Составление тестовых вопросов

Составление тестовых заданий
The ZdravPlus Project is implemented by Abt Associates, Inc. in Kyrgyzstan, Kazakhstan, Uzbekistan, Tajikistan, and Turkmenistan
Цель презентации
Ознакомить студентов:
• С принципами составления
качественных тестовых заданий
• Основными общими ошибками
при составлении тестовых
заданий
Введение
Контроль – это
важная составная часть обучения
Цели тестирования
• Сообщение студентам, какой
материал важен
• Мотивация студентов к обучению
• Выявления слабых аспектов для
дальнейшего восполнения или
обучения
• Выявление окончательного уровня
или принятие дальнейшие решения
• Выявить слабые области
курса/программы
Что должно быть протестировано
• Соответствие содержания экзамена
целям курса/клинической практики
• Оценка важных тем имеет больший
вес
• Время тестирования по каждой теме
определяется её важностью
• Репрезентативность тестовых
заданий в совокупности по
отношению к целям обучения.
Выборка: определение приоритетов
• Реальные способности –
возможно повторить (надежные и
обобщенность)
• Точные (достоверные)
• Репрезентативность
Форматы
Хороший тестовый вопрос – 2
критерия:
• Важность по содержанию
• Хорошая структура
MCQ – 2 большие категории:
• Подход верно/неверно
• 1 наилучший ответ
MCQ – Multiple Choice Question
(вопросы с множеством вариантов ответов)
Экзамен с использованием
тестов MCQ является:
• наиболее приемлемым,
• дающим полную оценку
• экономичным видом экзамена для
оценки клинических знаний
студента, особенно для оценки
медицинских знаний
(Susan M.Case, David B.Swanson)
Как же создать качественный
тестовый вопрос?
Технические дефекты
•
•
•
•
•
Связанные с опытностью
студентов в тестировании.
Грамматические подсказки
Логические подсказки
Длинный правильный ответ
Повторение слов
Тенденция к конвергенции
Дефекты, относящиеся к
чрезмерной сложности
• Длинные, сложные или двойные ответы
• Бессистемность цифровых данных
• Использование неопределенных
терминов
• Стилистическая неоднородность
• Нелогичный порядок вариантов ответа
• Использование отрицания
• Условия задания слишком сложны или
запутаны
• Ответ вытекает из ответа на
предыдущее тестовое задание
Общие указания к составлению
тестов
• Можно ответить, не глядя на
варианты ответа
• Ответы на 100% верны или неверны
• Условия задания - полные, а ответы –
короткие
• Избегайте избыточной информации
• Избегайте "запутанных" или слишком
сложных тестовых заданий
• Составляйте грамматически
правильные и логические ответы
Общие указания к составлению
тестов (2)
• Размещайте их в логическом или
алфавитном порядке.
• Пишите правдоподобные
дистракторы
• Дистракторы имеют
приблизительно ту же длину, что и
правильный ответ.
• Избегайте использования
категоричных утверждений
• Избегайте неопределенных
формулировок
Основные правила составления
1. Важность темы:
распространенность или
потенциальная опасность
2. Применение знаний, а не запоминание
фактов:
–
–
–
В виде клинического случая
Часть важной информации
Последовательность
3. Ясный вопрос, на который можно
ответить без вариантов ответа.
Основные правила составления (2)
4. Гомогенность всех дистракторов
– Без "двойных вариантов ответа«
– Правдоподобны
– грамматически последовательны
логически совместимы
– Одинаковая продолжительность
5. Избегайте технических дефектов
(2 типов)
"Протестируйте" каждый написанный
вопрос по пяти вышеуказанным
правилам!
Шаблоны тестового задания
Больной (описание) не может (нарушение
функции). Какая из следующих структур
вероятнее всего повреждена?
Для клинической ситуации:
1.
2.
–
–
–
–
–
–
–
–
Возраст, пол
Место оказания помощи
Жалобы в настоящее время
Длительность
Анамнез жизни
Данные физикального обследования
+/- Результаты диагностических исследований
+/- Первоначальное лечение, последующие
данные, и т.д.
Организация команды для
составления тестов
1. Определите область тематики
экзамена
2. Подготовка группы преподавателей
3. Работа в парах по составлению
4. Четкие инструкции
5. Просмотр и анализ тестовых
заданий в группах
6. Оценка независимыми экспертами
7. Конструируйте тест
Анализ тестовых вопросов
• Обязательный элемент!!!
• Как вы обычно в своей практике
проводите анализ тестовых
вопросов?
Интерпретация результатов
анализа
• Относительные
– Набравшие менее среднего результата
минус 1,2 стандартного отклонения
считаются не сдавшими тест.
– Не сдавшими считаются 20% худших из
группы.
• Абсолютные
– Не сдавшими считаются те, которые
ответили правильно менее чем на 60%
вопросов
Обзор презентации
• Давайте вместе с вами вспомним
основные задачи данной презентации
Спасибо за внимание!