей
Специфика дополнительного
образования детей
 свобода выбора
 вариативность
 личностно-ориентированный подход к ребенку
 реализация коммуникативных потребностей на
основе сотрудничества, сотворчества и общности
интересов
 возможность творческой самореализации и
развития творческого потенциала учащихся
 комфортная эмоционально-психологическая
атмосфера
 самостоятельная выработка стандартов
результативности (самостандартизация)
АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
 Отсутствие государственного образовательного





стандарта для УДОД
Предъявление результатов в процессе
аккредитации учреждения (полнота реализации
программ)
Предъявление результатов деятельности в
процессе аттестации педагога
Демонстрация родителям достижений учащихся
Предъявление достижений ребенка, полученных на
занятиях в УДОД в школе (портфолио)
Необходимость доказательства важности и
продуктивности деятельности УДОД перед
законодательными и исполнительными органами
власти
Функции определения
образовательных результатов
 обучающая
 развивающая
 стимулирующая (мотивационная)
 воспитательная
 диагностическая
 контролирующая
Аспекты проблемы результативности
Теоретический
Проблема
сущности
Что понимать под
результатом и
результативностью
образовательного процесса?
Методикотехнологический
Проблема
достижения
Как достигать
желаемого результата?
Рефлексивный
Проблема
оценивания
С помощью чего и
как оценивать и
измерять результат?
Трактовка понятия результат в
словарях русского языка
 то, что достигнуто с завершением какого-
нибудь действия или является следствием
какого-либо состояния (Малый толковый
словарь);
 конечный итог, завершающий собой что-
нибудь (С.И.Ожегов. Словарь русского языка);
 следствие чего-либо, последствие, конечный
вывод, итог, развязка, исход, конец дела
(В.Даль. Толковый словарь живого
великорусского языка).
Походы к определению понятия
результата в образовании
в определенный момент
в соответствии с поставленной целью
 Итог деятельности педагога, или
взаимодействия педагога и учащихся, или
процесса
 Изменение состояний, свойств, личности
ребенка, системы отношений, содержания
образования и т.д.
 Состояние системы
Результат образовательного процесса
объективные изменения, проявляющиеся на
уровнях
личности ребенка и педагога
системы отношений
«продуктов» педагогической деятельности и
деятельности ребенка в образовательном
процессе
СТРУКТУРА РЕЗУЛЬТАТА
 Отчужденный продукт
 Освоенные способы
деятельности
 Изменения в системе отношений
 Личностные изменения
Характеристики результата
 Соотносится с целью
 Промежуточный и конечный
 Предсказуемый и непредсказуемый
 Внешний (видимый) и
внутренний(личностный)
 Индивидуальный и совокупный
(коллективный)
 Оперативный и отсроченный
 Позитивный и негативный
Понятие результативность:
• Качественная характеристика итогов деятельности,
отражающая степень их соответствия обозначенным
целям и существующим нормам.
(Ильина Т.В.).
• Совокупность положительных результатов,
отслеживаемых (получаемых) в процессе, по
завершении или отсрочено, спустя какое-то время
после деятельности
(Гайнутдинов Р.М.)
• Степень соответствия ожидаемых и полученных
результатов
(Титова Е.В.)
Результативность
образовательной программы
ЦЕЛЬ
(РЕЗУЛЬТАТ
ОБРАЗ)
ЦЕЛЬ
(РЕЗУЛЬТАТ
ОБРАЗ)
РЕЗУЛЬТАТ
РЕАЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
РЕАЛЬНЫЙ
ЦЕЛЬ
Результат
Мониторинг результативности
образовательного процесса
Педагогический мониторинг  целостная система контроля, коррекции и
управления педагогическим процессом.
 диагностика, оценка и прогнозирование
педагогического процесса; отслеживание его
хода, результатов, перспектив развития.
Основная задача педагогического
мониторинга - комплексный анализ
педагогической деятельности
Педагогическая диагностика –
система
методов, приемов, специально разработанных
технологий и методик, тестовых заданий,
позволяющих в ходе педагогической экспертизы
определять уровень развития ребенка, а также
диагностировать причины недостатков и
определить пути улучшения качества
образования.
Диагностика результативности
образовательного процесса выявление и фиксирование полученных в
ходе образовательного процесса
результатов с целью установления их
соответствия ожидаемым результатам
Методы диагностики
Эмпирические методы:
 наблюдение,
 методы опроса (беседа, интервью, анкетирование),
 изучение письменных, графических и творческих работ учащихся,
 изучение педагогической документации
Методы теоретического исследования:
 анализ,
 синтез
Математические и статистические методы:
 ранжирование,
 шкалирование,
 определение средних величин полученных показателей,
 и др.
Для выявления и оценки
результативности нужно определить:
 Параметр результата – (от греч.
parametreo - меряю, сопоставляя) величина, характеризующая какоелибо свойство, качество предмета.
 Критерий – (от греч. kriterion -
средство для суждения) - признак, на
основании которого производится
оценка, определение или
классификация чего-либо; мерило.
Для выявления и оценки
результативности нужно определить:
 Показатели – данные, по которым можно
судить о развитии и ходе чего-нибудь.
 Индикаторы – составляющие показателя, с
помощью которых он наиболее подробно
описывается.
 Методы отслеживания результата – способы
исследования (наблюдение, опрос,
анкетирование, тестирование, анализ).
 Формы предъявления результата.
Параметры результативности
образовательного процесса
Традиционные
• Усвоенные знания
• Освоенные способы деятельности
(умения и навыки)
• Опыт эмоционально-ценностных
отношений
Параметры результативности
образовательного процесса
•
•
•
•
Специфические для дополнительного
образования
опыт общения
опыт творчества
опыт самостоятельной деятельности
опыт социально-значимой деятельности
Параметры результативности
образовательной программы
• Опыт освоения теоретической информации
• Опыт практической деятельности (освоение
способов деятельности: умения и навыки)
• Опыт творчества
• Опыт эмоционально-ценностных отношений
(вклад в формирование личностных качеств
учащегося)
• Опыт самостоятельной деятельности
• Опыт общения
• Опыт социально-значимой деятельности