Document 4593493

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» во 2 классе составлена на
основе следующих нормативно – правовых документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Закон
Республики Татарстан от 22 июля 2013года №68 – ЗРТ «Об образовании»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
- Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год
Обучение ведется по учебнику: «Литературное чтение» Климанова Л.Ф.,
Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. М., 2012г.
В соответствии с Базисным учебным планом лицея рабочая программа составлена
по программе авторов Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г., из расчета 3
часа в неделю, 105 часов в год.
Цель обучения:
развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова.
Задачи обучения:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться
на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения;
- развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
Личностные результаты:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты
школьной действительности;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического
наслаждения;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («добро»,
«доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»),
отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы
«Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что
значит поступить по совести»;
- умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
- умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям
литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей
страной; любить свою страну.
- умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл
возникновения книг на земле;
- умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под
руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий
будут являться умения:
- ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в
содержании учебника;
- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения
будут рассматриваться в данном разделе;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух
возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой
самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных
действий будут являться умения:
- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником
информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные
словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на
основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и
родителей.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных
действий будут являться умения:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
- следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной
творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с собственным мнением.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской
деятельности») будут являться следующие умения:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- под руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному
или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного
под руководством учителя;
- характеризовать героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой
он?);
- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
- сравнивать прозаический и поэтический текст;
- наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения,
выраженные в репродукции картин известных художников.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского
чтения») будут являться следующие умения:
- характеризовать представленную на выставке книгу;
- умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем
параметрам и под руководством учителя;
- находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке;
Результатом
формирования
предметных
умений
(раздел
«Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
- определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о
животных;
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство
создания образа;
- отличать произведения живописи и произведения литературы;
- отличать прозаический и поэтический текст;
- наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю
свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- находить в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая
деятельность») будут являться следующие умения:
- придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными
произведениями;
- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных
выразительных средств;
- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства
выразительности
Должны знать:
- наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
- 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
- имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Должны уметь:
- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без
искажений слов;
- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию
предложений различного типа;
- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
- объяснять заглавие прочитанного произведения;
- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом,
сообщая последовательность изложения событий;
- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
- отгадывать загадки;
- находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
- различать слова автора и героев;
- определять тему произведения по заглавию;
- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной
выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением,
методическим аппаратом учебника;
- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Учебно-тематический план:
№
п/п
Наименование разделов
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Любите книгу.
Краски осени.
Мир народной сказки
Весёлый хоровод
Мы - друзья.
Здравствуй, матушка-зима!
Чудеса случаются
Весна, весна! И всё ей радо!
Мои самые близкие и дорогие
Люблю всё живое
Жизнь дана на добрые дела
Итого:
Количество
часов
Количество
практических
(сочинений,
диктантов,
изложений,
тестов,
лабораторных)
работ
6
10
14
8
8
9
13
7
6
13
9
102
Количество
контрольных
работ
1
1
1
1
4
Календарно — тематический план:
№
Тема урока
Дата план.
Раздел «Любите книгу».(6 часов)
Тема: «Любите книгу»(2 часа)
Дата
пров.
Примечание
1
2
3
4
Знакомство
с
системой
условных
обозначений.
Содержание
учебника.
Обращение авторов учебника.
Любите
книгу. Рассказы о любимых книгах.
Ю.Энтин «Слово про слово».
В.Боков.
«Книга
–
учитель…».
Г.Ладонщиков «Лучший друг». М.Горький
о книгах.
Тема: «Книги из далёкого прошлого»(2 часа)
Книги
из
далёкого
прошлого
и
современные книги.
Славянская письменность.
Н. Кончаловская «В монастырской келье».
Тема: «Мы идём в библиотеку»(1 час)
5
Мы идём в библиотеку. Справочная и
энциклопедическая литература.
6
Мои любимые художники-иллюстраторы
Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».
Раздел «Краски осени»(10 часов)
Тема: «Краски осени»(3 часа)
7
8
9
Вводный урок. А.С.Пушкин «Унылая
пора...» А.Аксаков «Осень».
Работа
с репродукциями картин.
В.Поленов
«Осень
в
Абрамцево».
А.Куинджи «Осень».
А.Майков «Кроет уж лист золотой…»
С.Есенин «Закружилась листва золотая»
Тема: «Осень наступила»(2 часа)
10
11
А.Плещеев «Осень наступила».
И.Токмакова.
«Опустел
скворечник»
Осенние загадки
Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)
13
Мы идём в библиотеку. С.Маршак
«Октябрь».
Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в
лесу»
Тема: «Наш театр» (1 час)
14
Наш театр. Н.Сладков «Осень»
12
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
15
16
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Чем стихи отличаются от
прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»
И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний
дождь».
Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)
Тема: «Мир народной сказки» (1 час)
17
Мир народной сказки
Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (2 часа)
18
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк». Битый небитого везёт
Корякскаясказка «Хитрая лиса»
Тема: «У страха глаза велики» (2 часа)
19
20
Русская народная сказка «Зимовьё».
21
Русская народная сказка «У страха глаза
велики».Белорусская сказка «Пых»
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)
22
Мы идём в библиотеку.
тематическим каталогом
Хантыйская сказка «Идэ»
23
Работа
с
Тема: «Ближе матери друга нет» (4 часа)
24
Ближе матери друга нет.
25
Нанайская сказка «Айога».
26
Ненецкая
сказка
«Кукушка».
Инсценирование
сказки «Лиса и
журавль».
Сравнение нанайской сказки «Айога» и
ненецкой сказки «Кукушка».
27
28
Тема: «Наш театр» (1 час)
Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Лиса – сказочный герой и
животное.
30
Контрольная
работа
по
разделам
«Любите книгу», «Краски осени», «Мир
народной сказки».
Раздел «Весёлый хоровод»(8 часов)
Тема: «Весёлый хоровод»(1 час)
31
Весёлый хоровод.
Музей народного
творчества
Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые
создали авторы» (2 часа)
29
32
Народные
заклички,
потешки, перевёртыши
приговорки,
33
Э.Успенский
«Память».
Ю.Мориц
«Хохотальная путаница». Мы идём в
библиотеку. Устное народное творчество
Тема: «Небывальщина»(1 час)
34
Д.Хармс
«Весёлый
«Небывальщина».
старичок».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
35
Маленькие и большие секреты страны
Литературия
36
К.Чуковский
«Храбрецы»
«Храбрецы».
С.Маршак
Тема: «Праздник, праздник у ворот» (2 часа)
37
38
Подготовка
праздника
хоровод»
Праздник, праздник у ворот
«Весёлый
Раздел «Мы – друзья»(8 часов)
Тема: «Мы друзья»(2 часа)
39
40
Мы – друзья
Михаил Пляцковский
«Настоящий друг»
В.Орлов «Я и мы»
Тема: «Хорошая горка получилась»(2 часа)
41
Н.Носов «На горке»
42
Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок
на песке»
Тема: «Друзья познаются в беде»(2 часа)
43
С.Михалков «Как друзья познаются»
44
Э.Успенский «Крокодил Гена и его
друзья»
Тема: «Наш театр»(1 час)
45
Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и
Муравей»
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)
46
«Маленькие и большие секреты страны
Литературии». Басня. Мораль басни. Как
пересказать произведение?
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (9 часов)
Тема: «Готовимся к празднику» (2 часа)
47
Готовимся к празднику
48
Здравствуй, матушка Зима!
Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (2 урока)
.
49
А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
50
С.Есенин
«Берёза»
«Поёт
зима,
аукает…»;
Тема: «Зимние праздники»(2 урока)
51
52
53
С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов
«Ещё те звёзды не погасли...» К.Бальмонт
«К зиме». С.Маршак«Декабрь»
А.Барто
«Дело было в январе...»,
С.Дрожжин «Улицей гуляет…».
Тема: «Загадки зимы»(1 час)
Загадки зимы
Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 час)
54
55
Подготовка
к
коллективному
инсценированию. Праздник начинается,
конкурс предлагается
Контрольная
работа
по
разделам
«Весёлый
хоровод»,
«Мы-друзья»,
«Здравствуй, матушка-зима!»
Раздел «Чудеса случаются» (11 часов)
Тема: «Чудеса случаются» (4 часа)
57
Чудеса случаются. А.С.Пушкин. «Сказка
о рыбаке и рыбке»
Много захочешь – последнее потеряешь
58
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
59
Создание обложки к книге А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Тема: «Герои литературных сказок» (3 часа)
60
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины
сказки»
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Сказка
про
храброго зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»,
Дж.Харрис «Братец Лис и Братец
Кролик»
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)
56
61
62
64
Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие
звуки»
Мы идём в библиотеку. Сказки
Г.Х.Андерсена
Тема: «Мои любимые писатели» (1 час)
65
К.Чуковский
«Я начинаю любить
Бибигона»,«Бибигон и пчела», «Бибигон
63
.
и барон Мюнхаузен»
Тема: «Наш театр»(1 час)
66
Наш театр. Определение этапности
подготовки к спектаклю.
Наш театр. Инсценирование сказки
К.Чуковского «Краденое солнце».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)
67
Маленькие и большие секреты страны
Литературии.
Болгарская сказка «Курица, несущая
золотые яйца».
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (7 уроков)
Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа)
68
69
Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев
«Зима недаром злиться…»
И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна».
Т.Белозёров «Подснежники»
Тема: «В душу уже просится весна…» (1 час)
70
А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся
пушистая…».
А.Барто«Апрель» Конкурс на лучшего
чтеца стихотворений о весне.
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)
71
С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя
весна» И.Токмакова «Весна».
Саша Чёрный «Зелёные стихи».
Сочинение по картине И.Левитана
«Ранняя весна».
Тема: «Наш театр»(1 час)
72
73
Наш театр. С.Маршак «Двенадцать
месяцев»
Наш театр: инсценирование сказки
«Двенадцать месяцев».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)
74
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
Создание текста о весне
Контрольная работа по разделам «Чудеса
случаются», « Весна, весна! И всё ей
радо!»
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (6 часов)
75
76
Мои самые близкие и дорогие.
Р.Рождественский «На земле хороших
людей немало»
Ю.Энтин «Песня о маме».
Б.Заходер «С папой мы давно решили»
.
Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок)
77
Нет лучше дружка, чем родная матушка
Тема: «Лад и согласие – первое счастье» (1 час)
78
Лад и согласие – первое счастье
Тема: «Если был бы я девчонкой» (1 час)
79
Если был бы девчонкой…Э.Успенский
«Разгром», Б.Заходер «Никто»
Тема: «Наш театр»(1 час)
80
Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел
маму перехитрить»
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1час)
81
Маленькие и большие секреты страны
Литературии
Раздел «Люблю всё живое» (13 часов)
Тема: «Люблю всё живое» (1 час)
Люблю всё живое. Саша Чёрный
«Жеребёнок»
С.Михалков«Мой щенок».
Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (2 часа)
82
84
Храбрый не тот, кто страха не знает, а
тот, кто узнал и навстречу идёт.
С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»,
М.Пришвин«Ребята и утята».
85
Е.Чарушин«Страшный рассказ»
83
Тема: «Нелегко снимать зверей» (2 часа)
86
87
Нелегко снимать зверей.Н Рубцов «Про
зайца». Из энциклопедии «Заяц».
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)
88
Мы идём в библиотеку. Сказки
рассказы о животных
Мои любимые писатели. В.В.Бианки
89
В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»
90
Итоговый контроль. Тест.
и
Тема: «О чём плачет синичка?» (2 часа)
91
92
Н.Сладков
«Сосулькина
вода».
«Весенний звон», «Лисица и ёж».
В.Сухомлинский
«Почему
плачет
синичка?»
Тема: «Наш театр» (2 часа)
93
94
95
96
Наш театр. Знакомство со сказкой
В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий
Бок»
В.Бианки «Лесной колобок – Колючий
Бок»
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
Маленькие и большие секреты страны
Литературии Как написать отзыв о
прочитанном произведении
А.Барто «Думают ли звери?»
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (9 часов)
97
98
99
Тема: «Жизнь дана на добрые дела» (1 час)
Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин
«Стихи о человеке и его добрых делах».
Л.Яхнин
«Пятое
время
года»,.
«Силачи»
Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (2 часа)
Кто добро творит, того
благословит.
В.Осеева «Просто старушка».
Э.Шим «Не смей!»
жизнь
100
А.Гайдар «Совесть». Е.Григорьева «Во
мне сидят два голоса…»
Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» (2 часа)
101
В.Осеева «Три товарища».И.Пивоваров
«Сочинение»
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)
102
Мы идём в библиотеку. Мои любимые
писатели. Н.Носов «Затейники»
Н.Носов«Фантазёры»
103
Тема: «Наш театр»(1 час)
104
Наш театр. С.Михалков «Не стоит
благодарности»
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)
105
Маленькие и большие секреты страны
Литературии.
Юмористические
произведения Н. Носова.
Форма проведения итогового контроля:
- тест
1 вариант
1.Прочитай текст.
В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела,
но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю
поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл,
шуршал в листьях.
Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать.
Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его
не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают. Вскоре из
кустов высунулся чёрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал – это медвежонок.
Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал
ботинок, нашёл пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, что в
малиннике сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет.
Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу вцепился, рычит и не пускает. Вдруг
медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают и прибежит. А у меня
даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом –
медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!
по Г. Снегирёву
(182 слова)
Выполни задания.
1. О чём рассказывается в тексте? Отметь утверждения, соответствующие
содержанию текста.
а) о том, как медведица учила медвежонка собирать малину
б) о встрече человека и медвежонка
в) о том, как растёт в тайге малина
г) о лесном пожаре
2. Где произошла встреча с медвежонком?
а)в сосновом бору в зарослях малины
б)в берёзовой роще на берегу реки
3. В какое время года произошла эта встреча?
а) весной б) летом в) осенью г) зимой
4. Рассказчик убежал потому, что
а)ему надоел медвежонок
б)испугался медведицы
в)вспомнил, что потерял ружьё
г)испугался, что медвежонок оборвёт все пуговицы
5. Выбери правильное утверждение.
а)Медведица напала на рассказчика.
б)Медвежонок оказался очень любопытным.
в)Медвежонок испугался и убежал.
г)Рассказчик видел медведицу.
6. Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?
а)цветок наклонялся из стороны в сторону
б)цветок звал человека
в)цветок соглашался с происходящим
г) цветок отцвёл и засох
7. Укажи в каком порядке происходили события.
а)Медвежонок решил поиграть с человеком.
б)Рассказчик собирал малину.
в)Медвежонок вышел на свист.
г)Рассказчик испугался и убежал.
8. Главным образом автор хотел
а)описать внешний вид медвежонка объяснить, как растёт малина
б)описать таёжный лес рассказать о поведении
в) маленького медвежонка
9. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?
а)Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.
б)А у меня даже ружья нет!
в)Медвежонок поиграть со мной захотел!
г)Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.
10. Какое из названий наиболее всего подходит к истории, рассказанной автором?
а)Заросли малины. б)Подаренная пуговица. в)Медвежонок.
г) Медведица.
2 вариант
Прочитай текст.
Вы сидите за уроками в тёплой комнате осенью и замечаете, что запотели стёкла в
окнах. Что же случилось?
Тёплый воздух комнаты коснулся охлаждённого стекла, водяные пары сгустились и
превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только в комнате, но и на улице,
в лесу, над рекой, над лугами и полями, когда охлаждаются пары.
Вот закончился тёплый летний день. Село солнце, и над рекой или болотом начал
стелиться густой белый туман. Откуда взялся этот туман?
Земля нагрелась за день, а к вечеру стала охлаждаться. Влажный воздух над
рекой сделался холоднее и уже не может впитывать водяные пары. Они сгустились и
стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в тёплой комнате, они кажутся белыми.
Туман — это сгустившиеся1 водяные пары.
Туманы бывают не только весной, летом и осенью — их можно наблюдать и зимой,
когда дуют слабые тёплые ветры. Часто образуются они над незамёрзшей рекой,
прорубью.
Ранние весенние туманы защищают посевы от холодов.
По В. Архангельскому
(153 слова)
1
Сгуститься — стать густым, более плотным.
Выполни задания.
1. Определи стиль речи.
а) художественный
б) научный
в) публицистический
2. Что в тексте происходит сначала, что потом?
А) водяные пары сгустились
Б) водяные пары превратились в капельки воды
В) тёплый воздух касается охлаждённого стекла
Выбери правильную последовательность
а) В — Б — А
б) Б — А — В
в) В — А — Б
3. В какое время года бывают туманы:
а) во все времена года
б) только летом и осенью
в) только весной, летом и осенью
4. При каком условии зимой бывает туман?
а) когда температура воздуха очень низкая
б) когда светит яркое солнце
в) когда дуют слабые тёплые ветры
5. Укажи слово, противоположное по смыслу слову охлаждается.
а) холодает
б) нагревается
в) потеет
6. Укажи, какое объяснение правильно раскрывает смысл слова сгрудились.
а) собрались в тесную группу, в кучу
б) встали грудью вперёд
в) стали грустными
7. Выбери наиболее точное название этого текста
а) Защита посевов
б) За уроками
в) Туман
8. Подбери описание стелящегося тумана
а) Густой белый
б) Густой серый
в) Жидкий белый
9. Какую пользу приносят ранние весенние туманы? Выпиши ответ из текста.
Ответ:_________________________________________
10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.
а) стекло ( к а к о е ? ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
б) капельки ( к а к и е ? )
_______________________
в) пары ( к а к и е ? ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
11. Где зимой часто образуется туман? Обоснуй свой ответ.
_____________________________________________________________________________
Критерии оценивания
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом:
сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма
баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты
проверки фиксируются учителем в классном журнале.
Отметки:
«5» - верно выполнено более 85%-100%
«4» - верно выполнено 60-85%
«3» - верно выполнено 35-60%
«2» - верно выполнено менее 35%
Критерии и нормы оценки знаний достижений учащихся
В начальной школе по литературному чтению проверяются следующие предметные
результаты, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать
текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения
учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение
ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей,
знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи
о природе и т.п.).
Нормы оценивания по литературному чтению
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
25-30 сл/м
55-60 сл/м
75-80сл/м
Iп/г
40-50 сл/м
60-70 сл/м
80-90сл/м
2п/г
25-30слов/м
55-60 слов/м
75-80 слов/м
100-120-слов/м
Мониторинг навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося( в 1-ом
классе мониторинг техники чтения проводится согласно «Положения о безотметочном
обучении и системе оценивания достижений обучающихся первого класса»), отметка
выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость;
- правильность;
- осознанность;
- выразительность;
«5» -ставится, если выполнены все 4 требования.
«4» -ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой
четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
«3» -ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
«2» -ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования
или
не выполнена норма беглости, а остальные требования
выдержаны. В индивидуальном порядке, когда обучающийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
«5»- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«4»- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
«3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
«2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение произведения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
«5»- выполнены правильно все требования;
«4»- не соблюдены 1-2 требования;
«3»-допущены ошибки по трем требованиям;
«2»- допущены ошибки более чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова;
2. Подбирать правильную интонацию;
3. Читать безошибочно;
4. Читать выразительно.
«5»- выполнены все требования
«4»- допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3»- допущены ошибки по двум требованиям
«2»-допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
«5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
«4»-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.
«3»- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
«2»- не может передать содержание прочитанного.
Устные ответы
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Грубые ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Негрубые ошибки:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом:
сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма
баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты
проверки фиксируются учителем в классном журнале.
Отметки:
«5» - верно выполнено более 85%-100%
«4» - верно выполнено 60-85%
«3» - верно выполнено 35-60%
«2» - верно выполнено менее 35%
Список используемой литературы
- Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки
чтения». М., 2009 год.
- Крупенчук О.И. «77 упражнений для увеличения скорости чтения», СанктПетербург, Издательский Дом «Литера», 2009 год.
- Урок в современной школе «Формирование читательской компетенции»
Волгоград, издательство «Учитель», 2011 год.
- Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы.
Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 2007 год.