Экспериментирование из опыта работы

Детское
экспериментирование.
Из опыта работы воспитателей Прогимназии № 159
Старковой Любовь Михайловны,
Королёвой Екатерины Вячеславовны.
Эксперимент (от лат. experimentum - опыт, проба) один
из основных методов познания, при помощи которого в
контролируемых и управляемых условиях исследуются
явления природы или общества. Любой опыт, любая
попытка, проба осуществить что-либо каким - либо
способом. Любой эксперимент предполагает проведение
практических действий с целью проверки и сравнения.
Экспериментирование
–
эффективный
метод
познания
закономерностей
и
явлений
окружающего
мира.
Детское
экспериментирование
имеет
огромный развивающий потенциал.
Главное
его
достоинство
заключается в том, что оно дает
детям реальные представления о
различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и средой
обитания.
Цели экспериментирования:
поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять
детскую любознательность;
развивать
у детей познавательные
классификация, сравнение, обобщение);
способности
(анализ,
синтез,
развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно –
исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе
способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в
деятельности.
воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его
красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и
поведении.
формировать опыт выполнения
проведении опытов и экспериментов.
правил
техники
безопасности
при
СТРУКТУРА ДЕТСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
• выделение и постановка проблемы
(выбор темы исследования);
• выдвижение гипотезы;
• поиск и предложение возможных
вариантов решения;
• сбор материала;
• обобщение полученных данных.
Алгоритм подготовки и проведения
познавательно – исследовательской деятельности
 Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение,
рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных
явлений, фактов и прочее) по изучению теории вопроса.
 Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это образовательные,
развивающие, воспитывающие задачи).
Алгоритм подготовки и проведения
познавательно – исследовательской деятельности
 Предварительная исследовательская работа с использованием
оборудования, учебных пособий (в уголке экспериментирования).
 Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезонности,
возраста детей, изучаемой темы.
Алгоритм подготовки и проведения
познавательно – исследовательской деятельности
 Обобщение результатов наблюдений в различной форме (дневники
наблюдений, коллажи, фото, рассказы и рисунки и т.д.) с целью
подведения детей к самостоятельным выводам по результатам
исследования.
Необходимые условия:
В уголке экспериментирования могут быть выделены:
- место для постоянной выставки, где дети
размещают музей, различные коллекции, экспонаты,
редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья
и т.д.);
- место для приборов;
- место для выращивания растений;
- место для хранения материалов (природного,
«бросового»);
- место для проведения опытов;
- место для неструктурированных материалов (стол
«песок - вода» или ёмкость для воды, песка, мелких
камней и т.д.).
Приборы и оборудование
уголка экспериментирования:
- Микроскопы, лупы, зеркала, различные
весы (безмен, напольные, аптечные,
настольные); магниты, термометры,
бинокли, электрическая цепь, верёвки,
линейки, песочные часы, глобус, лампа,
фонарик, венчики, взбивалки, мыло, щётки,
губки, пипетки, желоба, одноразовые
шприцы без игл, пищевые красители,
ножницы, отвёртки, винтики, тёрка, клей,
наждачная бумага, лоскуты ткани, клей,
колёсики, мелкие вещи из различных
материалов (дерево, пластмасса, метал),
мельницы.
Приборы и оборудование
уголка экспериментирования:
- Ёмкости: пластиковые банки,
бутылки, стаканы разной формы,
величины, мерки, воронки, сито,
формочки, лопатки.
- Материалы: природный (желуди,
шишки, семена, скорлупа, сучки,
спилы, крупа и т.п.); «бросовый»
(пробки, палочки, куски резиновых
шлангов, трубочки для коктейля и
т.п.).
- Неструктурированные материалы:
песок, вода, опилки, древесная
стружка, опавшие листья,
измельчённый пенопласт.
Содержание работы
с детьми по
экспериментированию
1) научить активному обследованию предмета: ощупывание,
восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована
дидактическая игра типа «Чудесный мешочек»);
2) знакомить со строением собственного тела ( части тела,
лица);
3) знакомство с различными материалами и их свойствами (
бумага, древесина, ткань, глина, песок, вода, воздух);
4) активно использовать опыт практической деятельности ( в
играх, на прогулке).
вторая младшая группа
Работа с детьми данной возрастной группы направлена на
создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе
ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. В
процессе формирования у детей элементарных обследовательских
действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
1) изучение характерных особенностей сезонов ( тепло-холодно,
сухо-влажно, темно-светло);
2) выявление способностей магнитов к притягиванию некоторых
предметов;
3) знакомство со свойствами и качествами материалов: стекла,
резины, пластмассы, металла;
4) поддержание познавательной активности детей.
средняя группа
Освоение различных форм приобретения опыта осуществляется
тем же путем, что и в младшей группе. Отличие состоит том,
что дети проявляют большую самостоятельность. Взрослый
ставит задачу на выяснение причин того или иного явления. Дети
предлагают различные способы решения, проверяют на практике.
Решаются следующие задачи:
1) изучение перехода воды в различные состояния (жидкое,
твердое, газообразное); расширение представлений о значении
воды и воздуха в жизни живой природы, в жизни человека;
2)знакомство с различными свойствами веществ( твердость,
мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
3) расширение представлений об использовании человеком
факторов природной среды ( солнце, земля, воздух, животные)
для удовлетворения своих потребностей;
4) воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
5) формируется опыт выполнения правил техники безопасности
при проведении экспериментов.
старшая группа
На 6-м году жизни дети достигают больших успехов в освоении
знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и сложные
закономерности, лежащие в основе природных явлений.
В старшей группе сохраняются основные направления работы с
водой, воздухом, светом, магнитами, почвой и др.
1) изучение связи живой и неживой природы в природных зонах;
2) первоначальное знакомство с Солнечной системой, ее
строением, невесомостью;
3) знакомство с электричеством, как особым видом энергии;
4) ведение понятия спектра: отражения и преломления
световых лучей;
5) обучение обсуждению процесса, составлению схемы
проведенного эксперимента.
подготовительная группа
Экспериментирование становится нормой жизни. Оно позволяет
детям создавать модели естественно-научных явлений, учит
анализу проблем и ситуаций в процессе мозгового штурма.
Углубляется содержание образовательной работы, расширяется
пространство, с которым знакомится ребенок.
Ожидаемые результаты:
- у детей развивается уверенность в своих силах,
снижается тревожность при столкновении с новыми
проблемами, создается привычка самостоятельно искать пути
решения;
- становится выше ценность окружающего мира, природы ,
поскольку в тесном взаимодействии с объектами живой
природы ребенок учится понимать потребности растений и
животных и сопереживать им;
- мир превращается в целостную структуру со
взаимосвязанными явлениями и вещами.
"Пустая голова не
рассуждает: чем
больше опыта, тем
больше способна
она рассуждать".
П. П. Блонский.