Окружающий мир - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету Окружающий мир составлена на основе:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
-Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лесхозская СОШ»»;
-Учебного плана МБОУ “Лесхозская СОШ» ” Арского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год;
- Сборника рабочих программ. Система учебников «Перспектива».1 – 4 классы, Москва, «Просвещение», 2011 г.;
Рабочая программы обеспечена УМК:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.Окружающий мир: Учебник 3 класс (1-4) в 2 частях. М.: «Просвещение», 2013 год.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс (1-4) в 2 частях. М.: «Просвещение», 2013 год.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М.Уроки по окружающему миру: 3класс. М.: «Просвещение», 2013 год.
Плешаков А.А.От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010 год.
Плешаков А.А.Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. М.: «Просвещение», 2009 год.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:
«Просвещение», 2009 год.
Предмет «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – формирование целостной картины мира и осознание места в нем
человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и
природой.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной
картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта,
терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач предмета относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически
обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к
изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи,
эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач
учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и
ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу,
парке, музее и т. д.
Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира;
знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки
зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство
человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.
Программа по окружающему миру разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности Гражданина России и
Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом личностных, метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться, в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на
достижение оптимального общего развития школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета Окружающий мир состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Особенность подхода УМК «Окружающий мир», предложенного А.А. Плешаковым и М.Ю. Новицкой, состоит в гармоничном соединении
естественнонаучных сведений и опыта гуманитарных наук. Ведущей идеей становится объединение мира природы и мира культуры. С этой позиции
окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт. Включение в
содержание курса компонентов культуры (норма, ценность, идеал) создает условия для формирования личности ребенка, помогает понять и принять
гуманистические ценности общества, определить свое место в мире природы и человеческого бытия. Культурологическая составляющая курса позволяет
активно использовать в учебнике литературные произведения, фольклор, художественное и музыкальное наследие.
Таким образом «Окружающий мир» как предмет может выполнять интегрирующую роль в системе обучения младшего школьника и создать целостное
восприятие окружающего мира.
Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном
единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил,
обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества. Важно отметить, что авторы создают систему восприятия окружающего
мира, отправной точкой, центром которого является сам ребенок. Этот прием позволяет активизировать деятельность ученика на уроке. Познание
окружающего мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребенком образов, красок и звуков природы и культуры. Наблюдая и
исследуя окружающий мир, ученик делает для себя открытия многогранных связей человека и природы, закономерных связей живой и неживой природы,
связи всего живого на Земле. Более глубоко по сравнению с жизненным опытом ребенка познается мир ближнего социального окружения: роль школы,
самоценность семьи, семейных традиций и культурного наследия народа как составляющих духовное богатство человека.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
Татарстана.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин 3 класса.
Предмет Окружающий мир использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё
личное, так и социальное благополучие.
Предмет Окружающий мир представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной
школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс
создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Место учебного предмета в учебном плане
Источник Примерные программы по учебным предметам Начальная школа М: Просвещение 2011г
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе
выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Предмет Окружающий мир в 3 классе осуществляется 68 часов (из расчета 2 часа в неделю), так как базисный учебный план МБОУ «Лесхозская
СОШ»» рассчитан на 34 учебные недели.
Метапредметная связь с технологией, математикой, литературным чтением, русским языком, изобразительным искусством.
В конце учебного года планируется промежуточная аттестация в форме теста
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания
человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национальнокультурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
К числу планируемых результатов освоения предмета отнесены:
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народа, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.Освоение способов решение проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Схем решения
учебных и практических задач.
5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектах, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
Предметные результаты
1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Планируемый результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
 овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и
культуру;
 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
 представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
 доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей,
представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических
образов: Мир как дом; Дом как мир;
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в
разнообразных культурных формах семейных традиций;
 представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
 внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
 мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
 интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
 готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;
 личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием,
Всемирными духовными сокровищами;
 понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;
 представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
 представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным
природным и культурным наследием;
 потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
 соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
 установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;



























планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи
информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов, сочинении загадок;
моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;





























понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
работать с планом местности и его видами, с масштабом;
ориентироваться относительно сторон света;
показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных,
живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды,
условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты
животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых
растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных
традиций);
 перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
 определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
 определять значение своего имени;
 характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
 характеризовать основные правила гигиены;
 характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
 оказывать себе и другим людям первую помощь;
 перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности
распределения обязанностей в семье;
 определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
 толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
 узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
 определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
 определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как
и их столицы;
 характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на
фотографиях;
 составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и
профессий.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации,
готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;


ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Основное содержание рабочей программы
«Радость познания» - 11 часов
Свет знания. (1ч)
Как изучают окружающий мир. (1ч)
Книга – источник знаний. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Отправимся на экскурсию. (1ч)
О чём расскажет план. (1ч)
Географическая карта и план
Планета на листе бумаги. (1ч)
Географическая карта и план
Страны и народы на политической карте мира. (1ч)
Географическая карта и план. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Путешествуя, познаём мир. (1ч)
Транспорт. (1ч)
Общественный транспорт. Правила пользования общественным транспортом.
Средства информации и связи. (1ч)
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио-и видеочаты, форум,
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
Праздник « книга – источник знаний(1ч)
Мир как дом» - 25 час
Мир природы в народном творчестве. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Из чего состоит всё. (1ч)
Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые тела, жидкости, газы.
Мир небесных тел. (1ч)
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Невидимое сокровище. (2ч)
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Самое главное вещество. (3ч)
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе.
Природные стихии в народном творчестве. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Кладовые Земли. (1ч)
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3
примера)
Чудо под ногами. (1ч)
Как уберечь землю – нашу кормилицу(1ч)
Охрана окружающей среды. Экология.
Мир растений. (1ч)
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).Условия, необходимые для жизни (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Плодородная земля и растения в народном творчестве. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Мир животных. (1ч)
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, из различия.
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Животные в народном творчестве. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Невидимые нити в живой природе. (1ч)
Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные).
Лес – волшебный дворец. (1ч)
Лес, дуг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения –пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений)
Проверочная работа(1ч)
Луг – царство цветов и насекомых. (1ч)
Лес, луг, водоем-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух , вода, почва, растения, животные)
Водоём – дом из воды. (1ч)
Лес, луг, водоем-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух , вода, почва, растения, животные)
Как сохранить богатства природы. (1ч)
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их
роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы
Охрана природы в культуре народов России и мира. (1ч)
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы
Обобщающий урок(1ч)
Экскурсия в краеведческий музей
«Дом как мир» - 21 ч
Родной дом – уголок Отчизны. (1ч)
Человек-член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Свой дом – свой простор. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
В красном углу сесть – велика честь. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Побываем в гостях. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
На свет появился – с людьми породнился. (1ч)
Семья-самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Родословное древо. (1ч)
Семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Муж и жена – одна душа. (1ч)
Святость отцовства и материнства. (1ч)
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира
Добрые дети – дому венец. (1ч)
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира
Детские игры – школа здоровья. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Строение тела человека. (1ч)
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Как работает наш организм. (1ч)
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Что такое гигиена. (1ч)
Гигиена систем органов.
Наши органы чувств. (1ч)
Гигиена систем органов.
Школа первой помощи. (1ч)
Измерение температуры тела человека. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Здоровью цены нет. (1ч)
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
Дом невелик, а стоять не велит. (1ч)
Хозяйство семьи.
Семейный бюджет. (1ч)
Хозяйство семьи.
Мудрость старости. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Путешествие к А. С. Пушкину. (1ч)
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме: «Человек»(1ч)
Создание альбома «Игры народов нашего края — школа здоровья»
«В поисках Всемирного наследия» - 11 часов
Всемирное наследие. (1ч)
Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества
Московский Кремль. (1ч)
Озеро Байкал. (1ч)
Путешествие в Египет. (1ч)
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Путешествие в Грецию. (1ч)
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Путешествие в Иерусалим. (1ч)
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Путешествие в Китай. (1ч)
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Всемирные духовные сокровища. (1ч)
Промежуточная аттестация (1ч)
в форме теста по разделу: «Мир как дом».
Повторение и закрепление(1ч)
Заочные путешествия к объектам Всемирного природного и культурного наследия с помощью современных средств информации и медиапрезентации.
Экскурсия(1ч)
Планирование основных разделов учебного материала
Тематическое распределение часов (на основе «Рабочие программы Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1 – 4
классы, Москва, «Просвещение», 2010 г.)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Раздел
«Радость познания»
«Мир как дом»
«Дом как мир
«В поисках Всемирного наследия»
Всего
Проверочная работа
Промежуточная аттестация
Экскурсия
11 ч
25 ч
21ч
11 ч
68ч
4ч
1ч
2ч
№
п/п
Тема
1
Свет знания.
2
Как изучают
окружающий мир.
3
Книга - источник знаний
Календарно-тематический план по окружающему миру
на 2015/2016учебный год
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 3 класс. УМК «Перспектива»
Элементы
Кол.
Характеристика основных видов деятельности ученика на
содержания
час
уровне учебных действий
Радость познания – 13 часов
Познание
1
. Познавательные: определять созидательную и
окружающего
разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;
мира и
определять способы исследования окружающего мира и
ответственность
обосновывать своё мнение; определять источники необходимой
человека.
информации и обосновывать своё мнение;
Древнегреческая
Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с
легенда.
целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом;
Особенности
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
познания:
оценивать выполненное задание.
беспрерывность,
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в
бесконечность,
рамках учебного диалога, используя термины; формулировать
обогащение
вопросы с целью познания природы и жизни общества; строить
духовных сил.
понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать
речевые средства для представления результата.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; понимание
собственных достижений
Способы познания
1
Познавательные: определять способы исследования
мира:
окружающего мира и обосновывать своё мнение.
наблюдение,
Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с
опыт,
целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом;
моделирование,
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в
определение
рамках учебного диалога, используя термины;
природных
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы;
объектов.
Измерительные
приборы и
инструменты.
Источники
1
Личностные: проявлять интерес к культурному многообразию
информации об
человечества;
Дата
план
факт
4
Отправимся на
экскурсию
5.
О чём расскажет план?
Планета на листе
бумаги
окружающем
мире. Разные
типы словарей,
справочников,
путеводителей.
Расположение
сведений в
изданиях
справочного
характера.
Важнейшие
особенности
различных
учреждений
научнопросветительского
характера.
Сведения о них в
путеводителях.
Посещение
научнопросветительских
учреждений как
способ познания
природы и
культуры.
План и карта как
источник
информации об
окружающем
мире. План
местности.
Условные знаки
плана. Масштаб.
Планы для
Познавательные: — определять способы исследования
окружающего мира и обосновывать своё мнение; определять
источники необходимой информации и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с
целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом;
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.
1
Познавательные: использовать справочную литературу и другие
источники информации для определения маршрута путешествия
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с
целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом;
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в
рамках учебного диалога, используя термины;
Личностные: проявлять интерес к познанию мира благодаря
путешествиям; проявлять уважительное отношение к
культурному многообразию человечества.
1
Личностные: проявлять интерес к познанию мира благодаря
путешествиям; проявлять уважительное отношение к
культурному многообразию человечества.
Познавательные: читать план местности и обосновывать своё
мнение; различать условные знаки на плане и обосновывать
своё мнение;
различать материки, части света и обосновывать свое мнение;
различать на карте разные формы земной поверхности и
обосновывать своё мнение
пешеходов и
автомобилистов.
Карта мира.
Приемы чтения
карты. Материки
и части света.
Выполнение теста
.
6.
Входная контрольная
работа Тест
7.
Страны и народы на
политической карте
Отличительные
особенности
политической
карты мира.
Информация о
странах и народах
мира, особенности
их культуры
1
8.
Проверочная работа по
разделу «Радость
познания».
Путешествуя, познаём
мир
Путешествие как
способ познания
окружающего
мира и самого
себя. Роль
источников
информации при
подготовке к
путешествию.
Правила
ответственного
1
Познавательные: использовать ранее полученные знания
Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог
Регулятивные: применять простейшие приемы управления своим
эмоциональным состоянием и оценивать свои умения,
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания,уметь
рационально строить самостоятельную деятельность.
Личностные: формировать внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к школе
Познавательные: различать политическую и географическую
карты мира и обосновывать своё мнение; сопоставлять
изображение Земли на глобусе и на карте мира, обосновывать
своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
Личностные: проявлять интерес к познанию мира;
Познавательные: использовать справочную литературу и другие
источники информации для определения маршрута путешествия
и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом; контролировать во время путешествия своё поведение,
своё отношения к спутникам, соблюдать правила туризма.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для представления результата; учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Личностные: проявлять интерес к познанию мира благодаря
путешествиям; соотносить личные интересы с интересами своих
туризма.
9
Транспорт
10
Средства информации и
связи
11
Праздник «Книга –
источник знаний»
Старинные и
современные
средства
передвижения.
Виды транспорта.
Личный и
общественный
транспорт.
Использование
общественного
транспорта в
просветительских
целях.
Средства связи
как способ обмена
информацией.
Виды средств
связи.
Дидактическая
игра по усвоению
номеров
телефонов первой
помощи. Интернет
как способ
познания мира
Посещение
научнопросветительских
учреждений.
Экскурсия по
родному селу.(
посещение
сельской
1
спутников. творческое отношение к оформлению плана
путешествия
Личностные: проявлять интерес к познанию окружающего
мира; проявлять интерес к культурному многообразию и
изобретениям человечества.
Познавательные: различать личный и общественный транспорт
и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.
1
Познавательные: использовать приобретённые знания при
составлении рассказа о средствах информации, связи, которые
предшествовали мобильному телефону, телеграфу, Интернету;
различать средства связи и массовой информации и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.
Личностные: проявлять интерес к познанию окружающего мира.
1
Личностные: осознавать собственные достижения при освоении
темы, проявлять интерес к культурному многообразию
человечества;
Познавательные: определять способы исследования
окружающего мира и обосновывать своё мнение; определять
источники необходимой информации и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный
библиотеки)
12
Мир природы в
народном
творчестве.
Мир природы как
единство. Способы
отражения древней
мысли человечества о
единстве мира в
различных видах
народного творчества
1
13.
Из чего состоит
всё.
Вещество – то, из чего
состоят все природные
объекты и предметы.
Твердые тела,
жидкости, газы.
1
14.
Мир небесных
тел
Солнце, его значение для
жизни на Земле. Любовь
и уважение к Солнцу в
народной традиции.
1
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.
Мир как дом – 23 ч
Познавательные: воспринимать образ природы «мир как дом» в
разных видах народного творчества и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с
планом; осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую помощь.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы бережное
отношение к природным богатствам; понимание своей
успешности при изучении темы.
Познавательные: раскрывать значение понятия «Солнечная
система» и использовать их в активном словаре; определять
источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;
различать звёзды и планеты и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы.
Познавательные: раскрывать значение понятия «Солнечная
система» и использовать их в активном словаре; определять
источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;
различать звёзды и планеты и обосновывать своё мнение;
Особенности Солнца как
небесного тела.
15
Невидимое
сокровище
Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха.
Значение воздуха для
растений, животных,
человека.
16.
Как сохранить
воздух – наше
невидимое
богатство
Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха.
Значение воздуха для
растений, животных,
человека.
1
17
Самое главное
вещество
Вода, её состояние.
Распространение воды в
природе, ее значение для
живых организмов и
хозяйственной жизни
человека.
1
1
Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы.
Личностные: проявлять интерес к изучению небесных тел;
проявлять бережное отношение к чистоте воздуха, воды.
Познавательные: определять состав и свойства воздуха,
обосновывать своё мнение; понимать значение воздуха для
живых организмов и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с
планом; выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе; использовать речевые
средства для представления результата деятельности.
Познавательные: определять состав и свойства воздуха,
обосновывать своё мнение; понимать значение воздуха для
живых организмов и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с
планом;
Коммуникативные: использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
Личностные: проявлять бережное отношение к чистоте воздуха,
воды.
Познавательные: понимать значение воды и воздуха для живых
организмов и
обосновывать своё мнение; определять состояние воды и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: использовать речевые средства для
18.
Свойства воды,
круговорот воды
в природе.
Свойства воды.
Круговорот воды в
природе
1
19.
Почему вода
бывает святой
Старинные обычаи.
Крещение на Руси.
Святая вода.
1
20.
Природные
стихии в
народном
творчестве
Способы изображения
природных стихий в
разных видах народного
творчества.
1
21
Кладовые земли
Горные породы и
минералы. Полезные
ископаемые, их значение
1
представления результата деятельности.
Личностные: проявлять бережное отношение к чистоте воздуха,
воды.
Познавательные: определять состояние воды и обосновывать
своё мнение; понимать значение круговорота воды для живых
организмов и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с
планом;
Коммуникативные: использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
Личностные: проявлять бережное отношение к чистоте воздуха,
воды.
. Познавательные: понимать значение круговорота воды для
живых организмов и обосновывать своё мнение; различать
символы-образы природных стихий в народном творчестве и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
Личностные: проявлять бережное отношение к чистоте воздуха,
воды.
Познавательные: различать символы-образы природных стихий
в народном творчестве и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
Личностные: проявлять бережное отношение к чистоте воздуха,
воды.
Личностные: проявлять бережное отношение к природным
богатствам; к
плодородию почвы и животным, формирующим почву.
в хозяйстве человека,
бережное отношение
людей к полезным
ископаемым. Полезные
ископаемые родного
края.
22
Чудо под ногами
Почва, ее состав,
значение для живой
природы и для
хозяйственной жизни
человека.
1
23
Как уберечь
землю – нашу
кормилицу
Охрана окружающей
среды. Экология.
1
Познавательные: раскрывать значение понятий «минералы»,
«горные породы»,
«гранит», «полезные ископаемые», «месторождение» и
использовать их в активном словаре; различать минералы и
горные породы и обосновывать своё мнение; определять
значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности
человека и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую
помощь; выполнять взаимооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога — договариваться и приходить к
общему решению при работе в паре и в группе.
Познавательные: определять значение почвы для растений,
животных, человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.
Личностные: проявлять бережное отношение к природным
богатствам; к
плодородию почвы и животным, формирующим почву.
Познавательные: -искать способы сохранения плодородных
земель,
определять значение почвы для растений, животных, человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.
Личностные: проявлять бережное отношение к природным
богатствам; к
24
Мир растений
Разнообразие растений.
Группы и виды растений.
Особенности дыхания и
питания растений. Роль
растения в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям.
1
25.
Плодородная
земля и растения
в народном
творчестве
Способы изображения
плодородной земли и
растений в разных видах
народного творчества.
1
26
Мир животных
Разнообразие животных.
Группы и виды
животных. Размножение
и развитие животных
разных групп.
1
плодородию почвы и животным, формирующим почву.
Личностные: проявлять интерес и бережное отношение к
растениям.
Познавательные: определять роль растений для жизни на
Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё
мнение; различать растения каждой группы и обосновывать
своё мнение; различать виды растений в каждой группе и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные : строить понятные для партнёра
высказывания, используя термины;
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
Познавательные: определять роль растений для жизни на Земле,
для питания животных и человека и обосновывать своё мнение;
анализировать произведения народных мастеров.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом; проводить взаимопроверку и корректировку учебного
задания; проводить самопроверку учебного задания.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания; адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к растениям; позитивное отношение к результатам
обучения при изучении темы
Личностные: проявлять бережное отношение к животным.
Познавательные: определять различные группы животных и
обосновывать своё мнение; определять условия, необходимые
для жизни разных групп животных,
и обосновывать своё мнение; понимать процесс развития разных
групп животных и обосновывать своё мнение; устанавливать
невидимые связи между животными по особенностям питания и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания; выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание,
используя термины
27.
Образы
животных в
народном
творчестве
Разнообразие животных.
Группы и виды
животных. Размножение
и развитие животных
разных групп. Роль
животных в природе и
жизни людей. Бережное
отношение к животным.
Животные родного края.
1
28
Невидимые нити
в живой природе
Особенности питания
разных животных
(растительноядные,
насекомоядные, хищные,
всеядные). Цепи питания.
1
29
Лес – волшебный
дворец
Лес - единство живой и
неживой природы.
Природное сообщество
леса. Взаимосвязи в
лесном сообществе.
Круговорот веществ в
лесу.
1
Личностные: проявлять бережное отношение к животным.
Познавательные: определять условия, необходимые для жизни
разных групп животных, и обосновывать своё мнение;
устанавливать невидимые связи между животными по
особенностям
питания и обосновывать своё мнение
-анализировать произведения народных мастеров..
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание,
используя термины
Познавательные: находить взаимосвязь живого и неживого в
природных сообществах и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку, взаимооценку и
самооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению; формулировать
собственное высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к природе.
Познавательные: раскрывать значение понятий «лес»,определять
зависимость леса от живой и неживой природы и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
30
Проверочная
работа по
итогам 2
четверти (тест)
по разделу:
«Мир как дом»
31
Луг – царство
цветов и
насекомых
Луг - единство живой и
неживой природы.
Природное сообщество
луг, его отличие от леса.
Взаимосвязи в луговом
сообществе. Круговорот
веществ на лугу.
1
32
Водоём – дом из
воды
Водоем - единство живой
и неживой природы.
Природное сообщество
водоема, его отличия от
сообществ леса и луга.
Взаимосвязи в водном
сообществе. Круговорот
веществ в сообществе
1
1
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению формулировать
собственное высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к природе.
Познавательные: использовать знания по теме- по разделу
Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог
Регулятивные: применять простейшие приемы управления своим
эмоциональным состоянием и оценивать свои умения,
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания,уметь
рационально строить самостоятельную деятельность.
Личностные: формировать внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к школе
Познавательные: раскрывать значение понятий «луг»
определять зависимость луга от живой и неживой природы и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению; формулировать
собственное высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к природе.
Познавательные: раскрывать значение понятий
«водоем»,определять зависимость водоема от неживой природы
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению; формулировать
водоема.
33
Как сохранить
богатства
природы
Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
природу. Охрана
природных богатств.
Личная ответственность
каждого человека за
сохранность природы
1
34
Охрана природы
в культуре
народов России и
мира
Отношение к природным
богатствам в культурной
традиции народов России
и мира. Пословицы
разных народов о месте
человека в природе.
Трудовой опыт разумного
хозяйствования в
старину. Способы
экологически чистого
образа жизни. Методы
использования
возобновляемых
источников энергии.
1
35
Обобщающий
урок.
Закрепление тем
1
собственное высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к природе.
Познавательные: — раскрывать значение понятия «богатства
природы» и использовать его в активном словаре; определять
взаимосвязь живого и неживого в природных сообществах и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием;
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению;
формулировать собственное высказывание в рамках учебного
диалога, используя термины.
Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное
отношение к природе.
Личностные: проявлять бережное отношение к природе;
осознавать значение экологического календаря.
Познавательные: раскрывать значение понятия «богатства
природы» и использовать его в активном словаре; раскрывать
смысл пословиц, отражающих бережное отношение
к природе, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять самооценку и взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению.
Познавательные: — раскрывать смысл пословиц, отражающих
бережное отношение к природе, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: — планировать своё действие в соответствии с
по разделу «Мир
как дом»
учебным заданием; соотносить поставленную цель и
полученный результат деятельности.
Коммуникативные: — учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Личностные: проявлять бережное отношение к природе
Дом как мир – 20 ч
36
Родной дом –
уголок Отчизны
Значение слова «мир».
Правила совместной
жизни в общем доме.
Роль в жизни
человеческих сообществ
общих целей, дел и
праздников.
1
37
Свой дом – свой
простор
Трехчастная структура
старинного дома как
образа Вселенной. Роль и
назначение порога,
матицы, печи, женского и
мужского углов в
старинном доме; их
аналоги в устройстве
старинного жилища
народов своего края.
1
Познавательные: объяснять значения слова «мир» и
обосновывать своё мнение; определять структуру старинного
дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение;
объяснять особенности устройства прежней и современной
общественной жизни и обосновывать своё мнение; объяснять
внутреннее устройство старинного дома и обосновывать своё
мнение; .
Регулятивные: выполнять самопроверку, взаимопроверку и
корректировку
учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в
рамках учебного диалога, используя термины; учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога.
Личностные: Проявлять: интерес к обустройству старинного
дома;
понимание своей успешности при изучении темы
Личностные: проявлять: интерес к познанию окружающего
мира; любовь к родине, родному дому.
Познавательные: раскрывать значение понятий «Отчизна»,
«отчий дом», «круговорот», «балка», «матица», «опечек»,
«полати» и использовать их в активном словаре;
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания; выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
38
В красном углу
сесть – великая
честь
Эстетическое
оформление красного
угла как центра духовной
жизни традиционной
семьи в будни и
праздники.
1
39
Побываем в
гостях
Особое значение порога.,
центрального столба,
почетного места, наличие
мужской и женской
половины в доме.
Традиции
гостеприимства.
1
40
На свет появился
– с людьми
породнился
Семья – самое близкое
окружение человека.
Традиционные термины
родства и свойства.
Духовное родство через
общее вероисповедание.
1
41
Родословное
древо
Способы составления
родословного древа.
1
Личностные: проявлять уважительное отношение к культурному
многообразию человечества.
Познавательные: раскрывать значение понятия «красный угол».
определять значение красного угла в доме и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
. Личностные: проявлять интерес к обустройству старинного
дома.
Познавательные: раскрывать значение понятий «гость»,
«почётный гость» и использовать их в активном словаре;
использовать приобретённые знания для составления рассказа о
внутреннем устройстве старинного дома.
Регулятивные: выполнять самопроверку, взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для представления результата
Познавательные: определять степень родства в своей семье и
обосновывать своё мнение; различать прямое родство и родство
по свойству и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с
учебным заданием; выполнять взаимопроверку, самопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные: конструктивно взаимодействовать с
партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога;
Личностные: Проявлять: желание узнать названия
родственников по степени родства и свойства; понимание своей
успешности при изучении темы
Личностные: проявлять интерес к познанию мира; проявлять
уважительное отношение к культурному многообразию
Семейные династии.
Профессии членов семьи
(рода).
Старинные традиции
трудолюбия и мастерства.
42.
Муж и жена –
одна душа
Значимость супружеского
союза мужчины и
женщины. Отражение
ценности брака в
народных сказках,
пословицах, в старинных
и современных
свадебных обрядах и
обычаях.
1
43
Святость
отцовства и
материнства
Представление о
родительской любви,
самоотверженности,
жертвенности,
отраженные в народных
сказках, пословицах, в
старинных и
современных обрядах.
1
44
Добрые дети –
дому венец
Работа с различными
материалами.
Составление
1
человечества.
Познавательные: раскрывать значение понятий «род»,
«родство», «родословная».
определять степень родства в своей семье и обосновывать своё
мнение; различать прямое родство и родство по свойству и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять взаимопроверку, самопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание
в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять интерес к познанию мира; проявлять
уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам.
Познавательные: раскрывать значение понятий «свататься»,
«супруги», «упряжь», «рукобитье», «бракосочетание»,
и использовать их в активном словаре; определять условия
успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять взаимопроверку, самопроверку и
корректировку
учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание
в рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять интерес к познанию мира; проявлять
уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам.
Познавательные: — раскрывать значение понятий «свататься»,
«супруги», «упряжь», «рукобитье», «бракосочетание»,
«колыбель», «хозяйка семейства», «кормилец семьи» и
использовать их в активном словаре; определять условия
успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять взаимопроверку, самопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в
рамках учебного диалога, используя термины.
Познавательные: понимать назначение детских игр и
обосновывать своё мнение; понимать нравственный смысл
игры, обеспечивающий самовоспитание, и обосновывать своё
технологической карты,
эскиза. Выбор
оформления в
зависимости от того, для
кого предназначен
подарок.
45
Детские игры –
школа здоровья
46
Обобщающий
урок.
Проверочная
работа по
разделу : «Дом
как мир»
47
Строение тела
человека
Народная игровая
культура: различные
типы игр и игрушек
(старинных и
современных),
направленных на
физическое, психическое,
эстетическое, социальнонравственное,
интеллектуальное
развитие.
1
1
Общее представление о
строении тела человека.
Внешнее и внутреннее
1
мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку, самопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в
рамках учебного диалога, используя термины.
Личностные: проявлять уважительное отношение к семейным
обычаям и обрядам
Личностные: Проявлять: бережное отношение к своему
здоровью; осознание успешности при изучении темы.
Познавательные: раскрывать значение понятия «пожарная
охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба»,
«здравствуйте», «здоровье» и использовать их в активном
словаре; извлекать из различных источников дополнительную
информацию о работе организма для ее представления
одноклассникам;
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания; выполнять взаимооценку и самооценку учебного
задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание,
используя термины, в рамках учебного диалога;
- конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить
к общему решению;
- адекватно использовать речевые средства.
Познавательные: использовать знания по теме- по разделу
Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог
Регулятивные: применять простейшие приемы управления своим
эмоциональным состоянием и оценивать свои умения,
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания, уметь
рационально строить самостоятельную деятельность.
Личностные: формировать внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к школе
Познавательные: - раскрывать значение понятия «внешнее и
внутреннее строение тела человека», « верхние и нижние
конечности», «внутренние органы», «система органов»,
строение. Органы и
системы органов.
Опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная и
кровеносная системы, их
роль в
жизнедеятельности
организма
48
Как работает
наш организм
Общее представление о
жизнедеятельности
организма. Роль скелета и
мышц в организме.
Работа пищеварительной,
дыхательной,
кровеносной систем
1
49
Что такое
гигиена
Гигиена – наука о
сохранении и укреплении
здоровья. Гигиена систем
органов. Выработка
правильной осанки. Уход
за зубами. Правила
здорового питания.
1
«опорно-двигательная система», «пищеварительная система»,
«дыхательная система», «кровеносная система», «нервная
система», «скелет» и использовать их в активном словаре;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом.
Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать в паре
(группе) и приходить к общему решению; адекватно
использовать речевые средства.
Личностные: Проявлять: интерес к внутреннему строению
организма человека и здоровому образу жизни.
Познавательные: различать внешнее и внутреннее строение тела
человека и обосновывать свое мнение; определять деятельность
каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение;
- определять изменения пульса и температуры тела человека и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом.
Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать в паре
(группе) и приходить к общему решению;
- адекватно использовать речевые средства.
Личностные: Проявлять интерес к внутреннему строению
организма человека и здоровому образу жизни.
Познавательные: - раскрывать значение понятия «гигиена»,
«осанка», «лечебная физкультура», «режим питания» и
использовать их в активном словаре; раскрывать смысл
пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать
своё мнение;
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом.
Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать в паре
(группе) и приходить к общему решению; адекватно
использовать речевые средства.
Личностные: проявлять - желание использовать правила
50
Наши органы
чувств
Общее представление о
строении и работе
органов чувств. Гигиена
органов чувств.
1
51
Школа первой
помощи
Личная ответственность
каждого человека за
состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его людей.
Номера телефонов
экстренной помощи.
1
52
Здоровью цены
нет
Правила здорового
образа жизни,
отраженные в пословицах
и народных традициях.
Триединая формула
здоровья: здоровье
телесное, здоровье
1
здорового питания в своей жизни. желание вести здоровый образ
жизни; бережное отношение к своему здоровью.
. Познавательные: - раскрывать значение понятия «глаз»,
«глазное яблоко», «зрачок», «сетчатка», «зрительный нерв»,
«ухо», «ушная раковина», «среднее ухо», «внутреннее ухо»,
«барабанная перепонка», «наружный слуховой проход»,
«обоняние», « вкусовые сосочки», «осязание» и использовать их
в активном словаре.
Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с
планом.
Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать в паре
(группе) и приходить к общему решению; адекватно
использовать речевые средства.
Личностные: Проявлять интерес к внутреннему строению
организма человека и здоровому образу жизни
Познавательные: раскрывать значение понятия «внешнее и
внутреннее строение тела человека»,« верхние и нижние
конечности»,«внутренние органы», «система органов», «опорнодвигательная система», «лечебная физкультура», «режим
питания» и использовать их в активном словаре.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание,
используя термины, в рамках учебного диалога.
Личностные: проявлять желание использовать правила
здорового питания в своей жизни. желание вести здоровый образ
жизни; бережное отношение к своему здоровью.
Познавательные: • определять:
- гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё
мнение.
• извлекать из различных источников дополнительную
информацию о работе организма и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
психическое (душевное),
здоровье духовнонравственное. Бережное
отношение к инвалидам
53
Дом не велик, а
стоять не велит
Народные правила и
традиции управления
домашним хозяйством,
особенности
распределения
обязанностей в семье по
традициям народов
своего края.
1
54
Семейный
бюджет
Доходы и расходы семьи.
Из истории денег.
Денежные единицы
разных стран. Монеты и
банкноты Российской
Федерации разного
достоинства.
1
Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание,
используя термины, в рамках учебного диалога.
Личностные: проявлять -желание использовать правила
здорового питания в своей жизни. желание вести здоровый образ
жизни; бережное отношение к своему здоровью, природе.
Познавательные раскрывать значение понятия «домоводство»,
«домострой», «большак», «большуха», «упруг» и использовать
их в активном словаре;
• определять: особенности распределения обязанностей в
старинной семье и обосновывать свое мнение; порядок
управления хозяйством в современной жизни и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные: формулировать высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога; адекватно использовать
речевые средства для представления результата.
Личностные: Проявлять интерес к познанию мира; осознание
успешности при изучении темы.
Личностные: проявлять: интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к культурному многообразию
человечества.
Познавательные: • раскрывать:
- значение понятия «семейный доход», «семейный расход»,
«семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика»,
«банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и
использовать их в активном словаре; смысл крылатых
выражений и обосновывать своё мнение;
• определять: составные части семейных доходов, расходов и
обосновывать своё мнение; денежные единицы разных стран
мира и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку, корректировку и
взаимооценку учебного задания; выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные: формулировать высказывание, используя
55
Мудрость
старости
Образ достойной,
уважаемой старости,
представленный в
народных сказках,
пословицах и
произведениях живописи,
в том числе в культурном
наследии своего края.
1
56
Путешествие к
Пушкину
История рода
А.С.Пушкина как пример
исследования семейного
родословия. Творческое
наследие поэта и
духовная
преемственность
поколений на основе
духовного родства, на
близости интересов, на
продолжении доброго
дела.
1
57
Обобщающий
урок.
Проверочная
работа по теме:
«Человек
термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Познавательные: определять порядок управления хозяйством в
современной жизни и обосновывать своё мнение;
-раскрыть смысл крылатых выражений и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило;
Коммуникативные: - формулировать высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога; адекватно использовать
речевые средства для представления результата.
Личностные: проявлять уважительное отношение к
культурному многообразию человечества.
Познавательные: определять:
особенности распределения обязанностей в старинной семье и
обосновывать свое мнение; изучать жизненный путь А. С.
Пушкина.
Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило;
выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные: - формулировать высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога;
Личностные: проявлять уважительное отношение к
культурному многообразию человечества.
1
Познавательные: использовать знания по теме «Человек»
Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог
Регулятивные: применять простейшие приемы управления своим
эмоциональным состоянием и оценивать свои умения,
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания,уметь
рационально строить самостоятельную деятельность.
Личностные: формировать внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к школе
1
Познавательные:
В поисках Всемирного наследия- 11часов.
58
Всемирное
Понятие «Всемирное
наследие
наследие». Эмблема
Всемирного наследия.
Идея сохранения
достопримечательностей
природы и культуры
разных стран как
непреходящих ценностей
для всего человечества.
История создания Списка
Всемирного наследия.
59
Московский
Кремль
Ансамбль Московского
Кремля как объект
Всемирного культурного
наследия. Непреходящее
историко-культурное
значение Московского
Кремля как образца
воинской крепости,
центра государственной
власти, духовной святыни
России.
1
60
Озеро Байкал
Озеро Байкал как объект
Всемирного природного
1
• раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное
наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное
культурное наследие» и использовать их в активном словаре;
• определять объекты Всемирного природного и культурного
наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое
мнение;
Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания;
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в
рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Личностные: Проявлять интерес к познанию мира; уважительное
отношение к природному и культурному наследию человечества,
России. осознание успешности при изучении темы.
Познавательные: • раскрывать значение понятия «Семь чудес
света», «Всемирное наследие», «Московский Кремль», «музейзаповедник», «историко-культурный памятник»,
«благословение» и использовать их в активном словаре;
• определять: объекты Всемирного природного и культурного
наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое
мнение; историко - культурное значение Московского Кремля и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя
алгоритм;
Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога;
Личностные: Проявлять: интерес к познанию мира;
уважительное отношение к природному и культурному
наследию человечества, России. осознание успешности при
изучении темы.
Познавательные: • раскрывать значение понятия «Семь чудес
света», «Всемирное наследие», «озеро», «озеро Байкал»,
наследия. Озеро Байкал
на карте России.
Уникальные особенности
природы и экологические
проблемы озера.
Уникальный объект мира.
61
Путешествие в
Египет
Природные и культурные
достопримечательности
Египта, его столица.
Египет и Каир на карте
мира. Египетские
пирамиды как объект
Всемирного наследия.
1
«презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный
комбинат» и использовать их в активном словаре;
• определять: уникальность озера Байкал и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя
алгоритм;
Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога;
Личностные: Проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к природному и культурному
наследию человечества, России.
- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света. осознание
успешности при изучении темы.
Познавательные :
раскрывать значение понятия «фараон», «гробница»,
«египетская пирамида» и использовать их в активном словаре;
определять географическое расположение Египта и
обосновывать своё мнение;
- объекты Всемирного культурного наследия Египта и
обосновывать своё мнение; историко-культурное значение
Египта и обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять задание в соответствии с целью; выполнять
взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного
задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные:- конструктивно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Личностные: Проявлять: интерес к мировой культуре и
духовному наследию;
- уважительное отношение к Всемирному культурному и
62
Путешествие в
Грецию
Природные и культурные
достопримечательности
Греции, ее столица.
Греция и Афины на карте
Европы. Афинский
Акрополь как объект
Всемирного культурного
наследия. Непреходящее
историко-культурное
значение страны и ее
культурного наследия для
всего мира.
1
63
Путешествие в
Иерусалим
Ландшафтные и
культурные
достопримечательности
Иерусалима. Израиль и
Иерусалим на карте мира.
Старый город как объект
Всемирного культурного
наследия. Непреходящее
1
природному наследию человечества; осознание успешности при
изучении темы.
Познавательные:
• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница»,
«египетская пирамида» и использовать их в активном словаре;
• определять:
- географическое расположение Египта и обосновывать своё
мнение;
- объекты Всемирного культурного наследия Египта и
обосновывать своё мнение;
- историко-культурное значение Египта и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные:- конструктивно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
Личностные: Проявлять:
- интерес к мировой культуре и духовному наследию;
- уважительное отношение к Всемирному культурному и
природному наследию человечества;
- осознание успешности при изучении темы.
Познавательные: • раскрывать значение понятия «акрополь»,
«мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище»,
«сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект»
и использовать их в активном словаре;
• определять значение Иерусалима как духовного наследия для
верующих людей и обосновывать своё мнение;
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
64
Путешествие в
Китай
65
Всемирные
духовные
сокровища
историко-культурное
значение Иерусалима и
его культурного наследия
для всего мира, для
людей, исповедующих
одну из мировых религий
– иудаизм, христианство,
ислам.
Природные и культурные
достопримечательности
Китая, его столица.
Великая Китайская стен
как объект Всемирного
культурного наследия.
Непреходящее историкокультурное значение
Китая и его культурного
наследия для всего мира.
Выдающиеся люди
разных эпох, народов,
стран, воплотившие в
себе лучшие
человеческие качества.
Общезначимые
нравственные идеалы в
пословицах разных
народов России и мира о
человеческих
достоинствах и в текстах
Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
Личностные: проявлять:
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к культурному и природному
наследию человечества.
Познавательные: • раскрывать значение понятия «иероглиф»
• определять:
- географическое расположение Китая и обосновывать своё
мнение;
- историко-культурное значение Китая и обосновывать своё
мнение;
- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
Личностные: проявлять:
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к культурному и природному
наследию человечества.
. Познавательные: определять
- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё
мнение;
- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать
своё мнение;
- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
Личностные: проявлять:
66
Промежуточная
аттестация в
форме теста
67
Работа над
ошибками.
Повторение и
закрепление тем
по разделу: «Мир
как дом».
68
Экскурсия на
тему: «Уголок
Отчизны»
Священных книг.
Всемирные духовные
сокровища – невидимые
глазу ценности, которые
осуществились в
объектах Всемирного
Культурного наследия,
воплотились в жизненном
поведении, подвигах,
свершениях людей,
ставших духовнонравственным образцом
для современников и
потомков.
Самостоятельное
выполнение теста
Посещение музея в
посёлке Урняк и
памятника Неизвестному
солдату
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к культурному и природному
наследию человечества.
Познавательные: использовать знания по теме- по разделу
Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог
Регулятивные: применять простейшие приемы управления своим
эмоциональным состоянием и оценивать свои умения,
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания,уметь
рационально строить самостоятельную деятельность.
Личностные: формировать внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к школе
Познавательные: использовать знания по разделу
Регулятивные: применять простейшие приемы управления своим
эмоциональным состоянием и оценивать свои умения,
выполнять самопроверку и самооценку учебного задания, уметь
рационально строить самостоятельную деятельность.
Личностные: формировать внутреннюю позицию на уровне
положительного отношения к школе
Познавательные: • определять:
- гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё
мнение.
• извлекать из различных источников дополнительную
информацию о работе организма и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание,
используя термины, в рамках учебного диалога.
Личностные: проявлять - желание использовать правила
здорового питания в своей жизни.
- желание вести здоровый образ жизни;
- бережное отношение к своему здоровью, природе.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебные пособия
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.Окружающий мир: Учебник 3 класс (1-4) в 2 частях. М.: «Просвещение», 2013год.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс (1-4) в 2 частях. М.: «Просвещение», 2013 год.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М.Уроки по окружающему миру: 3класс. М.: «Просвещение», 2013 год.
Тесты
А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова Окружающий мир: Тесты: 3класс. – М.; Просвещение, 2010.
Методические пособия
А.А.Плешаков От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А.От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2009
Плешаков А.А.Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. М.: «Просвещение», 2011 год.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. М.: «Просвещение», 2009 год.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3класс.
Окружающий мир: фотоархив. Фотоматериалы для использования на уроках по "Окружающему миру" на темы: природа, город, натюрморт.
(http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам: Вселенная, планета
Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой природы, голоса птиц и пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/
Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы, тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm)
Фотогалерея: флора и фауна.
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)
Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru)
Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)
Президентская школа (http:www.president-school.ru)
Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО» (http:www.school-collection.edu.ru)
Технические средства обучения




Принтер
Маркерная магнитная доска
Ноутбук
Проектор
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Наглядные материалы по окружающему миру для 3 класса.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Цифровой микроскоп.
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (модульная
система экспериментов Prolog для начальной школы).
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Демоверсии контрольных работ
Контрольные задания
1. Напишите названия природных объектов:
Твёрдые тела: .
Жидкости: .
Газы: .
2. Рабочая тетрадь, с. 41, № 4.
Решите кроссворд.
3. Найдите отгадки и запишите их.
Есть невидимка:
В морях и реках обитает,
В дом не просится,
Но часто по небу летает,
А прежде людей
А как наскучит ей летать,
Бежит, торопится. (Воздух)
На землю падает опять. (Вода)
4. Определите по знакам-символам природные стихии и запишите их названия:
круг, колесо — … (солнце);
каплевидная череда узоров — … (вода);
красный конь, скачущий в небесной вышине — … (гром и молния);
птица — … (красного цвета — солнце, синего — воздух);
бегущий белый конь — … (вода).
5. Найдите отгадки и запишите их:
а) Росли на болоте растения,
б) Без неё не побежит
А теперь это топливо и удобрения.
Ни такси, ни мотоцикл,
(Торф)
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это?
(Нефть)
6. Запишите названия веществ, входящих в состав почвы
1 вариант Подчеркни правильный ответ
1.Условное обозначение снега:
а)
б)
в)
2. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков:
а) план;
б) глобус;
в) карта
3. Условное обозначение озера (болота):
а)
4.Материков:
а) 5
б)
в)
б) 6
в) 7
5.Берлин – столица:
а) Великобритании б) Германии в) США
6. Полезным ископаемым не является:
а) глина;
б) соль;
в) сахарный песок
7. Насекомым не является:
а) паук;
б) моль;
в) бабочка
8. Растением луга не является:
а) клевер;
б) земляника;
в)боярышник
9.Жилище, выкопанное в земле:
а) изба;
б) землянка; в) шалаш
10. Год рождения г. Санкт-Петербург:
а) 1703г.
б) 1713г.
в) 1903г.
11. Памятником г. Санкт-Петербурга не является:
а) Медный всадник; б) Памятник Минину и Пожарскому;
в)Памятник И.А. Крылова
12. Система, обеспечивающая организм кислородом и …
а) пищеварительная; б) дыхательная;
13. Органы чувств:
а) пищевод ;
б) слуха;
в) кровеносная
в)обоняния
14. Не входит в список Всемирного наследия:
а) р. Нева;
б) оз. Байкал; в) деревянные церкви Кижи
15. Жак-Ив Кусто
а) писатель; б) исследователь;
в) поэт
16. Александр Невский
а) полководец;
б) мореплаватель
;
в) учёный
2 вариантПодчеркни правильный ответ
1.Условное обозначение дождя:
а)
б)
в)
2.Чертёж небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде:
а) план;
б) глобус;
в) карта
3. Условное обозначение луг (тропа):
а)
б)
в)
4.Материков:
а) 5
б) 6
в) 7
5.Лондон Берлин – столица:
а) Великобритании б) Германии в) США
6. Полезным ископаемым не является:
а) уголь;
б) соль;
в)сахарный песок
7. Насекомым не является:
а) паук;
б) стрекоза;
в) муравей
8. Растением водоёма не является:
а) камыш;
б) земляника;
в)рогоз
9.Жилище, на каркасе из жердей, крытом оленьими шкурами :
а) шалаш;
б) землянка; в) чум
10. Год рождения г. Санкт-Петербург:
а) 1903г.
б) 1813г.
в) 1703г.
11. Достопримечательностью г. Санкт-Петербурга не является:
а) Казанский собор; б) Спас-на-крови; в)Успенский собор
12. Система, обеспечивает измельчение и переваривания пищи
а) пищеварительная; б) дыхательная;
13. Органы чувств:
а) обоняния; б) осязания;
в) кровеносная
в) дыхания
14. Не входит в список Всемирного наследия:
а) р. Нева;
б) оз. Байкал; в) деревянные церкви Кижи
15. Астрид Линдгрен
а) писатель; б) исследователь;
в) поэт
16. Александр Невский
а) полководец;
б) мореплаватель
;
Или:
Итоговая контрольная работа
. «Что мы узнали и чему научились за год?
1.
Ближайшая звезда к Земле
 Полярная
 Солнце
 Луна
в) учёный
Сведения о редких растениях и животных занесены:
 В Почётную книгу;
 В Редкую книгу;
 В Красную книгу.
3. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?
 песок
 глина
 перегной
4. Какая из цепей питания указана правильно?
 Дерево дятел
жук-короед;
 Гусеница растение птица;
 Рожь
мышь змея
орёл.
5. Какой газ необходим для дыхания?
 Азот;
 Кислород;
 Углекислый газ
2.
К какой системе органов относятся сердце и сосуды?
 к кровеносной
 к опорно-двигательной
 к дыхательной
7. Что происходит с водой при нагревании?
 расширяется
 изменений не происходит
 сжимается
8. Матица – это…
 центральная балка потолка
 граница дома
 основание под печь
9. Восстанови последовательность развития рыбы: икринка - … - рыба
 малек
 головастик
 личинка
6.
10. Какие полезные ископаемые используются при строительстве?
 гранит, торф
 каменный уголь
 песок, глина
11. Река Нил, гора Синай, город Каир, пирамида Хеопса находятся:
 В Греции;
 Во Франции;
 В Египте.
12. Бюджет – это…
 расходы
 доходы
 соотношение доходов и расходов
13. Самое глубокое озеро нашей планеты
 Балхаш
 Волга
 Байкал
14. Наука о сохранении и укреплении здоровья называется
 анатомия
 гигиена
 физкультура
15. Как называется группа животных, которая питается корнями растений, ягодами, насекомыми и рыбой?
 хищники
 растительноядные
 всеядные
16. К природному сообществу “Луг” относятся:
 лягушка, щука, кубышка
 крот, лиса, сосна
 бабочка, донник желтый, мышь.
17. Все предметы и живые существа, окружающие нас, называются...
 тела
 жидкости
 объекты
18. В какой последовательности проводят наблюдения и опыты?
 цель работы, результат, план, вывод
 цель работы, план проведения, результаты наблюдения, выводы
 выводы, цели работы, результаты наблюдения
19. Органы чувств включают в себя:
 органы зрения, слуха, обоняния
 органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса
 сердце и нервы
20. Мать жены для мужа:
 свекровь
 золовка
 теща
Критерий оценок тестовых работ
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий (правильно ответили на 20 вопросов).
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий (правильно ответили на 16 вопросов).
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий (правильно ответили на 11
вопросов).
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий (правильно ответили на 10 и менее вопросов
-