Ребенок от 6 до 7 лет

Психологические особенности дошкольного возраста.
Ребенок от 6 до 7 лет
В этом возрасте внимание носит непроизвольный характер. Переломный момент в
развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять
своим вниманием, направляя его на определенные предметы, поэтому к 6-7 годам
возможности произвольного внимания достаточно велики. Тем не менее, преобладает
непроизвольное внимание и даже старшим дошкольникам трудно сосредоточиться на
однообразной и неинтересной деятельности.
Память так же носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для
него представляет наибольший интерес, возрастает прочность запоминания, он
способен воспроизвести полученные впечатления через достаточно длительный срок.
Одним из основных достижений возраста является развитие произвольного
запоминания: перед ребенком 6-7 лет уже может быть поставлена цель запомнить
определенный материал. Ребенок начинает использовать различные приемы для
повышения эффективности запоминания: повторение, смысловое и ассоциативное
связывание материала.
Большой скачок в развитии воображения обеспечивает игра: постепенно начинается
переход к действиям с воображаемыми предметами. Формирование воображения
состоит в неразрывной связи с развитием речи ребенка. Формирование новых
способов умственных действий в значительной степени опирается на освоение
определенных действий с предметами, которыми ребенок овладевает в процессе
развития и обучения. Дошкольный возраст представляет наиболее благоприятные
возможности для развития различных форм образного мышления. К 6-7 годам ребенок
может подходить к решению проблемной ситуации тремя способами: используя
наглядно-действенное мышление, наглядно-образное и логическое. Старший
дошкольный возраст следует рассматривать только как период, когда должно начаться
интенсивное формирование логического мышления.
Накопление к этому возрасту большого опыта практических действий, достаточный
уровень развития восприятия, памяти, воображения и мышления повышают у ребенка
чувство уверенности в своих силах. Он ставит более сложные и разнообразные цели,
достижению которых способствует волевая регуляция поведения. Ребенок 6-7 лет
может стремиться к далекой цели, выдерживая значительное волевое напряжение в
течение довольно длительного времени. В этом возрасте происходят изменения в
мотивационной сфере: формируется система соподчиненных мотивов, придающая
общую направленность поведению ребенка. Одним из наиболее действенных в плане
мобилизации волевых усилий мотивов является оценка действий взрослыми.
Выполнение определенных правил и в более младшем возрасте служило для ребенка
средством получения одобрения взрослого, теперь это выполнение становится
осознанным. Носителем норм и правил ребенок считает взрослого, но при
определенных условиях в этой роли может выступать и он сам. Постепенно старший
дошкольник начинает усваивать моральные оценки, начинает учитывать
последовательность своих поступков, предвосхищает результат и оценку со стороны
взрослого. Дети шестилетнего возраста начинают осознавать особенности своего
поведения, а по мере усвоения общепринятых норм и правил использовать их в
качестве мерок для оценки себя и других людей.
Для шестилетних детей характерна в основном недифференцированная завышенная
самооценка. К семилетнему возрасту она дифференцируется и несколько снижается.
Появляется
оценка
себя
в
сравнении
с
другими
сверстниками.
Недифференцированность самооценки приводит к тому, что ребенок 6-7 лет
рассматривает оценку взрослым результатов отдельного действия как оценку своей
личности в целом, поэтому использование порицаний и замечаний при обучении детей
этого возраста должно быть ограничено. Иначе у них появляется заниженная
самооценка, неверие в свои силы, отрицательное отношение к обучению. Готовность
ребенка к обучению в школе определяется его психическим и физическим развитием,
состоянием здоровья, умственным и личностным развитием. Имеет значение весь
комплекс факторов. Известно, что более половине не готовых к школе детей имеют
низкую успеваемость, а значит, определение степени подготовленности является
одной из мер предупреждения неуспеваемости.
Таким образом, за первые шесть лет жизни дети узнают в три раза больше, чем за всю
остальную жизнь. Именно поэтому важно «держать руку на пульсе» и отслеживать
развитие ребенка с начала младшего дошкольного возраста. В этом случае есть
возможность незамедлительно заняться восполнением отстающей сферы, тем более,
что дети в этом возрасте развиваются очень быстро.