Проектирование «трехуровневых» задач как инструмента

Стартовые проверочные работы пятиклассников как
инструмент оценки готовности к обучению в
основной школе
Занятие № 5
Воронцов Алексей Борисович
21 августа 2015 года
1 вопрос: разбор домашнего задания
Задание:
разработайте трехуровневую задачу на одно из
ключевых понятий (способа действия/средства) вашего учебного
курса
Общие выводы:
1. Не любой материал может стать предметом для проектирования
«трехуровневых задач», а только предметные культурные способы
действия и средства, с помощью которых человек может решать большой
круг частных задач. Этот инструмент не под любое содержание!!. Цель
использования инструмента – определение меры присвоения этого
способа, средства учеником в ходе его образования.
2. Необходимо выдерживать общую структуру проектирования подобного
блока заданий ( задача --------- результат; задача --- нет прямого действия к
результату, надо вначале выяснить внутренние связи отношения, понять
устройство и только это поможет получить результат; задача ---- нет прямого
действия ---- в том виде, в котором применялся общий способ или средства
в заданиях 1,2 не может быть использован – необходимо его преобразовать
или сконстрировать новый способ с опорой на старый)
У
Уровни освоения учебного материала
освоения предметного содержания
Задачная ситуация
Схема действия
фото
Задачная ситуация
Схема действия
Существенное отношение /
Принцип действия
фото
Схема действия
Схема действия
Задачная ситуация
Высшая школа экономики, Москва, 2014
Схема действия
Существенное
отношение / Принцип
действия
фото
Общероссийская система оценки качества общего образования
– 2015 год
«Тест достижений»
– оценочная процедура (ретроспективная оценка),
которая проводится по завершению второй и третьей ступени общего
образования (ГИА,ЕГЭ). Цель – оценить выполнение ФГОС ОО. Процедура носит
нормативный характер. Содержание КИМов не может выходить за рамки
требований ФГОС. Заканчивается оценочная процедура обязательной
аттестацией каждого ученика с помощью балльной шкалы оценивания.
Проводится на федерально-региональном уровне. Выделение двух уровней:
базового и предпрофильного (ГИА); школьного и вузовского (ЕГЭ)
«Прогностический тест (тест готовности)»
- оценочная
процедура (прогностическая оценка), которая проводится на образовательных
переходах с одной ступени на другую (1,5,10 классы), а также в 7 классе
(переход от младшего подростка (5-5 классы) к подростковому возрасту (7-9
классы). Главная цель – определить уровень готовности учащихся к обучению
на следующей ступени (этапе). Оценивается не работа в целом, а определяется
уровень выполнения группы заданий на определенные умения. Используется
исключительно критериальная шкала оценивания. В КИМах используется как
знакомый, так и новый для учащихся учебный материал. Процедура
предполагает право выбора учащимися заданий для их выполнения.
Результаты работы необходимы для проектирования «зоны ближайшего
развития учащихся». Проводится в рамках региональных мониторинговых
исследований.
Общероссийская система оценки качества общего
образования – 2015 год
«Тест
успешности
(прогресса)»
- оценочная процедура
(ретроспективная оценка), которая проводится по итогам учебного года и
относится к промежуточной аттестации школьников. Основная цель
процедуры – фиксация индивидуального прогресса у учащихся в
предметных
образовательных результатах. КИМы носят уровневый
характер. Оценивание учащихся производится отдельно по каждому из
трех уровней освоения предметных способов/средств действий (1
уровень –формальный (репродуктивный); 2 уровень – рефлексивный; 3
уровень –функциональный). На основе полученных данных строятся
индивидуальные профили учащихся, а также класса, школы в целом.
Главное в такой процедуре – сравнение (дельта) с прошлыми результатами
подобной работы. КИМы разрабатываются под ключевые (ядерные)
понятия курса (предмета). Данная оценочная процедура проводится на
уровне образовательного учреждения силами администрации (школьной
лаборатории оценки качества образования).
Общероссийская система оценки качества общего
образования – 2015 год
«Диагностический тест» – оценочная процедура (рефлексивная
оценка), которая проводится в ходе изучения того или иного учебного
предмета и напрямую связана с формирующим оцениванием в классе.
Цель подобных процедур – проведение «точечной» диагностики освоения
основных предметных и метапредметных способов/средств действий
учащимися для организации адресной коррекционной индивидуальногрупповой работы. КИМы носят операциональный характер. Для оценки
результатов подобных текстов может использоваться только бинарная
шкала оценивания. Данная оценочная процедура используется
исключительно учителями и учащимися ОУ.
5 класс как
образовательный
переход
Метапредметные
образовательные
результаты
Предметные
образовательные
результаты
Перспективный тест (тест готовности): замысел,
реализация и результат
Какой шаг в развитии должны сделать дети при переходе из
начальной школы в основную?
4-6 классы : должен произойти качественный переход в становлении
важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение
чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения – использование
письменных текстов как основного ресурса самообразования (Г.А.Цукерман).
«Функционально грамотный человек – это человек, который способен
использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения
и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений» (А.А.Леонтьев)
Основные особенности «прогностического теста»
(«тест готовности», тест «на вход»)
Цель – определение готовности обучающихся для получения образования на следующей
ступени.
Что значит «готов» к обучению?
- освоение культурных предметных способов/средств действия;
- владение основами учебной, информационной и коммуникативной грамотностей.
Особенность работ: и предметные, и метапредметные результаты проверяются внутри
предметной работы
Работа носит вариативный характер, учащиеся имеют право выбора кол-во заданий, которые
они хотят и могут выполнить, имеют право сформулировать вопросы, оставить свои
комментарии около тех заданий, в которых возникли трудности, сомнения.
В работе присутствуют задания двух типов: актуального уровня (на изученный в начальной
школе материал) и «зону ближайшего развития» (на новый материал)
Работа проводится на второй-третьей недели сентября пятого класса.
Учащиеся не оцениваются общим баллом. Оцениваются блоки заданий, направленных на
сформированность тех или иных знаний и умений, а также особо уделяется внимание
экспертной оценки вопросов и комментариев, а также оценки выбора заданий и предметов.
Перспектива на 2014-2015 учебный год
Организация проектных вебсеминаров (курсов повышения квалификации
педагогов) по отдельным вопросам реализации системно-деятельностного
подхода в рамках ФГОС НОО, ООО
Структура курсов (индивидуальных и корпоративных)
Продолжительность одной темы (блока) 1 месяц
1 неделя
Установочная лекция
2 неделя
Разбор ДЗ,
установочная лекция
3 неделя
Разбор ДЗ,
установочная лекция
2 неделя
Разбор ДЗ,
рефлексивная лекция
Выполнения
домашнего задания
в классе, школе
индивидуальная
консультация
Выполнения домашнего
задания в классе, школе
индивидуальная
консультация
Выполнения домашнего
задания в классе, школе
индивидуальная
консультация
ВЫДАЧА
удостоверения
на 24 часа
Ориентировочные темы 2015-2016 учебного года
1. Содержание и организация формирующего оценивания учащихся и учителя на
разных уровнях общего образования
2. Проектирование современной модели учебного плана, нелинейного расписания,
учебных программ и организационно-управленческое, учебно-методическое
сопровождение образовательного процесса
3. Блочно-модульное (концентрированное) обучение в основной школе;
4. Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников;
5. Технология
постановки и решения учебной задачи в коллективнораспределенной деятельности класса;
6. Педагогическая технология фазы «запуска» и рефлексивной фазы учебного года
7. Технология организации и поведения образовательных модулей (проектных
задач образовательных событий) как формы альтернативной уроку
8. Проектирование и апробация трехуровневых задач в образовательном процессе
на разных уровнях обучения
ЗАЯВКИ НА УЧАСТИЯ В КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
на 2015-2016 учебный год
Координатор проекта – Демина Мария Дмитриевна
Тел. +79150031222
E-mail: info@learn.ciced.ru
Web: http://sam.ciced.ru
Для выездных курсов на вашей территории направлять по
адресу : referent@ouro.ru – Открытый институт «Развивающее
образование»