Формы внешней оценки знаний учащихся по русскому языку Выпускной экзамен за курс основной школы С.В. Минакова 14.01. 2011 Таллинн Cодержание • Структура экзамена по русскому языку за курс основной школы • Результаты экзамена 2010 г. Анализ типичных ошибок • Перспективы развития экзамена по русскому языку за курс основной школы Структура экзаменационной работы 1) чтение, работа с текстом/текстами (объём текстов до 600 слов); 2) сочинение-миниатюра (объём 180-200 слов); 3) лингвистические задания. В первой части экзаменационной работы проверяется умение • понимать содержание прочитанного текста, давать ответы на вопросы, связанные с пониманием содержания прочитанного текста; • определять тему, микротемы и основную мысль текста; • озаглавить текст или его части; • выражать мнение о прочитанном и аргументировать его; • последовательно излагать собственные мысли; интерпретировать информацию прочитанного текста; • определять лексическое значение слова / фразеологического оборота … Работа с текстом включает • задания и вопросы, связанные с содержанием текста/текстов; • задания и вопросы, связанные с особенностями структуры/типа и стиля текста/текстов; • задания и вопросы, связанные с умением выявить в тексте/текстах различные языковые средства, связанные с достижением языковой образности; • задания и вопросы обобщающего характера; • вопросы, требующие обоснования своей позиции; • творческие вопросы. Работа с текстом Год 2008 2009 Текст(ы) Статья «Наша двоюродная бабушка» (научно-популярный стиль) 569 слов 1.Отрывок из повести К.Паустовского (худ. стиль) 331 слово 2. Отрывок из очерка В. Овчинникова (публицистический стиль) 239 слов Кол-во вопросов 13 9 7 Типы вопросов и заданий 9 - по содержанию,1 - творческий, 1- обобщ. хар-ра, 1- на опред. лексич. значения, 1 – комбинированный: записать ответы в форме простых двусоставных предложений 6 – по содержанию, 1 – обобщающего хар-ра, 1 – творческого хар-ра, 1- на определение целесообразности употребления слова в тексте; 3 – по содержанию, 1 – на соотнесение информации текста с иллюстрациями, 2 – обобщающего хар-ра, 1 – на подбор синонима Год 2010 Текст(ы) Кол-во вопросов 1.»Антон Павлович Чехов (воспоминания В.Г.Короленко) (публицистический стиль) 155 слов 6 2. Отрывок из очерка о А.П.Чехове (По К.И.Чуковскому) (публицистический стиль) 183 слова 3. Отрывок из письма Чехова к брату Николаю (публицистический ---)191 слово 5 3 Типы вопросов и заданий 4 – по содержанию, 1- на определение лексического значения слова, 1 – творческого хар-ра; 1 – по содержанию, 1 – обобщающего характера, 1 – на обоснование своей точки зрения, 2 – на определение значения слова и фразеологизма; 1 - по содержанию текста, 1 – на обобщение информации, 1 – творческого характера NB! Прошли апробацию поэтические тексты. Готовится – интервью. Сочинение - миниатюра Ученик создает связный текст в жанре рассказа повествовательного или описательного характера, возможно написание и в жанре лирического или философского размышления. Сочинение – миниатюра проверяет умения • создавать связный текст, представляющий законченное речевое произведение; • выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном, увиденном, услышанном; • последовательно излагать свои мысли; • использовать в речи разнообразные лексические и грамматические единицы языка; • оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка; • редактировать текст. Лингвистические задания тип задания задания открытого типа задания закрытого типа дополнение/ продолжение множественного выбора предложения свободного изложения NB! задания комбинированного типа установление соответствия Образцы заданий: • Пояснения к выпускной экзаменационной работе по русскому языку 2010 http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/PK2_venekeel_2010 .pdf • Сборник электронных материалов по русскому языку. REKK 2007 http://www.ekk.edu.ee/vvfiles/0/oige_vene_ke el_pk.pdf Общие статистические данные • Экзамен состоялся 16 июня 2010 года. • Экзамен сдавали 914 выпускников. (2009 г. – 1678 чел.) • Общий средний результат по 100балльной системе – 70,96 баллов. Общая статистика результатов в разрезе трёх лет 2008 2009 2010 Средний балл 65,13 68,32 70,96 Средняя оценка 3,45 3,58 3,66 Успешность («3», «4», «5») 93,33 97,0 97,0 Качество («4» и «5») 41,76 49,8 53,4 Самые высокие результаты : 1. Йыгевамаа – 86,2 балла, 2. Ярвамаа – 81 балл, 3. Вырумаа – 72,67 балла. Самые низкие результаты в Валгамаа – 62,71 балла. Максимальный показатель успешности – 100% – Йыгевамаа, Ярвамаа и Вырумаа. Самый высокий показатель качества – 66,7% – Вырумаа. Самый низкий показатель качества – 42,9% – Валгамаа Типичные ошибки Часть 1. Учащиеся не могут определять тему и основную мысль текста (предложенные заголовки не отражают ни тему, ни основную мысль текста: «Признание Чехова», «Чехов и дрессировки», «Дрессировка», «Моя работа над собой»); не понимают содержания текста (вопрос:«Что привлекательного было в лице Чехова?»; ответы: «В лице Чехова было привлекательно правильной формы лицо. Автору показалось его лицо необычным, но в тоже время привлекательным») • не умеют давать ответ в форме полного предложения, невнимательно читают вопрос (вопрос: «Какие черты характера, о которых писал Чехов, вы хотели бы воспитать в себе? Почему?»; ответ: «Образованность, честность и снисходительность»); • не знают авторов произведений (перу Чехова приписаны «Му-му», «Собачье сердце», «Капитанская дочка (дочь)», «Золотой телёнок») Типичные ошибки Часть 2,3 Орфографические ошибки правописание гласных в корне слова: делекатность, тренероваться, повтарить, архетектура... правописание приставок : рассписание, произходит, прикрасный, зоступаться, растались... правописание разделительного Ь и Ъ знаков: подьехали, (светились) мыслю, интеръер, сездили... правописание окончаний имен существительных: (в)доми, жизне, сочинение, учёбай, спортам, (на) дивани... правописание окончаний имен прилагательных : с хорошем (воспитанием), лучшева, успешнами... правописание личных окончаний глаголов: считаит,служет,првлекаит, уходет, хочеш... неумение склонять имена и фамилии: Афанасивa Фета, Афанасии Фет, Рейна (Рейи) Бредбери, Проспера Меримея (Мерима), Оскара Лутс, Дебора Вааранди... правописание –тся,-ться: (надо) извенятся, (тебе) понравиться, смеяцца, глупо надеятся... раздельное и дефисное написание частиц: кудани буть сездилибы, чтобы, в тоже время, какогото... правописание союзов и союзных слов: потомучто, каторый, за-то, что бы... NB! Учащиеся не умеют определять неизменяемые слова (не относят к неизменяемым словам кино и лёжа). Пунктуационные ошибки отсутствие знака препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения: Наверное честность и сострадательность... Если ты побывал допустим в одном городе... отсутствие знаков препинания в предложениях с причастным/деепричастным оборотом: рядом с домом стоящим на берегу моря...; Хочу приходить домой зная что меня там ждут... отсутствие знака препинания в сложном предложении: Осталась неделя и мы дальше уезжаем в Нижний Новгород; Каждый выбирает как ему прожить жизнь... лишние знаки препинания: Воспитание, для меня – всё; Рано утром, мы отправились к реке; тире между подлежащим и сказуемым : Уютный дом на берегу моря моя мечта. Дом это – не просто стены; неумение использовать кавычки: селение «ЭстоСадок». Речевые ошибки непонимание /незнание точного значения слова/устойчивого сочетания: ...человек должен следить за своей личностью или гигиеной; Когда вырасту буду очень манерным и учить других своим манерам; нарушение лексической сочетаемости слов: в глубоком детстве, хорошо пригодится, получить 9 классов; счастливый быт;Меня наградили кубком и венком на шею; употребление слов сугубо разговорного стиля: сделать кучу всяких льгот, поставить на биржу труда; ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами: перечислив всё сказанное, получается..., уступя место в автобусе, нельзя ещё... нарушение правил управления: не расстроилась этому, радоваться хорошей погодой; благодаря лечениям... деформация фразеологизма: Стою на пороге выбора; ...не играть на струнах чувств людей...; неразличение (смешение) паронимов: я делаю зарядку систематично; любопытный ум; неоправданное повторение одного и того же слова : После этого мы пошли погулять. А пошли мы в лес. Перспективы развития экзамена по русскому языку за курс основной школы 1) 2) 3) 4) 5) сохранить сложившуюся в предыдущие годы модель экзамена; сформулировать основные подходы к отбору проверяемого содержания с учетом новой программы обучения; доработка моделей ряда заданий, проверяющих сформированность навыка функционального чтения; разработка и апробация новых моделей заданий; сотрудничество с учителями. Спасибо за внимание! Вопросы?