«ФОРМИРОВАНИЕ УУД» (УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ)
реклама
«ФОРМИРОВАНИЕ УУД» (УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ) Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора. Различают три группы планируемых результатов : 1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения, преобразования и применения предметных знаний). 2. Метапредметные универсальные действия – центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия. 3. Личностные универсальные учебные действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа жизни, мотивация. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать на всех уроках Личностные Регулятивные Познавательные УУД Коммуникативн действия универсальные Умения результативно ые УУД учебные МЫСЛИТЬ и работать с Умения Умения действия ИНФОРМАЦИЕЙ в самостоятельно ОБЩАТЬСЯ, современном мире делать СВОЙ Умения взаимодействовать ВЫБОР в мире ОРГАНИЗОВЫс людьми Личностные Регулятивные Познавательные УУД Умения Коммуникативные УУД мыслей,результаты чувств ВАТЬ свою универсальные учебные результативно МЫСЛИТЬ и работать с самостоятельно Умения ОБЩАТЬСЯ, иУмения ЦЕННОСТЕЙ деятельность действия ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире делать СВОЙ ВЫБОР в взаимодействовать с людьми и отвечать мире мыслей, чувствза и Умения ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою этот выбор этот выбор деятельность Личностные Л ичностные универсальные действия Личностные Регулятивные Регулятивные универсальные универсальные учебные учебныедействия действия Личностные универсальные учебные действия выражаются Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «cобеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.). универсальные учебные действия –система ценностных «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.). ориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы, Отражают способность способность обучающегося обучающегося строить строить учебноучебноОтражают познавательную деятельность, все мотивы, отношения к различным сферамучитывая окружающего познавательную деятельность, учитываямира. всеее еекомпоненты компоненты(цель, (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.). Система способов познания окружающего мира, построения Познавательные Система способов познания окружающего мира, построения Познавательные самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность универсальные операций по обработке, систематизации, обобщению и универсальные поспособность обработке, систематизации, Регулятивные операций Отражают обучающегося строить учебно- обобщению и учебные действия использованию полученной информации универсальные учебные познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты учебные действия использованию полученной информации действия (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). Коммуникативные Способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных Познавательные Обеспечивают Система способоввозможности познания окружающего мира, построения универсальные сотрудничества: умение слышать, Коммуникативи внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой универсальные учебные самостоятельного процесса поиска, исследования и слушать и понимать партнера, планировать и согласованно действия совокупность операций по обработке, систематизации, действия деятельности в устной и письменной форме. обобщению и использованиюдеятельность, полученной информации ные универсальные выполнять совместную распределять роли, взаимно Коммуникативные Способность обучающегося осуществлять коммуникативную контролировать действияправил друг друга, уметь договариваться, вести универсальные деятельность, использование общения в конкретных действия действия учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку организация речевой деятельности в устной и письменной форме. и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со друг другу сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме. ЛИЧНОСТНЫЕ •положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; •осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; • стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья РЕГУЛЯТИВНЫЕ обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции Регулятивные универсальные действия • целеполагание; • планирование; • прогнозирование; • контроль; • коррекция; • оценка; • саморегуляция. Познавательные универсальные действия Общеучебные универсальные действия Логические универсальные действия Постановка и решение проблемы ОБЩЕУЧЕБНЫЕ • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; • применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. ЛОГИЧЕСКИЕ • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей; • построение логической цепи рассуждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов творческого и поискового характера. решения проблем КОММУНИКАТИВНЫЕ •вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; • задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; • строить небольшие осуществлять и рабочих монологические совместную группах познавательных задач с деятельность учётом высказывания, в парах конкретных учебно- Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих действие ученика Чему учить? Обновление содержания образования Ради чего учить? Ценности образования Как учить? Обновление технологий образования Учебная деятельность самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем? Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как? Самоконтроль определение правильности выполненного действия Правильно? Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше? Формирование УУД во многом зависит не только от учебнометодического комплекта, но и от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика, их коммуникативной деятельности .
