Цигломенский специальный (коррекционный) детский дом

Государственное бюджетное образовательное учреждение
Архангельской области для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья
«Цигломенский специальный (коррекционный) детский
дом»
г. Архангельск, 2015 г.
...Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он
живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без
этого он засушенный цветок
В. А. Сухомлинский
Паспорт проекта
 вид: творческий
 доминирующая деятельность: творческая
 участники проекта: музыкальный руководитель, педагогорганизатор, учитель-логопед , дети
 характер контактов: групповая,
индивидуальная деятельность детей
подгрупповая
 количество участников проекта: 08 человек
 продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)
 автор проекта: Пономарева В.П., Балакина Н.Н.,
Фомина В.А.
и
Актуальность
Развитие ребенка, утратившего семью, идет по особому пути, у него
формируются специфические черты характера, поведения. Необходим
поиск новых форм, методов, методик и технологий, направленных на
успешную адаптацию и социализацию воспитанников.
Средства культуры и искусства позволяют, как нельзя лучше
выстраивать определенные модели, которые становятся эталонами для
решения различных проблем социализации личности.
Посредством художественной деятельности реализуется потребность
личности в самовыражении. Ребенок получает возможность
почувствовать себя успешным.
А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как
можно больше различных технологий, дающих возможность выбирать,
думать, искать, пробовать.
«Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается”, – так
говорили древние греки. Поэтому мы должны окружить ребят красотой –
всем прекрасным, чем сможем! Детям необходимо создать
психологический комфорт, иначе они не смогут нормально развиваться.
Проблемные вопросы
Какое влияние оказывает театрализованная
деятельность на эмоциональное состояние
воспитанников и формирование творческой
активности детей, воспитывающихся в условиях
детского дома?
Какие образовательные технологии наиболее
полно удовлетворяют потребности детейсирот в творчестве?
Цель проекта
Создание условий для раскрепощения ребенка,
снятие зажимов, комплексов, организация их
досуга, коррекция и развитие речи детей, через
использование театральной деятельности.
Новизна
заключается в оптимальном подборе методов и
приёмов
(театр-экспромт,
пантонима,
ритмопластика, артикуляционная и дыхательная
гимнастика и др.), позволяющих отвлечь ребенка от
негативных эмоций в период адаптации к условиям
учреждения, а в дальнейшем, способствующих
активизации
творческого
воображения
воспитанников
Задачи
1. ОБУЧАЮЩИЕ:
- формирование элементарных представлений о составляющих сценического образа;
- развитие умения сопереживать чувствам и желаниям других;
- расширение словарного запаса;
- повышение эффективности коррекционной работы с детьми.
2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
- коррекция психических процессов, личностных качеств, поведения, эмоций;
- активизация и развитие внутренней слухоречевой памяти ребенка;
- становление речевой культуры в процессе драматизации и пересказа;
- развитие основных языковых функций - экспрессивной (вербально-образный
компонент речи) и коммуникативной (способность к общению, пониманию,
диалогу).
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- воспитание доброжелательности, открытости, взаимопонимания, чувство
коллективизма и организованности;
- воспитание умения передавать эмоциональное состояние через мимику, жесты,
движения;
- развитие навыков межличностного общения.
Гипотеза
Использование
театрализованной
творческой
деятельности в качестве отвлекающего, снимающего
напряжение, гармонизирующего фактора, помогает
ребенку преодолеть отчуждение, замкнутость,
ощутить уверенность в себе, эмоциональное
удовлетворение.
Ожидаемые результаты
работы
 Создание
коллектива единомышленников по организации
театрализованной деятельности в детском доме.
 Расширение знаний воспитанников о театре.
 Способствование формированию творческой активности детей.
 Повышения уровня речевой культуры.
 Развитие в ребенке творческих задатков.
 Дальнейшее развитие проекта.
Для педагогов
 создадут систему работы с детьми по театрализованной
деятельности;
 расширится педагогическое взаимодействие в вопросах
художественно-эстетического воспитания детей;
 повысится уровень профессионального мастерства педагогов.
Этапы
проекта
III
Заключительный
этап (Анализ
деятельности)
II
I
Поиск, изучение
и обработка информации,
диагностика
воспитанников
(организационный этап)
Реализация плана
работы проекта
(основной этап)
Технологическая карта
проекта
- Вовлечение заинтересованных лиц в работу по
осуществлению проекта.
- Подбор методической и художественной
Поиск, изучение литературы наглядного и музыкального
материала по теме проекта.
и обработка
- Диагностика уровня сформированности речи
информации
воспитанников, уровня развития театрально(организационный игровой деятельности у воспитанников.
этап)
- Мотивация воспитанников на участие в
мероприятиях проекта.
- Подготовка материальной и методической
базы.
сентябрь
2015 г.
Работа над
- реализация поставленной цели и задач в ходе
проектом
реализации плана работы проекта
(основной этап)
Октябрь
2015 г. – май
2016 г.
- анализ деятельности по реализации проекта.;
Заключитель - выступление с презентацией на педагогическом
ный этап
совете.;
(оценка
- итоговое мероприятие.
Июнь 2016 г.
результатов,
обмен опытом)
Материально-техническое
обеспечение проекта
Материально-техническая база ГБОУ Архангельской
области «Цигломенский детский дом»: групповые
комнаты, кабинет учителя-логопеда, музыкальный зал,
компьютер, мультимедийный проектор, цифровой
фотоаппарат, наглядно – дидактический материал,
канцелярские принадлежности, материалы для
изготовления декораций и сценических костюмов,
художественная и методическая литература.
Формы работы с детьми
 Беседы
 Экскурсии
 Встречи с артистами театра
 Конкурсы актерского мастерства
 Встречи за круглым столом
 Выставки
 Презентации
 Дидактические и тренинг вые упражнения
 Этюды
 Игры
 Репетиции
 Инсценировки
 Фотоэкспозиции
Практическая значимость
проекта
Проект
может быть использован как целиком, так и лечь в
основу других педагогических проектов, позволяющих
предоставить детям большую свободу для развития,
совершенствования,
дать
возможность
ребятам,
воспитывающимся в детском доме активно прожить период
детства.
Информационный
ресурсы
 Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост.
Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
 Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами
театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
 Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с
полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.
 Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ,
2002. – 72 с.
 Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт. – сост.
А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.
 Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996 – 416 с.
Интернет-сайты:
 http//www.mon.gov.ru – официальный сайт министерства образования РФ;
 http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей;
 http://doshvozrast.ru - информация для воспитателей дошкольных учреждений.
Спасибо за
внимание!