Презентация "Диагностика метематического развития"

Что такое «диагностика»?
 Диагностика (от греч. «диа» - прозрачный,
«гнозис» - значение, знание) - общий способ
получения опережающей информации об
изучаемом объекте или процессе.
Диагностирование включает в себя: контроль,
проверку, оценивание, накопление статистических
данных, их анализ, выявление динамики,
тенденций, прогнозирование дальнейшего
развития событий.
Педагогическая диагностика
 система методов и приемов, специально
разработанных педагогических технологий,
методик и тестовых заданий, позволяющих
определить уровень развития ребенка (Крулехт
М.В.)
Методы сбора информации
 Наблюдение
 Опрос, беседа
 Анализ продуктов деятельности
 Неформальные тестовые задания
 Проблемно-игровые ситуации (диагностические
ситуации)
Источники информации
 ребенок
 группа детей
 родители
 педагоги
 другие взрослые
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ДИАГНОСТИКИ (Тимофеева Л.Л.)
 1. Задание диагностично, если оно настолько
сложно, что с ним справляется лишь половина
группы, причем наиболее сильная.
 2. Любые методы стоит облекать в привычные для
детей формы заданий, виды деятельности.
 3. Сохранять гуманные отношения между взрослым
и ребенком.
Общие рекомендации по проведению
диагностических ситуаций
• Убедитесь, что ребёнок эмоционально положительно
•
•
•
•
настроен на общение.
Задания предлагаются в точном соответствии с
инструкцией.
Оценка математического развития ребёнка делается на
основании результатов нескольких диагностик.
Выбор конкретной диагностической методики
производится в соответствии с базовой и основной
общеобразовательной программой ДОУ.
При подведении итогов следует учитывать результаты
кратковременных наблюдений за ребёнком, его
поведение в условиях новой игры, в творческой или
проблемной ситуации.
Цель диагностики
математического развития
 Промежуточная цель – предполагает контроль за
овладением детьми основными приемами
познавательной деятельности, практическими
действиями, речевым выражением способов и
результатов действий
 Конечная цель предполагает использование
результатов диагностики для оценки успешности
деятельности педагога.
Диагностическое обследование
 Цель - сбор значимой информации
посредством специальных заданий.
Формы обследования:
1. коллективные или фронтальные –
математические игры или досуги,
одновременное выполнение всеми детьми
заданий на рабочих листах, тетрадях
2. индивидуальные –беседа с ребенком,
игровые или практические задания
Формы обследования:
Устные – Задания в играх
Письменные (продуктивная форма) – рабочие
листы, тетради
Этапы диагностики
 1 шаг. Берем программу, выписываем программные задачи.
 2 шаг. Определяем критерии и показатели развития. Критерий (от греч. Kriteron -







средство для суждения) - признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо. Показатель (от позднелат. indicator указатель) - некоторая величина или качество переменной (критерия), которое может
проявляться у конкретного объекта, его количественная или качестве
3 шаг. Определяем методы исследования, наиболее соответствующие выделенным
критериям и показателям.
4 шаг. Подбираем (составляем) конкретные ситуации (задания) для выявления
представлений и умений.
5 шаг. Определяем систему оценивания каждого задания в соответствии с выделенными
критериями и показателями.
6 шаг. Продумываем игровую основу диагностики, ее сюжет.
7 шаг. Формулируем количественную и качественную характеристику уровней развития
исходя из выделенных критериев и показателей, соотносим ее с содержанием заданий.
8 шаг. Определяем необходимый состав оборудования.
9 шаг. Формулируем инструкции к заданиям и интерпретации результатов.
ПРИМЕР
 Цель - выявить особенности
представлений о геометрических
фигурах (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник).
 Задачи:
• определить уровень развития
обследовательских умений,
узнавания плоских геометрических
фигур на ощупь и с помощью зрения
• выявить понимание независимости
эталонной формы геометрической
фигуры от ее цвета, величины,
пространственного расположения,
умение группировать и
классифицировать их
• выявить умение выделять основные
признаки фигуры: цвет, форма,
величина
Технологическая карта
Цель
задания
Программн
ыеадачи
Метод
Оборудование
Содержание, Оценка
инструкция,
игровая
задача
Список литературы
 Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей
дошкольников. – М., 2003.
 Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей
дошкольного возраста. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС" , 2008.
 Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 592 с.