Способы духовно-нравственного воспитания учащихся

Способы духовно-нравственного воспитания учащихся начальной
школы
Борисевич Елена, студентка 22 группы
отделения «Преподавание в начальных классах»
руководитель: Канина А.Г., преподаватель педагогики
Красноярское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Красноярский педагогический колледж № 1 имени
М.Горького»
Вопросы духовно-нравственного развития, воспитания, совершенствования человека
волновали общество всегда и во все времена.
В современной ситуации развития общества, когда все чаще отмечаются различные
проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах,
нарастание жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и
воспитания молодого поколения становится все более актуальной.
Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников – основа всех
основ. От того, что вложил педагог в душу ребенка, будет зависеть, чего достигнет сам
ребенок в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром. Но для
того, чтобы формировать и развивать нравственную сторону личности, педагог должен
профессионально владеть методами воспитания.
Цель: изучение способов духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Исходя из цели, поставлены следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной
проблеме;
- рассмотреть понятие духовно-нравственного воспитания;
- изучить способы духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Безусловно, значимыми характеристиками являются нравственные ценности,
здоровье, ум, умелость и успешность. Именно эти характеристики складываются в процессе
освоения культуры, ценностей и норм общества и определяются понятием базовая культура
личности – это как «фундамент», который педагог закладывает в личность каждого ребенка.
Базовая культура личности – это оптимальный минимум качеств, свойств,
способностей, действий личности, которые помогают развиваться ей в гармонии с
общечеловеческой культурой.
Понятие базовой культуры личности включает в себя такой компонент, как духовнонравственное воспитание.
Духовно-нравственное воспитание – целенаправленное формирование морального
сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного
поведения. (6, с. 433)
Нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и
свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие,
дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.
(6, с. 425)
1
Метод воспитания – это способ реализации целей воспитания; способ
взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне
развития качеств личности воспитанников.
Методы духовно-нравственного воспитания выступают как пути и способы
формирования нравственного сознания, развития моральных чувств и выработки навыков и
привычек поведения. Выбор методов во многом зависит от возраста учащихся и их
жизненного опыта. Характер методов нравственного воспитания изменяется и в
зависимости от развития детского коллектива.
В процессе воспитания применяются такие методы воспитания, как убеждение,
пример, совет, одобрение, порицание, создание воспитывающих ситуаций, приучение и
упражнение, дискуссии, ролевые игры, тренинги, поручение, требование, беседы, лекции,
вечера, встречи, конференции и другие.
В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов
воспитания И.Г. Щукиной. Она выделяет такие группы, как:
- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция,
этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение,
поручение, воспитывающие ситуации);
- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
Каждый из методов имеет свою специфику и область применения.
В заключение можно сказать, что методы формирования духовно-нравственного
воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение
здесь имеет не логика отдельных «уединенных» средств, а гармонично организованная
их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе воспитательного процесса тот
или иной метод может применяться в изолированном виде. Но без соответственного
подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое
назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели.
Нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника.
Добрый, не причиняющий зла живому.
Честный и справедливый.
Любящий и заботливый.
Трудолюбивый и настойчивый.
Творящий и оберегающий красоту мира.
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
Смелый и решительный.
Свободолюбивый и ответственный.
Самостоятельный и законопослушный.
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой.
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам.
2
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы,
города/села, России).
Толерантный (уважающий других, не похожих на него).
(недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться).
Список используемой литературы
1) Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. / Под ред. И.А. Каирова,
О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 2005.- 17с.
2) Воспитание
личности
школьника
в
нравственной
деятельности:
Метод.
рекомендации/Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. – Омск: ОГПИ, 1991 (переиздан в
2008). 267 с.
3) Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Пособие для
учителей общеобразоват. учереждений/ Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В.
Казачёнок и др.; Под ред. А. Я. Данилюка.- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 127 с.
4) Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник \Г.М. Коджаспирова.-М.;Кнорус,2010.-744с.
5) Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие для вузов/ М. И.
Рожков, Л. В. Байбородова.– М.: ВЛАДОС, 2001. – Ч. 2. – 256 с.
6) Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для вузов и ссузов
/ С.А. Смирнов, И.Б. Котова и др.; Под ред. С.А. Смирнова.-8-еизд., стер. - М.:
Академия, 2008. – 512 с.
7) Подласый, И. П. Педагогика: учебник \И. П. Подласый. – 2-е изд., доп.-М.; ИД Юрайт,
2010.- 574с.
8) Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для вузов/ В.А. Сластенин, И.Ф.
Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2. – 256 с.
3