Формирование универсальных учебных действий в процессе

«Формирование универсальных учебных
действий в процессе обучения грамоте».
В стандарте определена цель: формирование
умений учиться, способности к организации
своей деятельности. Именно такая целевая
установка обеспечит развитие психических и
личностных
новообразований
младшего
школьника.
То есть речь идет о том, что младший
школьник работает в структуре учебной
деятельности.
Системно - деятельностный подход
предполагает:
учет индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и воспитания и путей
их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального
общего, основного и среднего (полного) общего
образования;
разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий и индивидуального развития каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными
возможностями
здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития.
Учебная деятельность не равна учению!
Структура учебной деятельности:
мотив --- задача –– действия –
операции.
Исходя из этого, в стандарте особое
внимание уделяется универсальным
учебным действиям.
ЧТО ТАКОЕ УУД?
Это главное составляющее любого умения
(в данном случае умения учиться) совокупность
способов
приемов,
которыми пользуется ученик для решения
учебной задачи.
Универсальность
означает
«независимость»
от
конкретного
предметного содержания.
Без
сформированности
УУД
нельзя
развить
способность
субъекта
к
самообучению (саморазвитию)
Универсальные учебные действия
Что это такое и как
программировать учебные
действия в процессе начального
обучения?
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
начального общего образования (
ООПНОО)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные - личностные позиции,
мотивы, социальные чувства, качества
Метапредметные - универсальные
учебные действия
Предметные - освоение содержания
учебного предмета
Этапы формирования
универсального учебного действия
Предметные действия
Предметные (предуниверсальные) действия
Универсальные учебные действия (начальный уровень)
Метапредметные УУД
8
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: начальная школа
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ
К личностным результатам обучающихся,
освоивших
основную
образовательную
программу начального общего образования,
относятся
готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и
познанию,
ценностно-смысловые
установки
обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
К метапредметным результатам обучающихся
относятся освоенные ими универсальные учебные
действия
(познавательные,
регулятивные
и
коммуникативные),
обеспечивающие
овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями.
К
предметным
результатам
обучающихся
относятся освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а
также
система
основополагающих
элементов
научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Требования к метапредметным
результатам



овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
освоение
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера;
формирование
умения
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями
ее
реализации;
определять
наиболее эффективные способы достижения
результата;


формирование
умения
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
и
способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
овладение логическими действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации
по
родовидовым признакам, установления
аналогий
и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
Универсальные учебные действия:
 Моделировать звуковой состав слова, отражая в
модели качественные характеристики звуков.
Сравнивать, сопоставлять слова,
различающиеся одним или несколькими звуками.
 Классифицировать: звуки по заданному
основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки;
гласные – согласные и т. д.); слова по количеству
слогов и месту ударения.
 Анализировать предложенную модель звукового
состава слова, подбирать слова, соответствующие
заданной модели.
15
Универсальные учебные действия:
 Обосновывать выполняемые и выполненные




действия.
Осуществлять развернутые действия контроля и
самоконтроля: сравнивать построенную модель с
образцом.
Контролировать этапы своей работы, оценивать
процесс и результат выполнения задания.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при
проведении звукового анализа, ошибки,
допущенные при делении слов на слоги, в
определении ударного звука.
Объяснять причину допущенной ошибки.
16
Информационно-познавательные учебные
действия – учебные операции,
обеспечивающие работу с различной
информацией:
 поиск информации в соответствии с учебной
задачей;
 анализ и оценка (интерпретация)
полученной информации;
 обобщение и представление информации.
Формирование
информационно-познавательных
универсальных учебных действий
Универсальные учебные
действия
Конкретные
метапредметные ууд
Сравнение
Информационно-познавательные
Классификация
универсальные учебные действия
Моделирование
18
Классификация
Классификация по заданному основанию;
Выбор основания и проведение
классификации;
Классификация по разным основаниям
19
Моделирующая деятельность
Ребёнок учится не глазами и ушами, а руками.
Это главная закономерность
технологии
системы учебников.
Уход от репродуктивного обучения (сначала
правило, а потом натаскивание на применение
этого правила). Ребёнок все возможные
действия осуществляет путём моделирования.
Регулятивные универсальные
действия
 Осуществлять действия по образцу и
заданному правилу;
 Сохранять заданную цель;
 Видеть указанную ошибку и исправить её
по указанию взрослого;
 Контролировать свою деятельность по
результатам, адекватно принимать оценку.

Спасибо за внимание!