проект Сагдиева Т.В

Возможности и
специфика применения
проектного метода.
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.»
проект –
это ограниченное во времени,
целенаправленное
изменение
определённой системы знаний на
основе конкретных требований к
качеству
результатов,
четкой
организации,
самостоятельного
поиска
решения
проблемы
учащимися.
 Учебно-познавательный
Показатели готовности к
проектной деятельности
1. Сформированность у учащихся ряда
коммуникативных умений.
2. Развитие мышления у учащихся.
3. Опыт развернутой, содержательной,
дифференцированной самооценочной и
оценочной деятельности.
 Проектная
деятельность
обучающихся –
это
совместная
учебнопознавательная, творческая или
игровая деятельность, имеющая
общую
цель,
согласованные
методы, способы деятельности,
направленная
на
достижение
общего результата.
Цель проектного обучения создание условий, при которых школьники:
 приобретают навыки общения, работая в разных группах,
 развивают свои исследовательские познания (наблюдения,
проведение анализа, обобщение, построение гипотез),
 приобретают системное мышление,
 могут воспользоваться приобретёнными знаниями,
умениями, навыками, которые помогут в решении
практических и познавательных задач,
 самостоятельно и с энтузиазмом развивают
дополнительные знания из различных источников.
Структура деятельности учителя и
ученика при использовании метода
проектов.
Ученик
Учитель
Определяет цель
деятельности.
Помогает определить цели
деятельности.
Открывает новые знания.
Рекомендует источники
получения информации.
Экспериментирует.
Раскрывает возможные формы
работы.
Выбирает пути решения.
Содействует прогнозированию
результатов.
Активен.
Создает условия для
активности школьника.
Субъект обучения.
Партнер ученика.
Несет ответственность за
свою деятельность.
Помогает оценить полученный
результат, выявить недостатки.
Формируемые группы
умений:
1. Исследовательские.
2. Социального взаимодействия.
3. Оценочные.
4. Информационные.
5. Презентационные.
6. Рефлексивные
7. Менеджерские.
Элементы проектной
деятельности:
 Выбор проблемы, обоснование практической
значимости её результата;
 Определение цели и поэтапных задач;
 Определение масштабов работы, средств и
методов достижения цели, рамок интеграции с
другими предметами, предполагаемых
сложностей, сроков, этапов работы;
 Формирование гипотезы проекта;
 Выбор команды для осуществления проекта,
распределение обязанностей, мотивация
участников;
 Информационное обеспечение проекта.
Задачи проектной
технологии:
 развитие познавательных умений и навыков
учащихся;
 умение ориентироваться в информационном
пространстве;
 самостоятельно конструировать
свои
знания;
 интегрировать знания из
различных
областей наук;
 критически мыслить.
Современная классификация
учебных проектов
 практико-ориентированный проект (от учебного пособия




до пакета рекомендаций по восстановлению экономики
страны);
исследовательский проект - исследование какой-либо
проблемы по всем правилам научного исследования;
информационный проект - сбор и обработка информации
по значимой проблеме с целью ее презентации широкой
аудитории (статья в СМИ, информация в сети
Интернет);
творческий проект - максимально свободный авторский
подход в решении проблемы. Продукт - альманахи,
видеофильмы, театрализации, произведения изо или
декоративно-прикладного искусства и т.п.
ролевой проект - литературные, исторические и т.п.
деловые ролевые игры, результат которых остается
открытым до самого конца.
Типы проектов:
 По числу учащихся (индивидуальный,
парный, групповой)
 По доминирующему методу (игровой,
исследовательский, творческий)
 По предметным областям
(межпредметный, монопредметный,
надпредметный)
 По продолжительности (краткосрочный,
средней продолжительности,
долгосрочный)
Этапы проектной работы.
1.Организационно –
подготовительный.
2.Поисковый.
3.Итоговый.
Этапы проектирования.
1. Исходный
2.Этапы разработки
3.Этапы реализации
проекта
4.Завершение проекта.
Этапы проектной деятельности
:
1.мотивационный
2.планирующий
3.информационно–операционный
4.рефлексивно–оценочный.
Возможные результаты («выходы»)
проектной деятельности:
альбом,
газета,
журнал,
книжкараскладушка,
коллаж,
коллекция,
костюм, макет, модель, музыкальная
подборка, наглядные пособия, паспарту,
плакат,
план,
реферат,
серия
иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета, сувенир-поделка, сценарий
праздника,
учебное
пособие,
фотоальбом, чертёж, экскурсия.
 научный доклад, деловая игра,
демонстрация видеофильма,
экскурсия, телепередача,
научная конференция, инсценировка,
театрализация, игры с залом,
защита на Ученом Совете,
диалог исторических или
литературных персонажей,
спортивная игра, спектакль,
путешествие, реклама,
пресс-конференция.
Зачем нужны такие
серьезные перемены в
обучении?




В последнее время в список социальных
потребностей попали следующие необходимые
сегодня качества личности:
владение универсальными способами
деятельности,
владение коммуникативными навыками,
навыками коллективного труда,
владение специфическими навыками учебного
труда (способность к самообразованию),
нормы и эталоны социальной
жизнедеятельности (воспитанность).