Формирование духовно-нравственной культуры на уроках художественно-эстетического цикла Преподаватель технологии

Формирование духовно-нравственной культуры на уроках
художественно-эстетического цикла
Преподаватель технологии
продуктивных видов деятельности: Пралич С.В.
Основная цель художественного образования – формирование духовной
культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение
культурным
национальным
наследием.
Учебные
дисциплины
художественно-эстетического цикла с помощью содержания, форм и методов
обучения ведут к овладению обучаемыми знаниями элементарных основ
реалистического рисунка, формированию навыков изображения с натуры, по
памяти, по представлению. Эстетика труда и природы, духовного мира
человека, его внешнего облика, быта, спорта, художественного творчества – все
осваивается в процессе занятий изобразительным искусством. При этом,
активизируется естественная реакция на красоту и гармонию, рождаются
представления о прекрасном и безобразном, формируется умение видеть
прекрасное в обыденном.
Б. М. Неменский, талантливый художник и педагог, очень точно
подметил, что «…искусство как преподаваемая дисциплина становится
стимулом для творчества и умственного развития обучаемых, независимо от
того, станут ли они в дальнейшем художниками, педагогами или найдут себе
применение в других сферах человеческой и профессиональной
деятельности».
Для художественного воспитания главным является формирование
нравственного отношения человека к окружающему миру, формирование
умения ценить красоту родной природы, красоту человеческих отношений
средствами искусства. При этом, решая задачи художественного воспитания
учащихся, педагог решает и эстетическую задачу − воспитания чувства
прекрасного...
Содержание междисциплинарного курса по методике обучения
продуктивным видам деятельности знакомит студентов с основными видами
и жанрами изобразительного искусства, со средствами выразительности и
эмоционального воздействия рисунка, с видами современного декоративноприкладного искусства и их ролью в жизни человека, с методикой обучения
младших школьников законам красоты и гармонии. Первые же уроки учат
познавать образный язык искусства, развивать понимание красоты в
окружающей нас действительности. Мы вводим студентов в многоцветие
мира, образованное тремя основными цветами, учим их всматриваться в
неповторимую красоту родной природы, чувствовать её палитру
выразительных состояний. С целью развития внимания к природе предлагаем
различные упражнения, позволяющие заметить графичность природных
форм, игру контрастов,
пластические линии контуров, богатство и
разнообразие цветовой гаммы. Знакомство с анималистическим жанром
развивает внимание к природе, наблюдательность, воспитывает заботливое
отношение к ней, развивает творческие способности, художественную и
общую культуру. В подготовке к урокам используются методические
таблицы «последовательность изображения птиц, животных, фотографии,
иллюстрации работ хужожников (Е.Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е.
Рачев, П.Рубенс, В. Серов, А.Дюрер и другие).
На практических занятиях декоративно-прикладным творчеством
студенты осваивают приемы конструирования, лепки, аппликации. На пути к
профессии, будущие педагоги, детально рассматривают приемы и средства
развития у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического
чувства, воспитания интереса к предмету.
В работах Б.Т. Лихачева указывается на то, что целенаправленно
осуществляемый процесс формирования способности чувствовать, понимать,
любить и оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные
ценности становится основой духовно-нравственного воспитания.
Эффективность осуществления этого направления воспитательного
воздействия на личность зависит не только от умения педагога использовать
силу художественного образа для воздействия на ум и чувства воспитуемого,
но и от того, насколько сам педагог является образцом для подражания
Содержание воспитания осуществляется на художественных образах, на
использовании их чувственного восприятия. Задействуются ресурсы
воспитательного влияния на личность через знакомство с творчеством
великих художников, талантливых мастеров. Имена гениальных художников,
их служение искусству оказывают эффект в воспитании молодежи, если
педагог может показать значимость тех или иных ценностей.
Программой междисциплинарного курса МДК.01.06. Методика обучения
продуктивным видам деятельности с практикумом» предусмотрено изучение
содержания образовательного компонента «Изобразительное искусство».
Студенты рассматривают ряд реализуемых в начальных классах программ.
Например: «Изобразительное искусство и художественный труд» (авторы Б.М.
Неменский и другие), в которой развитие художественного восприятия и
практическая деятельность представлены в содержательном единстве и
взаимосвязи искусства с жизнью. Программа В.С. Кузина «Изобразительное
искусство» ориентирована на развитие изобразительных способностей,
эстетических чувств и понимания прекрасного на активизацию интереса и
любви к искусству. В программе Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное
искусство и художественный труд» преследуется цель: пробуждение интереса
к культуре и искусству нашего народа, воспитание любви к Отечеству,
обогащение духовного мира художественно-эстетическими образами,
связанными с нравственными понятиями о нормах бытия. Для школ,
работающих по системе Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова разработан учебнометодический комплект такими авторами как Ю.А. Полуянов и др. В ней автор
раскрывает секреты формирования способности строить, лепить, передавать
воображаемые образы, руководствуясь принципами красоты. В качестве
показателей реализации воспитательных задач в процессе преподавания
дисциплин художественно-эстетического цикла выступают: освоенные
обучающимися компетенции в области искусства; активность личностных
1.
2.
3.
4.
5.
действий, направленная на новую встречу с прекрасным в любом виде
художественного творчества.
Овладевая методикой обучения продуктивным видам деятельности,
студенты получают необходимый набор общих и профессиональных
компетенций, и на производственной практике учатся открывать волшебный
мир творчества перед младшими школьниками. Немаловажную роль при этом
играет владение информационно-коммуникативными технологиями. Красивые,
качественные иллюстрации, стихи, фрагменты мелодий применяются для
визуального, музыкального, литературного сопровождения. Электронные
слайдовые презентации помогают в доходчивой форме донести до обучаемых
цвет, свет и выразительность картин. Благодаря современным техническим
средствам, появляется возможность воздействовать непосредственно на
чувства. Осязаемые и привлекательные для визуального восприятия
произведения искусства – становятся средством, с помощью которого легче
всего передаются морально-этические нормы.
В результате, все вышесказанное доказывает непреходящую ценность
дисциплин художественно-эстетического цикла в формировании духовнонравственной культуры современного человека вообще, и педагога, в
частности.
Литература:
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания
в начальной школе.- М., 2006.
Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 кл.М., 1979.
Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд.- М.,
1991.
Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному
искусству под ред Неменского Б.М. 1-4 кл.- М., 2006г.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
школе.- М., 2000.