Программа курса «Культурно – речевая адаптация детей мигрантов» Пояснительная записка

Программа курса «Культурно – речевая адаптация детей мигрантов»
Пояснительная записка
Программа рассчитана на учащихся 5-9-х классов общеобразовательных
школ с неродным русским языком, прибывающих в русскоязычные школы.
Речевая сторона языкового процесса у таких детей находится в очень плохом
состоянии. Учителю необходимонаучить иноязычного школьника владеть
русским языком в той же степени, в какой обучен русскому языку ребенок из
русскоязычной семьи. Требования ГИА и ЕГЭ по русскому языку едины как
для выпускников русской, так и национальной школы.
Цель программы: повышение правописной грамотности учащихся с
неродным русским языком, развитие культуры письма, необходимых для
успешной сдачи экзамена по русскому языку в новой форме (ГИА).
Кроме предметной цели, существует ряд специфических целей:
 формирование уважения к людям, готовности к межкультурной
коммуникации,
межличностному
общению,
толерантности,
сотрудничеству, преодоление возможного языкового барьера;
 знакомство с культурой русского народа и её местом в диалоге с
культурами других народов;
 осознание учащимися многообразия духовного и материального мира,
признание и понимание ими ценностей другой культуры, уважение к
ней.
Задачи:
1. В сжатые сроки обеспечить общение на русском языке в учебной и
бытовой сферах; снять языковой барьер, препятствующий освоению
школьной программы.
2. Скорректировать имеющиеся и сформировать новые знания в области
русского языка.
3. Обеспечить постепенное включение детей в процесс обучения на русском
языке, подготовить их к пониманию речи преподавателей-предметников,
чтению учебной литературы.
4. Подготовить учащихся к изучению курса русского языка.
Основные приёмы работы:
 Работа с опорными схемами и таблицами (памятками) по
орфографии и пунктуации.
 Парная или групповая формы работы (на уроке)
 Семантический анализ высказывания.
 Поиск адекватных языковых средств для выражения смысла
средствами письма.
 Орфографический анализ структурно-семантических схем слова.
Содержание курса включает в себя работу над следующими разделами
языкознания:
1. «Фонетика» (правильное произношение слов, развитие связной речи)
2. «Орфография»
(орфография
как
система
правил
правописания;
правописание морфем; правописание корней; слитные, дефисные и
раздельные написания).
3. «Синтаксис и пунктуация» (словосочетание и предложение как
единицы языка; пунктуация как система правил постановки знаков
препинания; знаки препинания в простом предложении; знаки
препинания в предложениях с обобщёнными членами;
знаки
препинания между частями сложного предложения).
4. «Лексика» (пополнение словарного запаса, работа со словарями, работа
со словарными словами).
Основной дидактический материал – насыщенный изучаемыми
орфограммами текст, с которым учитель планирует работать в течение
недели. На материале текста возможно изучение любых языковых явлений,
любой грамматической темы, заданной программой по русскому языку.
Умение анализировать чужой текст формирует готовность использовать это
умение при создании собственного высказывания. Умение работать с
различными видами словарей позволяет учащимся повысить уровень
понимания прочитанного текста, способствует формированию культуры
речи.
В ходе занятий учащиеся должны:
 овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенции обучающихся;
 научиться грамотно писать;
 овладеть формами обработки информации исходного текста.
Используемая литература:
1. Митекина, Э.И. Новый сборник диктантов по русскому языку для 5 класса
[Текст]: Э.И.Митекина. Ростов-на-Дону:Феникс, 2013. – 111с.
2. Шклярова, Т.В. Памятки (справочные таблицы и алгоритмы действий)
[Текст]: Т.В.Шклярова. Издательство «Грамотей», 2012. – 63с.
3. Шаулов,
А.В.
Недельная
циклограмма
–
средство
формирования
орфографического навыка в национальной начальной школе [Текст]/
А.В.Шаулов // Начальная школа. – 2009 - №4. – С.102-104