ФГОС за и против - Детский сад № 143
advertisement
МАДОУ детский сад № 143 Выступление на педагогическом совете От __________ «Образовательные стандарты - за и против» Подготовила: Хабаровск, 2013 Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО? Стандарт выдвигает три группы требований: • Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования; • Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. • Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования Что является отличительной особенностью Стандарта? Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Каков должен быть выпускник ДОУ? Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе. Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе? Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка. Цель детского сада эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера. Пример: Ребенку 3 лет дали картинки из А. Пушкина, он приставил пальчики и стал раздвигать эту картинку в книге. Но она, естественно, не двигалась, и он, обиженно вытянув губки, отбросил книгу. Когда уже к 2.5-3 годам дети приобщаются к информационной социализации, уже становятся информационными акселератами, они становятся другими. Для них нужны совсем другие игры. А чем с ними заниматься? 2 Будут ли учиться дошкольники как в школе? Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни. Каково участие родителей? Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования». Выше мною перечислены основные позиции, которые затрагивает стандарт, но хотелось бы обсудить и общественное мнение по данному вопросу. Многие положения в образовательном стандарте вызвали резонанс среди профессиональной общественности. Например, вопрос об оценивании и отмене диагностических исследований: Многие считают, что слишком жестко сказано, что ребенка в детском саду нельзя оценивать. И когда говорят о статусе дошкольного учреждения, речь, как правило, идет именно об оценках, которые в дальнейшем могут стать основанием для ранжирования детских садов и «наказания» тех, где большинство детей получит низкие баллы. Так было с ЕГЭ в школах. При этом никто не собирается запрещать диагностические исследования по проверке развития речевых или иных компетенций, наличия проблем в развитии и подобного. Но родители могут легко решить, что стандарт вовсе запрещает всякую диагностику. Стоило бы прописать такие моменты более точно, а чтобы исключить разность трактовок, снабдить стандарт пояснительным тезаурусом. Большой резонанс также вызывает вопрос о «школяризации» детских садов, разработчики настаивают на том, что подготовка детей к школе не является основной задачей для педагогов ДОУ. Здесь рабочая группа ссылается на мировой опыт, в основном скандинавских стран, где упор дошкольного образования идет на развитие личностных качеств ребенка, а не подготовленность к школе. Как правило, такие дети дают лучшие результаты в обучении в школе, но насколько возможно применить этот опыт в ДОУ России неизвестно, ведь в Скандинавии на 7 детей дошкольного возраста приходится два педагога. 3 Здесь же необходимо проговорить о педагогах. Сами стандарты не могут определять компетенции педагога, поскольку направлены на дошкольное образование в целом, но косвенно данные требования прописаны во ФГОСах и это предполагает изменения в подготовке педагогов, как этот процесс будет отлажен пока не известно, Минобрнауки только начало свою деятельность по разработке необходимой документации. И это не все о чем можно говорить, не все спорные моменты в ФГОС, которые требуют обсуждения, и это дает возможность нам вернуться еще к этому вопросу. Источники: 1. Портал «Российское образование» 2. Федеральные государственные образовательные стандарты на официальном сайте Министерства образования и науки РФ 3. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования 4. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования 5. http://ria.ru/society/20130730/952963123.html#ixzz2v2DFuqV5 4
