Document 4458513

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Закон
Республики Татарстан от 22 июля 2013 года №68 – ЗРТ «Об образовании».
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М. Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
- Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М. Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
Обучение ведется по учебнику: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Литературное чтение:
учебник для 3 класса: В 2 ч; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, из – во
«Просвещение», М. : Просвещение, 2013.
Рабочая программа согласно Федеральному Базисному учебному плану рассчитана
на 70 часов в год /2 часа в неделю, составлена на основе программы авторов Л.Ф.
Климанова, М.В. Бойкина УМК «Перспектива» М. : Просвещение, 2011
Цель: развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а
так же коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных
произведений; формирование навыка чтения про себя, развитие эмоциональной
отзывчивости на слушание и чтение произведения.
Задачи:
 целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка
чтения как общеучебного умения;
 свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из
прочитанного текста;
 приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
 формировать уважительное отношение младших школьников к книге как
важнейшей культурно-исторической ценности;
 обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
 научить практически различать художественные и научно-познавательные
литературные произведения, по-другому отражающие мир;
 развивать интерес к литературному творчеству;
 духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного
мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших
школьников.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
Личностные результаты
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты
школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического
наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе
как источнику получения информации;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность»,
«верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что
значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
- умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить
поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный
выбор;
- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных
критериев или образца.
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут
являться умения:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов,
рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с
заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными
ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения задания.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и справочной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание
(пересказ); собственное высказывание по аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять
свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению;
- на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера (собеседника) высказывания.
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по
прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на
основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям
произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть
выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными
параметрами.
- составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- самостоятельно составлять аннотацию;
- самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой
необходимой информации.
- сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять
отличительные особенности;
- выявлять особенности героя художественного рассказа;
- выявить особенности юмористического произведения;
- определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова,
которые помогают увидеть эти картины;
- выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому,
передавать настроение при чтении;
- умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
Учебно-тематический план
№
пп
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
Наименование раздела
«Книги – мои друзья»
«Жизнь дана на добрые дела»
«Волшебные сказки»
«Люби всё живое»
«Картины русской природы»
«Великие русские писатели»
«Литературная сказка»
«Картины родной природы»
Итого
Количест
во часов
Количество
практических
(сочинений,
изложений,
лабораторных) работ
2
10
9
10
5
19
9
6
70
Количество
контрольных
работ
1
1
1
1
1
1
6
Календарно – тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема урока
Дата
план.
«Книги – мои друзья» (2 часа)
Книги, прочитанные летом. К. Чуковский. Бибигон
и его друзья. Книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Фёдоров. Мы идём в музей
книги.
«Жизнь дана на добрые дела» (9 часов)
Т. Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель
народной мудрости.
Пословицы и поговорки русского народа.
Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».
М. Зощенко. Не надо врать. Анализ рассказа.
Л. Каминский. Сочинение. Пишем отзыв.
М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в
библиотеку. Весёлые рассказы писателей.
Н. Носов. Трудная задача.
В. Драгунский. «Где это видано, где это
слыхано…».
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии.
Юмористические рассказы.
Дата
пров.
Примечани
е
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на
добрые дела». Проверочная работа.
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на
добрые дела»
«Волшебные сказки» (9 часов)
Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван –
царевич и Серый Волк. Русская народная сказка.
Особенности построения сказки
Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной
сказки.
Характеристика героя.
Иван – царевич и Серый Волк. Подготовка к
пересказу. Анализ картины В.Васнецова «Иван –
царевич и Серый Волк».
Летучий корабль. Русская народная сказка.
Особенности построения сказки.
Летучий корабль. Герои волшебной сказки.
Характеристики героя. Мы идём в библиотеку.
Русские и зарубежные сказки.
По щучьему велению. Русская народная сказка.
Подготовка к инсценированию произведения.
По
щучьему
велению.
Инсценирование
произведения.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии. Русские сказки.
Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».
Проверочная работа.
«Люби всё живое» (10 часов)
Энциклопедии и справочники. К. Паустовский.
Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника.
Сравнение
художественного
и
научнопознавательного текстов.
В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный
кот».
В.
Бианки.
«Приключения
Муравьишки».
Особенности художественного текста.
Создание текста по аналогии. «Муравьишка и
Бабочка».
Тим Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в
библиотеку. Стихи и рассказы о природе.
Знакомство с детскими журналами «Трамвай»,
«Миша»,
«Юный натуралист»,
«Филя»,
«Свирелька».
Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов.
Карасик.
М.
Горький. Воробьишко. Подготовка к
инсценированию. Инсценирование произведения.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии.
Отзыв на книгу о природе. Составление плана
рассказа.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Контрольная работа по разделу «Люби все живое».
«Картины русской природы» (5 часов)
Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в
лесу. Н. Некрасов. Славная осень.
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев.
«Листья». А. Фет. «Осень».
И. Бунин. «Первый
снег».
В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины.
Создание текста. Мы идём в библиотеку. Природа
в произведениях русских писателей, поэтов,
художников.
К. Бальмонт. Снежинка. К. Паустовский. «В саду
уже поселилась осень…».
Готовимся к празднику. Создание собственного
поздравления. Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Картины русской природы.
«Великие русские писатели» (18часов)
Выставка книг. Произведения русских писателей.
В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.
А.С. Пушкин. Зимнее утро.
Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее
утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее
утро. А.С. Пушкин. Зимний вечер. Сравнение
стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с
произведениями живописи Ю. Клевера. Закат
солнца. Зимний пейзаж с избушкой.
А.С.
Пушкин.
Опрятней
модного
паркета…Сравнение
стихотворения
с
произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний
пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежногo
Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина. А. С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…» (продолжение).
Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…».
И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.
Понятийный
аппарат
басни:
наставление,
иносказание,
нравоучи-тельный
комический
рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А.
Крылова?». И.А. Крылов. Слон и Моська.
И. А. Крылов. Чиж и голубь.
Обобщающая работа по теме: «Басни И.А
Крылова».
Л.Н. Толстой. Лев и собачка.
Л.Н. Толстой. Лебеди.
Л.Н. Толстой. Акула.
Административный контрольный тест.
Мы идём в библиотеку. Произведения великих
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
русских писателей и поэтов.
И.А.
Крылов.
Квартет.
Подготовка
к
инсценированию.
И.А.
Крылов.
Квартет.
Инсценирование
произведения.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии.
Создание текста-рассуждения. Контрольная работа
по теме: «Тематический каталог. Создание текстарассуждения о значении слова «согласие».
«Литературная сказка» (9 часов)
В.И. Даль. Девочка Снегурочка.
В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности
построения волшебной сказки.
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста
Яшу.
Обобщающая
работа.
Сравнение
литературной и народной сказки.
Дж. Родари. Волшебный барабан.
Создание своего окончания сказки. Мы идём в
библиотеку.
Литературные
сказки
русских
писателей и поэтов.
Тим Собакин. Лунная сказка. Ю. Коваль. Сказка о
серебряном соколе
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Подготовка к
инсценированию.
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование
произведения. Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Сочинение сказки.
Обобщающий урок по теме: «Литературная
сказка». Проверочная работа.
«Картины родной природы» (6 часов)
Т. Коти. В родном краю. Пишем рассказ «В родном
краю».
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В.
Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова.
Весна. С. Есенин. С добрым утром.
Сравнительный анализ произведений живописи А.
Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в
дубовом лесу. М. Пришвин. Золотой луг.
Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом»
и произведения живописи А. Рылова «Зелёный
шум».
Итоговый контроль. Тест.
Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе
тают облака…» и произведения живописи А.
Саврасова Сосновый бор на берегу реки.
Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о
природе. Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал
первое стихотворение.
Обобщающий урок. Праздник читательских
удовольствий.
Форма проведения итогового контроля:
- Тест
Тест
Вариант 1
- Прочитайте текст, выполните задания к нему.
Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что
случилось потом
Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду
или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и
единственной тенью на земле была тень смерти.
Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.
Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась
вся вода в стране.
Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.
И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода
вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно
смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой
величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.
Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.
Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода
хлынула водопадом из ее огромного рта.
И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
а) около засохшей реки;
б) у высохшего главного водопоя;
в) около высохшего пруда;
г) у высохшего ручья.
2. Как бы вы озаглавили этот текст?
3. Определите жанр произведения.
а) повесть;
в) сказка;
б) рассказ;
г) пьеса,
4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?
6. Сформулируйте главную мысль текста.
7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?
Вариант 2
— Прочитайте текст, выполните задания к нему.
Позарившись на чужое, потеряешь свое
Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.
Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и
двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.
Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека.
Незнакомец его спрашивает:
— Что ты здесь ищешь?
— Да вот деньги потерял.
— А сколько денег у тебя пропало?
— Сто монет, — ответил купец.
Обрадовался незнакомец:
— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:
— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!
- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть
сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:
— Сколько денег у тебя пропало?
- Двести монет.
- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.
— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:
- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел
сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
а) в лесу;
в) у реки;
б) в поле;
г) у озера.
2. Как бы вы озаглавили этот текст?
3. Определите жанр произведения.
а) повесть;
в) сказка;
б) рассказ;
г) пьеса.
4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?
6. Сформулируйте основную мысль текста.
7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».
Ответы.
Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7
(будешь желать чужое -свое потеряешь).
Критерии оценивания
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом:
сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма
баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты
проверки фиксируются учителем в классном журнале.
Оценки:
«5» - верно выполнено 85%-100%
«4» - верно выполнено 60%-85%
«3» - верно выполнено 35%-60%
«2» - верно выполнено менее 35%
Критерии и нормы оценки знаний достижений учащихся
В начальной школе по литературному чтению проверяются следующие предметные
результаты, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать
текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения
учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение
ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей,
знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи
о природе и т.п.).
Нормы оценивания
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
25-30 сл/м
55-60 сл/м
75-80сл/м
Iп/г
40-50 сл/м
60-70 сл/м
80-90сл/м
2п/г
25-30 слов/м
55-60 слов/м
75-80 слов/м
100-120-слов/м
Мониторинг навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося ( в 1-ом
классе мониторинг техники чтения проводится согласно «Положения о безотметочном
обучении и системе оценивания достижений обучающихся первого класса»), отметка
выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость;
- правильность;
- осознанность;
- выразительность;
«5» -ставится, если выполнены все 4 требования.
«4» -ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой
четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
«3» -ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
«2» -ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования
или
не выполнена норма беглости, а остальные требования
выдержаны. В индивидуальном порядке, когда обучающийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
«5»- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«4»- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
«3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
«2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение произведения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
«5»- выполнены правильно все требования;
«4»- не соблюдены 1-2 требования;
«3»-допущены ошибки по трем требованиям;
«2»- допущены ошибки более чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова;
2. Подбирать правильную интонацию;
3. Читать безошибочно;
4. Читать выразительно.
«5»- выполнены все требования
«4»- допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3»- допущены ошибки по двум требованиям
«2»-допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
«5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
«4»-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.
«3»- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
«2»- не может передать содержание прочитанного.
Устные ответы
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Грубые ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Негрубые ошибки:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом:
сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма
баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты
проверки фиксируются учителем в классном журнале.
Оценки:
«5» - верно выполнено 85%-100%
«4» - верно выполнено 60%-85%
«3» - верно выполнено 35%-60%
«2» - верно выполнено менее 35%
Список используемой литературы
- Л.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2- х
ч. М., Просвещение, 2013
- Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М.,
2009 год.
- О.И. Крупенчук. «77 упражнений для увеличения скорости чтения», Санкт-Петербург,
Издательский Дом «Литера», 2009 год.
- «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства
«Просвещение».