Использование проблемных ситуаций в познавательно

Использование проблемных ситуаций
в познавательно-речевом
развитии детей
ФГОС
… создание «благоприятных условий
развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и
склонностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром».
Проблемное обучение в детском саду - это такая
организация взаимодействия с воспитанниками,
которая предполагает создание под руководством
педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и
активную самостоятельную деятельность детей по
их разрешению.
Формы организации проблемного
обучения ДОУ
Проблемный вопрос
Проблемная задача
Проблемная ситуация
Проблемный вопрос
при ответе подразумевает необходимость
рассуждения, а не просто воспроизведение
знаний
Проблемная задача:
есть условие и вопрос.
В королевском саду на волшебной яблоне созрело
только одно молодильное яблоко, но так высоко, что
король даже с помощью большой лестницы не смог
достать его. (условие)
Как королю достать это яблоко? (вопрос)
Проблемная ситуация – наиболее
сложная форма проблемного обучения.
В каждой проблемной ситуации можно
выделить её основные компоненты:
- неизвестное, т.е. усваиваемое ребенком новое
знание или способ деятельности;
- познавательная деятельность;
- творческие возможности и достигнутый
ребёнком уровень знаний.
Проблемные ситуации бывают:
- заранее спланированные, придуманные,
с подготовленным материалом. Сценарий
спланированных ситуаций должен быть гибким
настолько, чтобы его можно было менять в
зависимости от складывающихся условий (но
придерживаясь при этом поставленной цели).
- спонтанные ситуации, (связанные с жизнью
детей), педагогу нужно превратить житейскую
ситуацию в проблемную.
Проблемная ситуация, которая возникает, когда
педагог преднамеренно сталкивает жизненные
представления детей с научными фактами,
объяснить которые они не могут .
Проблемная ситуация, возникающие при
преднамеренном побуждении детей к решению новых
задач старыми способами.
Проблемная ситуация «Как приготовить завтрак для
великана»
Содержание: Педагог выясняет, что дети могли бы
предложить великану на завтрак и предлагает детям
рассказать, чем бы они стали отмерять продукты (мука,
молоко, крупа и т.д.)?
Дети выбирают различные способы измерения объема.
Проблемная ситуация, побуждающая детей
выдвигать гипотезы, делать предварительные
выводы и обобщения.
Проблемная ситуация по теме «Воздух».
Она сводится к следующему: воздух находится везде.
Показываем стакан, переворачиваем его вверх дном, наклоняем его
горизонтально, чтобы все убедились, что в стакане ничего нет.
Вопрос: «Что находится в стакане?».
Педагог достает полиэтиленовый мешочек и спрашивает: «Что вы здесь
видите?» Педагог , ловя мешочком воздух, быстро перехватывает края
наполнившегося кулечка и спрашивает: «А что теперь в мешочке?»
Раздаем каждому ребенку пакетик, чтобы они поймали воздух.
Выпуская воздух, определяем, что он находится вокруг нас везде.
Спрашиваем: «А в стакане есть воздух?»
Дети отвечают утвердительно.
При организации поисковой деятельности педагогу
помогают различные приемы
- система вопросов, переформулирование условий
задачи ;
- наводящие задачи или задачи – подсказки;
- неправильные решения игрового персонажа;
- недосказанная история или ситуация;
- цепочка наводящих вопросов
«Уникуб»
Проблемная ситуация «Построй водонапорную
башню»
«Уникуб»
Проблемная ситуация «Построй пирамиду»