Голубева Г.А Причины дефектов произношения

Причины дефектов речи у детей. На что обратить внимание.
За свою большую практику (более 25лет) работы учителем - логопедом
мне довелось сталкиваться с самыми различными дефектами речи у детей
разного возраста: от 3-4 лет до 15-16. Чаще всего приходится работать над
устранением дефектов в произношении звуков. У детей с общим
недоразвитием речи работаю над умением правильно воспринимать звуки,
строить предложения, составлять рассказы, устранять дефекты в
произношении. У детей с дисграфией (специфическое нарушение письма) и
дислексией (специфическое нарушение чтения) вырабатываю навыки
грамотного письма и чтения. У детей с дизорфографическими ошибками
отрабатываю умения применять изученные правила на письме. У детей с
алалией ( при наличии полноценного слуха ребёнок не произносит ни звука)
делаю всё, начиная с постановки всех звуков, развития всех психических
процессов, моторики и заканчивая формированием связной речи.
Причины возникновения дефектов речи у детей разнообразны. Они могут
быть органическими (недоразвитие и поражение мозга во внутриутробном
периоде, в момент родов или после рождения, асфиксия, родовые травмы;
поражения органов слуха, расщелина нёба и другие изменения
артикуляционного аппарата). К тяжёлым речевым нарушениям приводит
внутриутробное поражение мозга. Это может произойти, если беременная
женщина переболеет краснухой или другими вирусными инфекциями в
период от 4 недель до 4 месяцев беременности, из-за алкоголизма, курения,
наркомании беременной женщины.
Функциональные причины связаны с нарушениями процессов
возбуждения и торможения в центральной нервной системе (испуг,
сверхшумное окружение, отсутствие эмоционального окружения, разлука с
близкими людьми, психотравмирующие ситуации в семье, общая физическая
ослабленность, недоношенность, рахит, нарушения обмена веществ и т. д.)
Психоневрологические причины вызваны умственной отсталостью,
нарушением памяти, внимания и других психических процессов.
Социально
–
психологические
причины
возникают
из-за
неблагоприятных влияний окружающей среды.
Будущим мамам неплохо знать, что выделяются 3 критических периода
в развитии речи:
I период. В первые 2 года жизни, особенно 14-18 месяцы,
происходит развитие корковых речевых зон. Любые, даже незначительные
неблагоприятные факторы, могут негативно отразиться на развитии речи
малыша.
II период. В 3 года,
интенсивно развивается связная речь,
требующая повышенной, согласованной работы центральной нервной
системы. У детей в этот период проявляются упрямство, негативизм и т. д.,
что может привести к возникновению заикания, отставанию речевого
развития.
III период. 6 -7 лет – начало развития письменной речи. При
предъявлении повышенных требований к ребёнку могут происходить срывы
нервной деятельности с появлением заикания.
Родителям следует знать, что к 5 годам речь ребёнка должна быть в
основном сформирована, это – чистое
произношение всех звуков,
правильное построение фразы, богатый словарный запас. Некоторые
родители
не задумываются о состоянии речи своего ребёнка перед
поступлением его в школу, рассуждают примерно так: «В школе научится
говорить». К сожалению, помочь всем детям, поступившим в школу с
дефектами произношения, у меня нет возможности по двум причинам:
1) функциональные обязанности школьного учителя–логопеда таковы: в
первую очередь – выявление и предупреждение нарушения письма и чтения
у детей, содействие преодолению неуспеваемости по русскому языку (дети
зачисляются на логопункт после предварительного обследования речи), а во
вторую – устранение нарушений произношения;
2) с каждым годом увеличивается число детей с различными видами
нарушения речи, а время и возможности для оказания им логопедической
помощи, в связи с кризисом, сократились.
И всё же, если так случилось, что у ребёнка есть речевые дефекты,
нужно приложить максимум усилий для их устранения. Устранение дефектов
произношения зависит не столько от самого ребёнка, сколько от
окружающих его взрослых: родителей, логопеда, педагогов. Родителям
необходимо как можно раньше обратиться за помощью к логопеду и
систематически выполнять его рекомендации, советы, т. к. помощь
родителей чрезвычайно ценна при выполнении упражнений, заданий. А
терпение при неудачах, поощрения за малейшие успехи ускорят процесс
коррекции.
Результаты коррекционной работы самые разные: от полного устранения
дефекта до незначительного улучшения речи, что, к счастью, бывает
довольно редко. В основном, после системных коррекционных занятий, дети
уходят с полным или значительным улучшением речи.