Из опыта работа

Из опыта работы
МОУ – Гимназии № 2
по подготовке к ЕГЭ
по английскому языку
Филатьева Инна Николаевна
учитель английского языка
г. Клин, Московская область
Цель: поделиться опытом подготовки
учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Задачи:


Проанализировать ошибки учащихся при
выполнении всех видов деятельности;
Дать рекомендации учителям в работе по
подготовки учащихся к сдаче экзамена.
Пробный ЕГЭ проводился:





Апрель 2012 г.
Среди 11 учащихся.
Аудирование и чтение;
Лексика и грамматика;
Письмо.
Результаты пробного ЕГЭ:




«5» - 2 (84-100 баллов)
«4» - 6 (59-83 баллов)
«3» - 3 (31-58 баллов)
«2» - 0 (0-31 балл)
средний балл – 64
По результатам пробного
тестирования




В каждом разделе ЕГЭ выявлены
типичные ошибки, допущенные
учащимися.
Намечены стратегии устранения ошибок.
Разработаны инструкции для учащихся
по подготовке к каждому разделу ЕГЭ.
Проведены родительские собрания с
анализом результатов.
Организационные трудности:




Организовать совместное тестирование
учащихся 11А и 11Б классов;
Техническое сопровождение тестирования:
Подготовка бланков ЕГЭ.
Подбор материалов (отсутствие аудиозаписи
в демоверсии) и копирование.
Итоги ЕГЭ
по английскому языку
в 2011-2012 учебном году
Среди 14 учащихся.
 5» - 1 (84-100 баллов)
 «4» - 10 (59-83 баллов)
 «3» - 3 (31-58 баллов)
 «2» - 0 (0-31 балл)
средний балл – 66,9
Клин –средний балл – 62,28
МО - средний балл – 63,51
Содержание ЕГЭ по
английскому языку





Аудирование
Чтение
Лексика и грамматика
Письмо
(письмо личного характера – 100-140 слов
сочинение-рассуждение – 200-250 слов)
Говорение (монологическая речь +
диалогическая речь)
+
Недостаточность сформированных
умений (аудирование)




сопоставлять, анализировать информацию
(внимательно читать вопросы, которые могли
бы помочь сориентироваться в тематике
аудиотекста и порядке поступления
информации);
соотносить ключевые слова в вопросах и в
аудиотекстах;
оперировать синонимами;
опираться на контекст;
Недостаточность
сформированных умений (чтение)



определять главную мысль текста;
обобщать данные, группировать информацию
по определенному признаку;
не умеют искать ключевые слова и
выражения, которые содержат
дополнительную информацию;
Недостаточность сформированных
умений (лексика и грамматика)



употребления видовременных личных форм
глаголов: не правильно анализируют
контекст для определения времени, в
котором происходило действие,
последовательность описываемых
действий;
не владеют основными формами глагола,
путают 2-ю и 3-ю форму;
неверно образуют формы страдательного
залога.
Типичные ошибки во вступлении
сочинения-рассуждения



использование формулировки проблемы,
данной в задании, без перефразирования;
отсутствие абзаца при переходе к основной
части;
использование более 4-5 предложений в
данной части С2.
Типичные ошибки в основной
части сочинения-рассуждения







несоблюдение красной строки между
основными частями эссе;
отсутствие абзацев;
отсутствие средств логической связи;
недостаточное количество аргументов,
подкрепляющих собственное мнение;
отсутствие чужого мнения, контраргументов;
несоответствие аргументов заявленной
проблеме;
ограниченный словарный запас;
Типичные ошибки в заключении
сочинения-рассуждения





отсутствие заключения;
неоформленное заключение с точки зрения
средств логической связи;
превышение (уменьшение) объёма
заключения; несоответствие заключения всему
тексту;
отсутствие выводов и/или собственного
мнения по рассматриваемой проблеме;
повторение формулировки вступительной
части.
Типичные ошибки в письме
при написании адреса и даты





пропуск адреса;
несоблюдение последовательности «городстрана»;
написание своего имени в адресе;
написание английского или американского
адреса, забывая, что отвечают на письмостимул, находясь в России;
пропуск даты.
Типичные ошибки в письме
при написании введения, основной
части и заключения









пропуск благодарности и ссылки на предыдущий
контакт в начале письма;
несоблюдение красной строки между обращением
и основной частью;
несоблюдение красной строки внутри основной
части и между частями письма;
ответы не на все вопросы;
постановка не всех вопросов, либо вопросы не по
теме;
неиспользование средств логической связи;
пропуск завершающей фразы;
написание завершающей фразы и подписи на
одной строчке, написание фамилии в подписи;
использование официального стиля.
Для успешного прохождения ЕГЭ
учащемуся необходимо :




обладать должным уровнем
сформированности коммуникативных умений в
четырех видах речевой деятельности;
освоить стратегии выполнения разных типов
тестовых заданий с их последующим анализом
и самоанализом;
знать формат заданий, в том числе заданий со
свободно конструируемым ответом, т. е.
заданий части С (по письму и говорению)
знать предъявляемые требования и критерии
оценивания заданий части С (по письму и
говорению);
Для успешного прохождения ЕГЭ
учащемуся необходимо :



четко следовать инструкции к заданию, в том
числе соблюдать предписанный объем
письменного или устного высказывания;
освоить процедуру переноса ответов из
контрольно-измерительных материалов
(КИМ) в бланки ответов;
уметь работать в условиях ограниченного
времени, отведенного на выполнение
конкретного задания;
В процессе подготовки учащихся
к ЕГЭ учителям следует:


провести анализ нормативных документов:
спецификации экзаменационной работы,
кодификатора элементов содержания,
демонстрационных вариантов КИМ по
английскому языку (с особым вниманием к
критериям оценивания);
следить за изменениями в структуре и
содержании контрольных измерительных
материалов;
В процессе подготовки учащихся
к ЕГЭ учителям следует:


использовать при обучении учащихся
только учебники и пособия, имеющие гриф
Министерства образования и науки и
ФИПИ;
развивать все составляющие компоненты
коммуникативной компетенции, а именно:
речевую, языковую, социокультурную,
компенсаторную и учебнопознавательную;
В процессе подготовки учащихся
к ЕГЭ учителям следует:


анализировать с учащимися работы
участников ЕГЭ и тестирования с точки
зрения их содержания и формы
выполнения, сильных и слабых сторон;
проводить специальные уроки по
обучению написания письменных
высказываний с элементами рассуждений в
формате ЕГЭ;
Рекомендации учителям:
а) познакомить старшеклассников с критериями
оценивания ответов по говорению и письму, проиграв
на уроке ситуацию оценивания выполнения заданий
на основе схем оценивания;
б) разработать и разместить на стенде (в школе, в
кабинете) памятку для учащихся, сдающих ЕГЭ, где
отразить адреса сайтов с информацией по ЕГЭ, а
также содержащих материал, способствующий
подготовке учащихся к ЕГЭ;
в) включить в памятку также рекомендации
педагогического характера, связанные со спецификой
процедуры ЕГЭ: продолжительность экзамена, условия
проведения (ограничение на передвижение учащихся
по ППЭ, запрет на мобильную связь);
Рекомендации учителям:
г) представить учащимся образец бланка ответов и
рекомендации по его заполнению, предусмотрев
возможные ошибки: нечёткий почерк, плохое
написание букв;
д) для родителей учащихся разместить в
специально отведённом с этой целью месте
школы информацию о специфике ЕГЭ;
е) после проведения пробного ЕГЭ обсудить его
результаты, отразив в соответствующих
рекомендациях позиции, подлежащие учёту при
подготовке и проведении государственного
экзамена.
Учебных пособия, допущенные ФИПИ к
использованию в учебном процессе в
образовательных учреждениях
Единый государственный
экзамен 2008. Английский
язык. Учебнотренировочные материалы
для подготовки учащихся /
ФИПИ.
Авторы-составители:
М.В.Вербицкая,
Е.Н.Соловова. –
М.:Интеллект-Центр, 2008


Учебные пособия для подготовки
к ЕГЭ по английскому языку
Авторы: Елена Клековкина,
Малколм Манн, Стив ТейлорНоулз. – Oxford: Macmillan
Education.

State Exam Maximiser.
Английский язык.
Подготовка к
экзаменам /
Е.Н. Соловова,
И.Е. Солокова.
– London, Pearson
Education Ltd/2007.