Кирпичникова Галина Николаевна. Достижение оптимальных
advertisement
Грани педагогического исследования по теме «Достижение оптимальных результатов в духовно-нравственном образовании младших школьников через сотрудничество с родителями как инновационная деятельность в условиях реализации ФГОС НОО» Кирпичникова Галина Николаевна, отличник народного просвещения, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №16 г. Балаково Саратовской области В настоящее время в современном образовании происходят глубокие перемены, связанные с обучением по новым федеральным государственным образовательным стандартам. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «входить нельзя», и воспитание новой личности неосуществимо традиционными подходами к образованию, воспитанию и развитию обучающихся. Сейчас системно - деятельностный подход реально пришёл в образование. Именно он помогает в таком сложном вопросе, как научить ребёнка не только учиться, но и быть высоконравственным человеком. И это стало главным мотивом для достижения оптимальных результатов в обучении, воспитании и развитии обучающихся. Вопросы нравственного воспитания, совершенствования ребенка волновали общество всегда и во все времена. Люди высоко ценили нравственную воспитанность. Социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас, учителей, размышлять о будущем России. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Эти изменения не обходят стороной и школу, прямо или косвенно влияют на все стороны учебно-воспитательного процесса. Исключительно важной становится стабилизирующая роль школы как гаранта общественной нравственности. Для решения этой задачи учителю требуется умение направить свою деятельность на формирование нравственного воспитания детей. Каждый ребёнок – это целый мир, и в воспитании нет готовых рецептов. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания младших школьников связана со следующими положениями: во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности; вовторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности; в-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, т.к. воспитанность это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку; в-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Многолетний опыт работы в начальной школе подтверждает то, что нравственный человек (обучающийся), тот, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения, не имеющие ничего общего с механическим подчинением, вынуждаемым только внешними обстоятельствами и требованиями. Это то, как ведет себя ученик в отсутствии других людей, когда не испытывает контроля извне. Выработка таких взглядов, убеждений и соответствующих им привычек составляет цель нравственного воспитания. Именно потому сейчас так актуальна идея педагогики сотрудничества учителей, родителей и обучающихся. В достижении этой цели роль классного руководителя неизмеримо велика. На мой взгляд, современный классный руководитель должен быть внутренне свободным, сориентирован на ребенка, как на высшую ценность, на теплые и доверительные отношения с родителями. Подготовка учителя к работе с родителями - актуальная и сложная задача. Решение ее предполагает обеспечение важного направления, выработку педагогического умения мобилизовать все факторы, формирующие личность и коллектив, на достижение необходимых воспитательных результатов, умение интегрировать все виды воздействий в целенаправленный учебно-воспитательный процесс. Создание в обществе (школе, классном коллективе, в семье обучающегося) единого морального влияния на подрастающее поколение рассматриваю сегодня как одну из главных педагогических задач. Считаю, что решение ее в значительной степени обеспечивается школой, а именно: активной организующей деятельностью педагогического коллектива, подготовленностью каждого учителя к ее осуществлению в работе с конкретным детским коллективом, с семьями и родителями. Основные задачи нравственного воспитания: 1. формирование нравственного сознания; 2. воспитание и развитие нравственных чувств; 3. выработка умений и привычек нравственного поведения. В связи с переходом на обучение по новым ФГОС НОО, поставила перед собой следующие задачи: 1. Более глубоко изучить, проанализировать научно-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме. 2. Использовать современные педагогические технологии воспитания, обучения и развития личности обучающегося и конкретизировать роль личности классного руководителя в работе с родителями младших школьников. 3. Выявить наиболее эффективные формы и методы организации деятельности классного руководителя по внедрению инновационных подходов в работу с родителями по повышению творческой активности младших школьников и повышения качества успеваемости обучающихся. Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования. Для реализации поставленных задач избрала следующие методы: изучение и анализ учебно-методической и психолого-педагогической литературы; анкетирование; исследования; педагогические наблюдения; тестирование и др. Теоретическую основу данной проблемы составили положения классиков педагогической мысли А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, монографий ряда современных педагогов-ученых: Зимней И.А., Н.П. Иванова, Бондаревской Е.В. и другие, так как они нацеливают нас, педагогов-практиков, на гуманизацию педагогического процесса в непростых социокультурных условиях. Для диагностики и выявления уровня сформированности нравственных качеств моего класса методами исследования были выбраны методика М.Рокича, Е.Ф. Шубиной, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой. Нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач, потому что самое ценное, кем должны дорожить школа и учителя, - это дети. Я очень люблю свою профессию, свою 16 школу! Отлично понимаю: от чего и от кого зависит успех ребёнка, который пришёл в школу, каковы будут его дальнейшие успехи. Ведь учитель для маленького школьника – это живое воплощение гуманности и справедливости, это как «чудесная скрипка, которая каждый день играет дивную мелодию по волшебным нотам». Именно такого скрипача умеют ценить дети и их родители. Очень важно ничего не пропустить учителю особенно в период обучения младших школьников. Это самый трудный, но в то же время удивительно интересный и необыкновенный период, так как развитие личности обучающихся нам предстоит осуществлять по – новому. Как крепкое, качественное зерно является залогом богатого урожая, так начальная школа – основой успешности всей школьной жизни. Давно замечено, чтобы достичь лучших результатов в воспитании, правильно воспитывать ребенка надо с любовью и интересом к его жизни, уважением к его личности. Мы, учителя, обязаны учить молодых родителей принципам бережного прикосновения к детской душе. Сотрудничество с родителями - одно из сложных направлений в работе каждого классного руководителя. Оно требует прежде всего практического опыта работы не только с учениками, но и с их родителями, а также педагогической, психологической и методической грамотности учителя. Одно из главных направлений своей деятельности как классного руководителя - работа с семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. Понимаю, на мне лежит серьёзная ответственность первой встречи, далее подготовки, организации и проведения родительских собраний. Приводя ребенка в школу, родитель и сам как бы вступает в новую жизнь. Для него начинается многолетнее постоянное общение с учителем. От содержания, направленности этого общения всегда зависит результативность работы с семьей. К собраниям готовлюсь особенно тщательно: каждое общение с родителями – это значительно больше, чем открытый урок. Родительский комитет выбирается на родительском собрании, которое проходит в августе – сентябре. Определение кандидатур членов родительского комитета в количестве 5–7 человек – сложное дело, требующее большого внимания со стороны учителя. Для того чтобы родительский комитет был активной, инициативной силой и мог оказать действенную помощь в организации всех направлений учебновоспитательной работы, в его состав входят родители самых разных профессий и наклонностей. Родительский комитет избирается сразу на весь срок обучения учащихся в начальной школе. Конечно, его состав, в зависимости от потребностей класса, может изменяться. На первом родительском собрании провожу обязательное анкетирование, т.к. мне важно знать образование родителей (хотя это не всегда показатель ума в вопросах воспитания, обучения и развития детей), состав семьи, жилищные условия. Считаю для себя обязательным посещение семей, в первую очередь тех, какие вызывают сомнение, тревогу, ведь учитель не имеет права работать вслепую. Составляю график посещения семей. Я считаю, что деликатным с моей стороны является заблаговременное предупреждение родителей о дне посещения семьи. Желательно, чтобы во время посещения был весь её состав, потому что складывается более реальное представление для последующей работы с ней. Стараюсь тесно взаимодействовать с семьёй обучающегося, понимая, что без этого содружества невозможно сформировать нужные черты нравственной личности. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках я рассматриваю взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, и только потом выстраивается система работы по повышению педагогической культуры родителей. Уверена в том, что учитель и родители всегда должны быть гармоничной парой: искусство нашего с родителями общения состоит в том, чтобы любую возникшую проблему мы решали с ними своевременно и профессионально. Моя задача - объяснить родителям, что первые уроки культуры поведения у ребёнка должны быть заложены именно в семье: родители закладывают основу его нравственного стержня. Но поскольку в школе ученики проводят половину рабочего дня, то школа (классный руководитель) обязана выполнять важную государственную задачу по воспитанию подрастающего поколения. Организуя работу с родителями, стараюсь реализовать следующие цели: а) просветительская цель (научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми); б) консультативная (совместный психологопедагогический поиск методов эффективного взаимодействия на детей в процессе приобретения ими общественных и учебных навыков); в) коммуникативная (передача опыта культуры взаимодействия учитель - родители, родители – ученики.) Поэтому повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) - одно из обязательных направлений в моей работе. Для этого, проводя самую первую встречу с ними, я подробно рассказываю о правах и обязанностях родителей, опираясь на статьи Конституции Российской Федерации, Семейного кодекса Российской Федерации, Закона Российской Федерации «Об образовании», Конвенции о правах ребёнка и др. Нравственное формирование человека начинается с рождения. Домашняя обстановка и отношения в семье оказывают большое влияние на развитие нравственных ценностей школьников. Считаю необходимым учить родителей воспитанию детей на родительских лекториях, привлекать их к участию в общешкольных делах. Работа педагогического коллектива нашей школы с родителями осуществляется в разных направлениях. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общешкольные и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещения семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, совместные выставки работ обучающихся и их родителей и др. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: выступления перед детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы с учащимися. Для родителей, испытывающих трудности в воспитании нравственных ценностей у младших школьников, организуются родительские беседы в мини-группах. Общешкольное психологопедагогическое просвещение родителей проводится по специально организованной программе с привлечением специалистов (психолог, педагог, медики и др.). Просвещение родителей предполагает издание печатных материалов по адаптации первоклассников в первые месяцы обучения в школе, о лучшем опыте семейного воспитания, об участии детей в общешкольных мероприятиях. Классное психолого-педагогическое просвещение осуществляется в коллективной и индивидуальной форме на основе целей нравственного воспитания младших школьников. Коллективное психолого-педагогическое просвещение родителей класса наиболее удачно проводится в форме бесед с родителями, читательских конференций по воспитанию нравственных ценностей. Внеклассная работа, проводимая в форме классных часов, способствует формированию у обучающихся активной жизненной позиции, интереса к общественной, познавательной и трудовой деятельности, развитию коммуникативных и организаторских способностей, умений самооценки и самоконтроля. Эффективный педагогический результат для всех типов семей прием включения отцов и матерей в воспитательную работу школы и класса. Деятельное участие родителей в педагогическом процессе способствует приобретению ими навыков сотрудничества с детьми и, в частности, со своим ребенком. В связи с этим, мною были запланированы участие родителей в конкурсах между родителями и детьми, совместных с детьми концертах, в организации экскурсий, каникул детей, оформлении классного уголка, в подготовке праздников, выставок, в оборудовании и оформлении кабинета и т.д. Взаимодействие школы и семьи не ограничивается только родительскими собраниями. Это взаимодействие ежедневное. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Но, как писал А.С. Макаренко, "семьи бывают разные. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание". Уверена, сегодня современным родителям необходима помощь, т.к. отсутствие знаний по психологии и педагогике ведет к ошибкам, непониманию, а значит: к безрезультативности воспитания. Поэтому основные усилия педагогического коллектива нашей школы направлены на повышение уровня педагогической культуры родителей. Подобная работа предполагает 2 этапа: а) просветительский этап, совместной деятельности с семьёй. б)этап организации Считаю полезным использование коллективных бесед, интервью, анкетирования, решение ситуативных задач, творческих отчётов, опроса и др. Коллективная беседа на классном собрании при решении педагогических задач помогает мне выяснить мнение родителей по отдельным вопросам воспитания. Интервью применяю тогда, когда нужно провести изучение мнения нескольких родителей по одному или нескольким вопросам одновременно. Например, при подготовке конференции родителей по режиму дня мне надо знать, сколько в среднем потребуется времени для приучения младших школьников к самостоятельному контролю за распределением времени на основные виды деятельности. С этой целью планирую интервью у родителей из различных семей, приучающих своих детей к четкому выполнению режима дня. Анкетирование как метод исследования позволяет одновременно получить массовую информацию. Творческие отчёты как важный аспект психолого-педагогического просвещения родителей по воспитанию нравственных ценностей у школьников. Особенностью творческих отчетов является проявление взаимодействия родителей, обучающихся и классного руководителя в становлении ученического коллектива, поддержка жизненного самоопределения учащихся в поиске ими личностного смысла. Тесты Чтобы глубже узнать родителей, изучила внутрисемейное межличностное отношение родителей и их влияние на успеваемость, так как семья обеспечивает человеку и поддержку, и защиту, и отдых, а детям воспитание и развитие. Ведение дневника записи встреч с родителями Дневник записей встреч с родителями, бесед с ними. Записи о посещениях семьи помогают контролировать выполнение родителями рекомендаций школы, позволяют давать их в определенной системе. Уверена в том, что успех осуществления поставленных задач во многом зависит от характера тех взаимоотношений, которые складываются между учителем и родителями. Основой таких взаимоотношений являются доверительные контакты. Понимаю, что в их создании ведущая роль принадлежит мне, т.к. педагог должен «обладать высокоразвитым чувством ответственности перед родителями за обучение и воспитание детей, постоянно изучать и всесторонне знать семьи учащихся; быть советчиком, другом, доверенным лицом каждой семьи, хранить известные ему семейные тайны; всегда помнить о ранимости родительских чувств и не оскорблять их нетактичной оценкой недостатков в учебе и поведении ребенка или тем более публичными отрицательными высказываниями о детях; уметь показать детям положительные качества их родителей». От того, как будет обращено к семье моё слово, каким тоном, при каких обстоятельствах оно будет сказано, часто зависит результат. Вовремя и правильно найденное слово, желание и умение помочь родителям поверить в свои силы, поддержать в трудную минуту, дать дельный совет иногда гораздо больше сближают учителя с семьей и укрепляют его авторитет, чем прочитанная лекция или квалифицированная консультация. В общении с родителями никогда не допускаю назидательного тона, нравоучительных замечаний. В работе с родителями учитываю то, что большинство из них знают о своих обязанностях, стремятся их выполнить, но не всегда умеют сделать это правильно. Обязанность школы - помочь им в этом. Любовь и уважение родителей всегда завоёвываю прежде всего добросовестной работой, чутким отношением к детям.. Без этого нельзя рассчитывать на сотрудничество. Всегда стремлюсь найти путь к сближению и установлению с родителями контактов, необходимых для выработки общих мер воздействия на ребенка. Но, обдумывая пути и формы общения с семьями своих учеников, не забываю о том, что ни в коем случае нельзя идти на поводу у родителей. Не боюсь делать в нужных случаях замечания, предъявлять те или иные требования, добиваюсь выполнения рекомендаций, данных по воспитанию ребенка. В.А. Сухомлинский говорил: "Если человека учат добру - ...в результате будет добро". Уверена в том, что учить добру надо постоянно, требовательно, настойчиво, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей и молодых родителей. Работа с родителями младших школьников в современных условиях по достижению оптимальных результатов в воспитании детей позволила сделать следующие выводы: - была изучена и проанализирована научно-педагогическая и методическая литература по данной проблеме. С помощью изученной научно-методической литературы, были выявлены нравственные идеалы детей; - мною внедрялись инновационные подходы в работу с родителями младших школьников по воспитанию младших школьников; - были выявлены наиболее эффективные формы и методы организации деятельности в работе с родителями по повышению их общей культуры и по вопросам воспитания детей; - использование в работе диагностических карт помогло определить уровень обученности учащихся, их творческую активность; - мини-исследования и наблюдения показали, что существенным показателем динамики в нравственном развитии является уменьшение разрыва между знаниями детей о морали и их поведением; - данные наблюдения показали, что применение инновационных подходов в учебно-воспитательном процессе побуждают обучающихся к активному учению, развитию творческих способностей и повышению общей культуры. В практике своей работы апробирую и и широко внедряю передовые педагогические технологии: - технология педагогической поддержки, применение которой помогает добиться высокой контактности с учениками и их родителями; -технология личностно-ориентированного обучения, воспитания и развития даёт возможность строить учебно-воспитательный процесс с учётом личностных качеств учащихся; -технология организации «ситуации успеха» помогает координировать процесс личностного роста как детей, так и взрослых; -технология интенсификации учебно-воспитательного процесса позволяет делать процесс обучения и воспитания содержательным, глубоким и интересным; -здоровьесберегающая технология направлена на то, чтобы не допускать умственных, физических и эмоциональных перегрузок обучающихся; -технология творческой продуктивной деятельности способствует быстрому развитию творческого мышления и воображения; -информационно-коммуникативная технология приучает учеников понимать смысл каждой операции и её взаимосвязь с другими и др. Внедрение в практику работы современных педагогических технологий позволяет мне иметь 100 % успеваемость, прочное качество знаний обучающихся и высокий уровень их воспитанности. Проведённые мониторинги по использованию технологий и активному внедрению ведущих дидактических теорий (Т.И. Шамовой, М.Н. Махмутова, Л.В. Занкова) доказывает, что всё это оказывает положительное влияние на духовнонравственное воспитание обучающихся. Однако у некоторых учащихся теоретические знания преобладают над практическими умениями. Поэтому работу по формированию нравственности буду продолжать и дальше. Для ликвидации разрыва необходимо: - соблюдать такое соотношение между нравственным опытом ребенка и предъявляемыми ему готовыми знаниями о морали, чтобы он мог применить новое знание в поведении; - обучать детей анализировать поступки и выделять их нравственное содержание, выражать его в словесной форме; - побуждать детей ставить перед собой вопросы нравственного характера, помогать находить на них ответы; - обучать детей соответствующим формам нравственного поведения; - постоянно оценивать поведение детей с точки зрения тех норм, которыми они хотят овладеть. Положительно то, что узнала много нового в общении с детьми и их родителями. Заметно активизировалось участие родителей в общешкольных мероприятиях: 25% 1 2 75% -количество родителей, принимавших активное участие во всех мероприятиях учебновоспитательного процесса класса в начале учебного года (7-8 человек). - количество активных родителей на конец учебного года. Сделала выводы о том, что только целенаправленное, планомерное, методически грамотное руководство и правильно организованная работа с родителями позволяют мне добиваться оптимальных результатов в обучении, воспитании и развитии обучающихся и в работе с отцами детей. 1/3 2/3 1/3 –количество отцов, посещавших родительские собрания в начале учебного года , 2/3 – количество отцов на собраниях в конце года. Ведущую роль в реализации воспитательных задач играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. Младшие школьники отличаются любознательностью, стремлением к поиску тайн. Эти качества детей всегда делаю своими союзниками в организации учебно-воспитательного процесса. В таком возрасте все дети – «почемучки». Им всё хочется понять и обо всём узнать. Урок является тем педагогическим произведением, в который вносишь своё педагогическое мастерство и творчество. Здесь на помощь мне приходит очень важный методический ход – добывание учащимися знаний из разных источников, их самостоятельный поиск. Дидактическим стержнем большинства уроков становится деятельность самих учащихся: они не получают знаний в готовом виде, потому что не тороплюсь давать ключ к пониманию, пусть сами поразмышляют, поспорят, добудут знания путём активной работы. Им приходится наблюдать, проводить мини-исследование, сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в коллективном обсуждении, договариваться и приходить к общему решению, а нередко отстаивать свою точку зрения, делать самостоятельные выводы, т. е. идёт формирование умения учиться. Учащиеся сами становятся «архитекторами и строителями» образовательного процесса. Это так увлекает детей! Каждый желает поделиться знаниями, которые он добыл! А если на уроке остаётся свободной хотя бы минутка времени, это служит сигналом к началу работы «свободного микрофона»: дети задают мне самые разнообразные вопросы по предмету, чтобы расширить и углубить свои знания. Вот такое оно, любознательное поколение XXI века! Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться и быть воспитанным. Эта задача решается средствами всех учебных предметов. Положительная эмоциональная атмосфера пробуждает у детей интерес к знаниям. Очень нравятся первоклассникам уроки с единым игровым сюжетом. Незаметно для себя они погружаются в волшебный мир урока, на котором можно своими глазами увидеть удивительное королевство Букв, волшебницу Речь, царицу Математику и др. Любая наглядность на экране просто оживает на глазах у детей: солнышко «улыбается», водопад «шумит», «раздаются» раскаты грома. Девочка Ромашка задаёт детям проблемные вопросы, и они совместным решением приходят к истинному ответу. С каким интересом проходят отчёты проблемных, поисковых и творческих групп! Какое удовольствие испытывают дети, работая и в парах! Всегда обращаю внимание первоклассников на всё прекрасное или необычное в окружающем их мире, будь то пение птиц, журчание ручья, шелест листьев или трав – всё это обогащает духовный мир ребёнка. Им нравится находиться в стране литературных героев. Ребята начинают осознавать то, что человек, умеющий и любящий читать – счастливый человек, потому что он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Интересна им и работа в «читальном зале»: в коллективе уже создана читающая среда. Они понимают, что при чтении нельзя терять ни одной капли драгоценного содержания книг. Дети с удовольствием бегут в школьную библиотеку, предвкушая радость встречи с книгой. Фото №1. В центральной библиотеке. Фото №2. Фото №3. О, Музыка! Артисты филармонии – наши частые гости. Музыка - тоже один из любимых предметов учеников. И хотя ребята пока ещё маленькие, но уже сейчас верят в то, что «музыка, как книга, делает человека лучше, умнее, добрее». А сколько в классе талантливых детей: юных чтецов, любителей и знатоков русского языка и математики, музыкантов, танцоров, хоккеистов и футболистов, художников, юных знатоков! Растёт количество участников международных, региональных и муниципальных конкурсов. В каждом ребёнке - свой, неповторимый талант! Фото №4 Идёт взаимообучение Фото №5 Любимое занятие - хоккей Фото №6 Юные знатоки Родителей и учителя можно сравнить со скульптором. Только в руках у нас особый «материал» - дети. Какими они будут в дальнейшем - во многом зависит от нас. Убеждена в том, что в начальной школе всё начинается с Учителя, а дети – самое лучшее, что есть на Земле! Чтобы достичь положительных результатов, соблюдаю принцип бережного прикосновения к детской душе. Сила современного учителя – в любви к детям, уважительном отношении к их родителям. Я всегда с теплотой думаю о них, потому что родители для меня – главные помощники! В работе с ними важно заинтересовать их своими идеями, и они никогда не останутся равнодушными. Каждое общение с родителями - это для меня источник вдохновения! Дети уже усвоили, что всякая работа – это общее дело, понимают, что всегда важен результат. И результаты не замедлили сказаться: первоклассники уже охотно вступают в диалог с учителем, повысилась их культура общения друг с другом, они стали заметно дружнее, а самое главное, что особенно меня радует, – учатся с увлечением! Нам дано право вести своих учеников в самую прекрасную страну на земле – страну Знаний, Добра и Красоты. Самое главное – хорошие растут дети. Добрые. «Ребёнку ведь так мало нужно: чувствовать себя умным и счастливым. А счастливого ребёнка легче учить и воспитывать. Только надо почаще смотреться, как в зеркало, в удивительные детские глаза». Я верю в успех, в детей, в свой педагогический метод! Фото № 7 Мои выпускники – моя гордость! . Литература 1. Артюхова П. И. Семья и школа: поиски, находки. //Классный руководитель. 2011 г. - № 5. - С. 54. 2. Бестужев-Лада И. Что делать родителям в школе? //Классный руководитель 2006 г. - № 1. - С. 94. 3. Гейко В.А.. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. //Начальная школа - 2010 г. - № 3. - С. 60. 4. . Манышева Г.В. Дни открытых дверей для родителей. //Начальная школа 2012 г. - № 1. - С. 105. 5. Маркова Г.П.. У нас в классе настоящие родители. // Начальная школа - 2012 г. - № 5. - С. 89-91. Интернет-ресурсы http://detsad-kitty.ru/song/15937-pesenka-solnyshko-i-oblachko.html - Солнышко http://katrinki.ru/photo/raznoe/vodopady/323 - водопад http://www.tunnel.ru/view/post:608691 –начало грозы
