7 класс - МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №8 " г

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и
требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа реализуется с помощью учебника: Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология.
Животные. Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа,
2008.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной
основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных
работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать)
биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс «Биология. Животные» имеет комплексный характер, включая основы
различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии,
физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически
переработано и адаптировано к возрасту учащихся.
Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и
жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом
развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием
деятельности человека.
При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности
животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между
собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что
животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение,
жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение,
сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного
отбора и выживания наиболее приспособленных. На конкретном материале учащиеся
изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость
рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от
простейших организмов к млекопитающим.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня
биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности,
трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена
логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию
эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в
природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в
7 классе выделено 70 часов (2 часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ,
оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практико- ориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать,
выявлять, сравнивать, определять, анализировать
и
оценивать, проводить
самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:
знать/понимать:
 основные черты сходства и отличия животных и растений;
 сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов
животных;
 связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
 особенности индивидуального и исторического развития животных;
 связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;
 роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза
и факторами среды;
 значение животных в природе и жизни человека;
 основные виды животных своей местности, их биологические и экологические
особенности;
 законы об охране животного мира;






уметь:
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и
поведением животных;
распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на
живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц;
наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
учебного
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих
личностных результатов:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской , творческой и других видов деятельности;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
Метапредметные результаты освоения биологии в
отражать:
основной школе должны
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности ;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Предметными результатами освоения учениками основной школы программы по
биологии являются:
- формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийном аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
- формирование основ экологической грамотности :осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов животных;
- освоение приёмами выращивания домашних животных, ухода за ними.
Содержание программы
Введение
История развития зоологии. Современная зоология. Систематика животных.
Многообразие животных
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики, Жгутиконосцы,
Инфузории. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви. Классы Кольчецов.
Тип Моллюски. Классы Моллюсков. Тип Иглокожие. Тип Членистоногие. Класс
Насекомые. Отряды насекомых. Тип Хордовые. Классы рыб. Класс Хрящевые рыбы.
Костные рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Отряды пресмыкающихся.
Класс Птицы. Отряды птиц. Класс Млекопитающие или Звери. Отряды Млекопитающих.
Лабораторные работы.
Внешнее строение дождевого червя.
Знакомство с многообразием ракообразных.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Внешнее строение и передвижение рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия.
Изучение многообразия птиц.
Обучающиеся должны знать: названия простейших и многоклеточных животных, их
строение, условия обитания, систематику, значение в природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь: работать с живыми культурами, готовить
микропрепараты, распознавать микроскопических животных, вести наблюдения за
животными, определять систематическое положение животного, распознавать изученных
животных.
Эволюция строения и функций органов и их систем
Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения животных. Полости
тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение
энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Продление рода. Органы
размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с
превращение и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные работы.
Изучение особенностей покровов тела.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Обучающиеся должны знать: черты строения, направления эволюции в строении
животных, жизнедеятельность животных, как происходит размножение и развитие
животных, какова их продолжительность жизни.
Обучающиеся должны уметь: выявлять сходства и различия внешнего и внутреннего
строения животных, распознавать стадии развития животных, определять возраст
некоторых животных.
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Доказательства эволюции животных. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. Ареалы
обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Обучающиеся должны знать: что можно считать доказательством эволюции животного
мира, что считал Ч. Дарвин причинами эволюции, что такое ареал, закономерности
размещения животных.
Обучающиеся должны уметь: анализировать доказательства эволюции, разбираться в
причинах и результатах эволюции, характеризовать условия обитания.
Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия.
Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза.
Обучающиеся должны знать: что такое биоценоз, как влияют факторы среды на
биоценоз, что значит понятие «цепь питания», куда направляется поток энергии в
биоценозе.
Обучающиеся должны уметь: определять приспособленность организмов биоценоза
друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на биоценоз, распознавать
взаимосвязи организмов со средой обитания.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.
Законы России. Об охране животных. Рациональное использование животного мира.
Обучающиеся должны знать: когда и кого из диких животных одомашнил человек, что
нужно знать для успешного содержания и разведения животных, какие законы охраняют
природу, что такое мониторинг, какие территории являются охраняемыми.
Обучающиеся должны уметь: осознанно относиться к одному из главных природных
ресурсов – животному миру, понимать причинно-следственные связи, возникающие в
результате воздействия человека на природу.
Повторение
Многообразие животных. Эволюция строения и функций органов и их систем. Эволюция
животных.
Учебно-тематический план
Тема
1. Введение
2. Многообразие животных
Кол-во
часов
1
37
3. Эволюция строения и функций
органов и их систем
4. Развитие и закономерности
размещения животных на Земле
5. Биоценозы
15
6. Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
Лабораторные работы
Лабораторных работ –5
Экскурсия
Лабораторных работ – 2
4
-
5
Экскурсия
3
-
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
процесса
образовательного
Основная литература
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по
биологии, 2004.
2. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – М.: Дрофа, 2006.
3. Латюшин В. В. , Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008.
4. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева Тематическое и поурочное планирование к учебнику
Биология. Животные, 7 класс, М.: Дрофа, 2001.
5. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.:
Дрофа, 2010.
Материально-техническое обеспечение
Коллекции насекомых, влажные препараты, чучела животных, скелеты животных
Увеличительные приборы: микроскопы, лупы
Готовые микропрепараты
Компьютер, принтер, мультимедийный проектор, электронные презентации
Лабораторное оборудование
Таблицы по курсу «Зоология»
№
уро
ка
Дата
по
плану
Раздел. Тема.
Федеральный компонент
Практическая часть
ОМСО
требования
Наука зоология. История развития
зоологии. Современная зоология.
Систематические единицы
животных. Вводный инструктаж по
ТБ.
Зоология – наука о животных.
Описание животных как
биологических объектов. Методы
изучения животных. Черты
сходства и различия животных и
растений. Значение животных.
2
(2)
Тип Простейшие. Общая
характеристика. Систематика.
Корненожки. Радиолярии.
Солнечники. Споровики.
3
(3)
Многообразие Простейших.
Жгутиконосцы. Инфузории.
Простейшие – одноклеточные
организмы. Колониальные
организмы. Образование цисты.
Корненожки. Радиолярии.
Солнечники. Споровики.
Особенности строения и
многообразие.
Жгутиконосцы, инфузории.
Особенности строения. Органоиды
движения. Роль простейших в
природе и жизни человека.
Знать предмет изучения
зоологии и систематические
категории. Уметь описывать
методы изучения животных,
объяснять значение
классификации животных,
характеризовать этапы развития
зоологии. Знать области
применения зоологических
знаний, уметь отличать
животных от растений.
Знать и уметь характеризовать
тип простейших. Уметь
определять принадлежность
организмов к простейшим
4
(3)
Тип Губки
1
(1)
Среда обитания. Особенности
строения: специализация клеток,
два клеточных слоя (экто- и
энтодерма), приспособления
защиты от врагов. Роль губок в
природе и жизни человека.
Знать и уметь распознавать по
рисункам жгутиконосцев и
инфузории. Уметь описывать
органоиды передвижения,
объяснять общность
происхождения животных,
значение простейших в природе
и практической деятельности.
Знать и уметь описывать
строение губок, уметь называть
способы защиты от врагов,
объяснять усложнение строения
тела губок, доказывать, что
губки – многоклеточные
организмы. Характеризовать
значение губок.
5
(4)
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика. Систематика.
Кишечнополостные. Признаки тела:
лучевая симметрия, наличие
кишечной полости, стрекательные
клетки, двухслойный мешок.
6
(5)
Многообразие и значение
кишечнополостных.
Роль кишечнополостных в природе
и жизни человека.
7
(6)
Тип Плоские черви
Признаки типа Плоские черви:
трехслойные животные, наличие
паренхимы, появление систем
органов (пищеварительная,
выделительная, половая, нервная).
Плоские черви – возбудители
заболеваний человека и животных.
8
(7)
Тип Круглые черви
Образ жизни. Особенности
строения: наличие полости,
заполненной жидкостью. Значение
круглых червей в природе и жизни
человека
9
(8)
Тип Кольчатые черви. Систематика.
Общая характеристика. Полихеты.
Образ жизни. Особенность
строения: вторичная полость,
Знать и уметь объяснять термин
«кишечнополостные», уметь
описывать строение
кишечнополостных, выявлять
сходства и различия губок и
кишечнополостных.
Знать и уметь распознавать
представителей
кишечнополостных, уметь
доказывать принадлежность
животных к типу
кишечнополостных, уметь
называть значение
кишечнополостных.
Знать основные понятия. Уметь
распознавать и описывать
представителей типа плоские
черви, выделять особенности
строения, связанные с
паразитизмом. Уметь
сравнивать строение
кишечнополостных и плоских
червей. Объяснять роль в
природе и жизни человека
Знать и уметь описывать
животных данного типа,
особенности их строения.
Уметь распознавать
принадлежность организмов к
типу Круглые черви.
Знать и уметь описывать
представителей типа Кольчатые
появление замкнутой кровеносной
системы. Значение полихет в
природе.
черви, уметь объяснять
особенности их строения,
значение в природе. Уметь
сравнивать строение органов
Распознавать и описывать по
рисункам принадлежность
червей к различным типам,
характеризовать роль
дождевого червя.
10
(9)
Многообразие кольчатых червей.
Класс малощетинковые. Класс
Пиявки.
Образ жизни и особенности
строения малощетинковых червей и
пиявок. Значение в природе и
жизни человека.
11
(10)
Тип Моллюски. Общая
характеристика.
Тип Моллюски: среда обитания и
образ жизни, особенности строения
(мантия, отделы тела). Строение
раковины.
Знать и уметь распознавать
выделять особенности
внешнего строения и описывать
животных Типа Моллюски.
Сравнивать строение
моллюсков и кольчатых червей.
12
(11)
Многообразие моллюсков. Классы
моллюсков: брюхоногие,
головоногие, двустворчатые.
Многообразие и практическое
значение моллюсков различных
классов. Способы питания и
передвижения.
13
(12)
Тип Иглокожие
Многообразие, среда и место
обитания, образ жизни.
Биологические, экологические
особенности. Значение в природе и
жизни человека.
14
(13)
Тип Членистоногие. Общая
характеристика. Систематика.
Многообразие и отличительные
особенности животных типа.
Уметь определять
принадлежность моллюсков к
классам, объяснять значение в
природе и жизни человека,
выявлять приспособленность
моллюсков к среде обитания.
Уметь сравнивать
двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.
Знать и уметь узнавать по
рисункам представителей
иглокожих, уметь объяснять
приспособления иглокожих,
находить черты сходства
иглокожих и
кишечнополостных животных.
Знать животных типа
Членистоногие. Уметь
распознавать и описывать
Внешнее строение
дождевого червя.
внешнее строение и
многообразие членистоногих,
выделять особенности их
строения.
15
(14)
Класс ракообразные. Класс
Паукообразные.
Многообразие, среда и место
обитания, образ жизни
ракообразных. Биологические,
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.Образ жизни и
особенности строения
паукообразных: восьминогие,
отсутствие усиков, органы дыхания
наземного типа, отделы тела:
головогрудь и брюшко. Системы
внутренних органов. Поведение и
особенности жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.
16
(15)
Класс Насекомые.
Образ жизни и особенности
внешнего строения насекомых: три
отдела, три пары ног, крылья у
большинства, органы дыхания
наземного типа. Ротовой аппарат:
грызущий, колющий, сосущий,
фильтрующий и др.
17
(16)
Отряды насекомых. Тараканы,
прямокрылые, уховертки, поденки.
Многообразие, среда и место
обитания, образ жизни.
Биологические, экологические
особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Уметь определять
приспособленность
ракообразных к среде обитания,
образу жизни. Объяснять роль
ракообразных в природе и
жизни человека.Знать роль в
природе и жизни человека,
уметь доказывать
принадлежность паукообразных
к типу Членистоногие
характеризовать по плану
представителей класса
паукообразные. Уметь выявлять
приспособления пауков к
наземной среде обитания.
Знать особенности насекомых,
уметь приводить примеры
насекомых с различным типом
ротового аппарата, выявлять
приспособления к среде
обитания, образу жизни,
объяснять взаимосвязь
строения ротового аппарата с
характером пищи.
Знать и уметь описывать
представителей отрядов
насекомых. Объяснять
принадлежность к отряду,
классу, типу. Объяснять
название отрядов прямокрылые,
уховертки, поденки.
Характеризовать роль в
природе и жизни человека
Знакомство с
многообразием
ракообразных.
Знакомство с
представителями
отрядов насекомых.
18
(17)
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
19
(18)
Бабочки, равнокрылые, двукрылые,
блохи, равнокрылые.
20
(19)
Отряды насекомых.
Перепончатокрылые.
21
(20)
Тип хордовые. Общая
характеристика хордовых. Подтип
Бесчерепные. Класс ланцетники.
Круглоротые.
Представители отрядов. Роль в
природе и жизни человека. Редкие и
охраняемые виды насекомых. Меры
по охране природы.
Распознавать и описывать
представителей отрядов,
обитающих в РТ. Приводить
примеры редких и охраняемых
видов и описывать меры по их
охране. Объяснять название
«Жесткокрылые». Определять
принадлежность к отряду,
классу, типу.
Признаки насекомых разных
Распознавать и описывать
отрядов. Представители отрядов и
представителей отрядов,
их роль в природе и жизни
обитающих в РТ. Приводить
человека. Редкие и охраняемые
примеры редких и охраняемых
виды насекомых. Меры по охране
видов и описывать меры по их
природы.
охране. Определять
принадлежность к отряду,
классу, типу. Знать меры
борьбы с насекомыми –
вредителями растений и
животных и переносчиками
заболеваний человека.
Признаки отряда. Представители:
Определять принадлежность к
медоносная пчела, муравьи. Роль в
отряду, классу, типу.
природе и жизни человека.
Приводить примеры редких и
исчезающих видов. Объяснять
роль в природе и жизни
человека, почему муравьи и
пчелы – общественные
насекомые
Признаки хордовых: внутренний
Уметь распознавать и
скелет, нервная трубка,
описывать животных типа
двусторонняя симметрия, вторичная Хордовые. Выявлять
полость тела.
особенности строения. Уметь
Местообитание и внешнее
объяснять роль различных
строение. Системы внутренних
организмов в жизни человека и
органов. Роль в природе и жизни
собственной деятельности,
человека.
родство человека с
млекопитающим животными.
22
(21)
Классы рыб. Общая характеристика.
Систематика.
Признаки классов рыб.
Многообразие, среда и место
обитания, образ жизни. Внешнее
строение. Многообразие: классы
хрящевые и костные. Значение в
природе и жизни человека.
Хрящевые рыбы: акулы, скаты.
Черты примитивного строения.
Приспособления к месту обитания.
Роль в природе и значение для
человека.
23
(22)
Класс хрящевые рыбы
24
(23)
Класс костные рыбы
Многообразие костных рыб:
осетровые, карпообразные,
окунеобразные. Двоякодышащие и
кистеперые рыбы. Приспособления
рыб к разным условиям обитания.
25
(24)
Класс Земноводные или амфибии.
Многообразие, среда и место
обитания, образ жизни. Внешнее
строение. Многообразие: отряды
бесхвостые и хвостатые. Значение в
природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Доказывать усложнение
строения ланцетника по
сравнению с кольчатыми
червями.
Выделять особенности
строения, связанные с местом
обитания. Объяснять роль в
природе и жизни человека.
Распознавать и описывать
представителей хрящевых рыб.
Доказывать родство хрящевых
рыб и ланцетника. Выявлять
черты приспособления к месту
обитания. Объяснять значение в
природе и для человека.
Распознавать и описывать
представителей костных рыб.
Приводить примеры рыб РТ и
района. Выявлять черты
приспособления к месту
обитания. Объяснять значение в
природе и для человека.
Показывать значение
двоякодышащих и кистеперых
рыб в эволюции животных.
Знать и уметь распознавать и
описывать представителей
земноводных. Определять
принадлежность к классу,
отряду наиболее
распространенных
представителей окружающей
местности. Выделять
особенности строения,
связанные с местом обитания.
Объяснять роль в природе и
Внешнее строение и
передвижение рыб.
26
(25)
27
(26)
28
(27)
29
(28)
30
(29)
жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся или
Особенности внешнего строения.
Знать и уметь определять
Рептилий. Общая характеристика.
Приспособления к жизни в наземно- принадлежность к типу, классу.
Систематика.
воздушной среде: покровы тела,
Распознавать наиболее
наличие век, отсутствие желез.
распространенных
Происхождение пресмыкающихся.
представителей класса.
Выявлять особенности
строения. Доказывать
высокоорганизованность
пресмыкающихся по сравнению
с земноводными.
Отряды пресмыкающихся.
Многообразие. Отряды
Распознавать и описывать
пресмыкающихся: Черепахи,
представителей
Чешуйчатые, Крокодилы. Роль и
пресмыкающихся. Определять
значение в природе и жизни
принадлежность к
человека. Охрана пресмыкающихся. определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека
Класс Птицы. Общая характеристика. Общая характеристика класса.
Распознавать и описывать
Среды обитания птиц. Особенности внешнее строение птиц.
внешнего строения.
Выявлять приспособленность к
Приспособленность к полету.
полету. Доказывать, что птицы
более совершенные животные
по сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение
птиц.
Отряды птиц: пингвины, страусы,
Признаки отрядов.
Распознавать и описывать
нанду, казуары.
Значение в природе и жизни
представителей отрядов птиц.
человека. Меры по охране природы. Определять принадлежность к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, необходимость
защиты птиц.
Отряды птиц: гусеобразные, хищные, Признаки отрядов.
Распознавать и описывать
совы, куриные.
Значение в природе и жизни
наиболее распространенных
человека. Меры по охране природы. представителей класса птиц,
домашних птиц. Определять
принадлежность к
Изучение особенностей
внешнего строения
птиц, связанные с
полетом..
Признаки отрядов
воробьинообразные, голенастые.
Значение в природе и жизни
человека. Меры по охране природы.
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, необходимость
защиты птиц.
Распознавать и описывать
наиболее распространенных
представителей класса птиц.
Определять принадлежность к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, необходимость
защиты птиц.
31
(30)
Отряды птиц: воробьинообразные,
голенастые.
32
(31)
33
(32)
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие или Звери.
Первозвери или яйцекладущие.
Сумчатые.
Признаки класса млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего и
внутреннего строения: покровы
тела, строение кожи, железы
млекопитающих, плацентарные
животные. Подкласс Первозвери.
34
(33)
Отряды млекопитающих:
насекомоядные, рукокрылые,
грызуны, зайцеобразные.
35
(34)
Отряды китообразные, ластоногие.
Хищные.
36
Отряды. Хоботные. Парнокопытные.
Признаки отрядов. Значение в
Распознавать и описывать
природе и жизни человека. Меры по наиболее распространенных
охране млекопитающих.
представителей отрядов.
Определять принадлежность к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, меры по
охране природы.
Признаки отрядов: ластоногие и
Распознавать и описывать
китообразные. Приспособленность
представителей отрядов.
к среде обитания: вторичноводные
Описывать особенности
животные. Значение в природе и
приспособления связанные с
жизни человека. Меры по охране
водным образом жизни.
млекопитающих.
Объяснять роль в природе и
жизни человека.
Признаки отрядов. Значение в
Распознавать и описывать
Экскурсия
Распознавать и описывать
внешнее строение
млекопитающих. Выявлять
приспособления строения к
среде и месту обитания.
(35)
Непарнокопытные.
37
(36)
Отряды парнокопытные,
непарнокопытные
38
(37)
Отряд приматы
39
(1)
Эволюция. Покровы тела
40
(2)
Опорно-двигательная система
природе и жизни человека. Меры по представителей отрядов.
охране млекопитающих.
Определять принадлежность к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, меры по
охране природы.
Признаки отрядов. Значение в
Распознавать и описывать
природе и жизни человека. Меры по представителей отрядов.
охране млекопитающих.
Определять принадлежность к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, меры по
охране природы.
Признаки отряда. Сходство
Распознавать и описывать
человекообразных обезьян с
представителей отрядов.
человеком.
Определять принадлежность к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и
жизни человека, меры по
охране природы. Доказывать
родство человека с
млекопитающими.
Понятие эволюции. Разнообразие
Знать и уметь объяснять
покровов тела у животных.
понятие эволюции. Называть
Функции. Приспособления к
функции покровов тела.
условиям жизни. Строение кожи
Распознавать и описывать
млекопитающих.
строение кожи по рисункам
животных. Выявлять
приспособления покровов к
среде обитания.
Функции. Приспособления к
Распознавать и описывать на
условиям обитания. Типы скелетов: таблицах и рисунках органы
внешний, внутренний. Строение
опорно-двигательной системы.
скелетов позвоночных.
Называть функции ОДС, типы
скелетов. Выявлять усложнения
в строении скелета
млекопитающих. Сравнивать
скелеты позвоночных.
Изучение особенностей
покровов тела
41
(3)
Способы передвижения животных.
Полости тела
Передвижение животных:
амебоидное, при помощи жгутиков
и ресничек, реактивное, с помощью
мышц. Полости тела: первичная,
вторичная, смешанная.
42
(4)
Органы дыхания и газообмен.
Дыхание, способы дыхания. Пути
поступления кислорода организм.
Приспособления к условиям жизни.
43
(5)
Органы пищеварения.
Питание. Органы пищеварения.
Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной
системы животных.
44
(6)
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение
энергии. Значение. Особенности
процессов.
45
(7)
Кровеносная система. Кровь.
Транспортировка веществ.
Приспособления к условиям жизни.
46
(8)
Органы выделения
Органы выделения.
Приспособления к условиям жизни
и выполняемые функции. Строение
органов выделения животных.
Знать и уметь объяснять
основные термины. Приводить
примеры животных, имеющих
разные полости тела.
Распознавать и описывать
способы передвижения
животных, черты
приспособления к
передвижениям.
Распознавать и описывать по
таблицам органы дыхания.
Называть пути поступления
кислороды в организм.
Выявлять приспособления
организмов к среде обитания.
Называть функции органов
пищеварения. Распознавать и
описывать на таблицах и
рисунках органы пищеварения.
Сравнивать строение органов
пищеварения и процессы
питания.
Уметь объяснять значимость
процесса обмена. Объяснять его
зависимость от условий
существования животных.
Называть функции органов
кровеносной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы
кровеносной системы.
Сравнивать строение органов и
приспособления к среде
обитания.
Называть функции органов
выделения. Распознавать и
описывать на таблицах и
рисунках органы выделения.
47
(9)
Нервная система. Эволюция нервной
системы у беспозвоночных.
48
(10)
Эволюция нервной системы у
позвоночных .Инстинкт. Рефлекс.
49
(11)
Органы чувств. Регуляция
деятельности.
50
(12)
Продление рода. Органы
размножения.
Сравнивать строение органов и
приспособления к среде
обитания.
Приспособления к условиям жизни. Называть функции нервной
Строение нервной системы
системы. Распознавать и
животных. Раздражимость.
описывать на таблицах и
Рефлекс.
рисунках органы нервной
системы и поведения
беспозвоночных животных.
Сравнивать строение нервной
системы животных. Объяснять
взаимосвязь строения и
функций органов нервной
системы. Наблюдать за
поведением животных.
Поведение животных: виды
Распознавать и описывать на
рефлексов, инстинкты, элементы
таблицах и рисунках органы
рассудочной деятельности.
нервной системы и поведения
позвоночных животных.
Сравнивать строение нервной
системы животных. Объяснять
взаимосвязь строения и
функций органов нервной
системы. Наблюдать за
поведением животных.
Органы чувств. Приспособления к
Называть функции органов
условиям жизни. Механизм
чувств. Распознавать и
регуляции.
описывать на таблицах и
рисунках органы чувств.
Сравнивать строение органов и
приспособления к среде
обитания.
Размножение: бесполое и половое.
Называть функции органов
Органы размножения.
размножения. Распознавать и
Раздельнополые животные.
описывать на таблицах и
Гермафродиты.
рисунках органы размножения.
Приводить примеры животных
с разным типом размножения.
51
(13)
Способы размножения животных.
Оплодотворение.
Способы бесполого размножения:
деление, почкование. Способы
полового размножения:
оплодотворение (внешнее,
внутреннее)
52
(14)
Развитие животных с превращением
и без превращения
Типы развития. Стадии развития с
превращением и без превращения.
53
(15)
Периодизация и продолжительность
жизни животных
Периоды развития: эмбриональный,
постэмбриональный. Формирование
и рост организма. Половая зрелость
и старость.
54
(1)
Доказательства эволюции животных. Понятие об эволюции.
Доказательства эволюции
55
(2)
Чарльз Дарвин о причинах эволюции
животного мира.
56
(3)
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат
эволюции.
Учение Ч.Дарвина.
Наследственность, изменчивость,
борьба за существование.
Основные этапы развития
животного мира на Земле:
появление многоклеточности,
систем органов. Происхождение и
эволюция хордовых. Выход на
сушу.
57
(4)
Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения
животных.
Ареал. Зоогеографические области.
Закономерности размещения
животных. Миграции их роль.
Приводить примеры животных
с различными видами
бесполого размножения,
животных с внешним и
внутренним оплодотворением.
Выявлять приспособления
процессов размножения к среде
обитания.
Приводить примеры животных
с метаморфозами и без них.
Сравнивать развитие
организмов с разными
способами размножения.
Называть периоды жизни
животных. Характеризовать
возрастные периоды домашних
животных.
Давать определение термину
«Эволюция». приводить и
раскрывать доказательства
эволюции животного мира.
Знать о биографии Ч.Дарвина.
Называть факторы эволюции,
приводить примеры факторов.
Называть основные этапы
развития животного мира на
Земле. Выделять
приспособления в строении и
функциях у многоклеточных в
отличие от одноклеточных
организмов. Объяснять роль
изменений условий среды в
эволюции животных.
Называть причины миграции
животных. Приводить примеры
мигрирующих животных.
Изучение стадий
развития животных
и определение их
возраста.
Объяснять условия
существования для жизни
животных. Уметь вести
наблюдения в природе.
Давать определение понятию
биоценоз. Приводить примеры
биоценозов. Распознавать и
описывать примеры биоценозов
окружающей местности
Называть и уметь
характеризовать основные
среды обитания. Приводить
примеры влияния факторов
окружающей среды на
животных.
Давать определение понятию
цепь питания. Приводить
примеры цепей питания в
окружающей местности.
Приводить примеры
взаимосвязей компонентов
биоценоза.
58
(1)
Естественные и искусственные
биоценозы
Биоценоз. Естественные и
искусственные биоценозы.
59
(2)
Факторы среды и их влияние на
биоценозы
Основные среды жизни: водная,
почвенная, наземно-воздушная,
организменная. Условия в
различных средах обитания.
60
(3)
Цепи питания. Поток энергии.
Цепи питания. Примеры цепей
питания. Трофические сети и
уровни.
61
(4)
Взаимосвязь компонентов биоценоза
Взаимосвязи организмов в
биоценозе. Пищевые цепи.
62
(5)
63
(1)
Изучение взаимосвязей животных
друг с другом.
Воздействие человека и его
деятельности на животных.
Положительное и отрицательное
воздействие человека на природу.
Приводить примеры и
описывать воздействия
человека на окружающую
среду.
Приводить примеры и
описывать промыслы.
64
(2)
65
(3)
Одомашнивание животных.
Домашние животные. Промыслы.
Законы России об охране животного
мира. Система мониторинга
Охрана животных ООПТ. Красная
книга. Рациональное
природопользование. Мониторинг
окружающей местности.
Распознавать и описывать
домашних животных
Знать Законы России об охране
природы. Объяснять меры по
охране природы. Приводить
примеры редких и исчезающих
Экскурсия
организмов.