Выступление из опыта работы на тему

МКДОУ «Детский сад № 11»
Подготовила:
Воспитатель Воробьева
Елена Петровна
2015 год
В период дошкольного детства происходит
зарождение первичного образа мира благодаря
познавательной активности ребёнка, имеющей свою
специфику на каждом возрастном этапе. Развитие
познавательного интереса к различным областям
знаний и видам деятельности, является одной из
составляющих, как общего развития дошкольника, так
и в дальнейшем успешности его обучения в школе.
Работая в дошкольном учреждении, я всегда
стремлюсь
искать
новые
подходы
для
интеллектуального развития дошколят. Интенсивное
изменение
окружающей
жизни,
активное
проникновение научно – технического прогресса во
все её сферы, диктуют выбирать более эффективные
средства воспитания и обучения.
Я считаю, что одним из перспективных методов,
способствующих
решению
данной
проблемы,
является детское экспериментирование.
Экспериментирование проводится в НОД, в
совместной и самостоятельной деятельности. Опыты с
природным
материалом,
совместная
и
самостоятельная деятельность на прогулке позволяет
дошкольнику лучше познать окружающий мир. В
результате дети всё охотнее обращаются за помощью к
детским энциклопедиям, познавательной литературе.
Овладение дошкольниками разными способами
познания
способствует
развитию
активной,
самостоятельной и творческой личности.
Технология экспериментирования является одной
из составляющих области познавательное развитие,
которая предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
формирование
познавательных
действий,
развитие воображения и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале и др.), о малой
родине и Отечестве, о планете Земля как общем доме
людей.
В
ФГОС
к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
предлагается
построение
общеобразовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми.
С малышами проводила наблюдения, игры:
«Разноцветная вода», «Тонет – не тонет». «Птичьи
пёрышки», «Песочные струйки», «Мыльные пузыри»,
«Хрустальные льдинки» и т.д.
В старшем возрасте – это познавательно –
исследовательская
деятельность,
а
именно:
исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними.
С детьми старшего возраста провожу игры,
наблюдения и эксперименты по следующим разделам:
жидкость, свойства воды; воздух и его свойства; песок,
глина, почва; дерево, железо, бумага, резина, стекло,
пластмасса; свет, отражение света; цвет, смешение
цветов, что такое радуга; звук, магнит и его свойства;
увеличительное стекло.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской
деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку,
сон. Это подтверждают многочисленные примеры.
Наверное, многие из вас сталкивались с такой
проблемой: дети плохо пьют молоко. Разрешить эту
проблему помогли сами ребята, создав вместе с
Зайчиком-Любознайчиком замечательные напитки,
добавив в молоко, по выбору, сироп, варенье, желе.
Обычно на вопрос как можно увидеть и почувствовать воздух,
дети затрудняются ответить. Для поиска ответов на этот вопрос
мы проводим ряд опытов:
- мы дышим воздухом (в стакан
с водой дуем через соломинку,
появляются пузырьки)
- у нас есть вдох и выдох.
- сколько весит воздух?
- можно ли поймать воздух?
- бывает ли воздуху холодно?
- вдунь шарик в бутылку.
- может ли воздух быть сильным?
Из опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный,
легкий, не заметный. Воздух нужен для дыхания всем живым
существам: растениям, животным, человеку.
Начиная с простейших схем выполнения опыта (2-3
действия) у детей развивается логическое мышление,
умение пользоваться более сложными операционными
картами. Это умение является одним из основных в
технологии экспериментирования, т.к. оно учит
будущего школьника ставить перед собой цель,
планомерно и последовательно двигаться к её
достижению. Технология экспериментирования учит
ребёнка
анализировать
последовательность
выполненных действий, делать выводы, фиксировать
полученные результаты.
В результате спланированной организации детского
экспериментирования, я пришла к выводу, что у детей
развивается познавательная активность, появляется
интерес к поисково – исследовательской деятельности,
дети способны к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности. У детей развиваются такие качества
личности, как: самостоятельность, инициативность,
креативность,
познавательная
активность,
целеустремлённость.
Дети
проявляют
познавательный
интерес
к
практическим опытам, что способствует пробуждению
детской любознательности, вовлечению ребенка в
активное освоение окружающего мира.
И хочется закончить китайским изречением:
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!