самоанализ Патлина И.А

Самоанализ непосредственно- образовательной деятельности в средней группе
тема: Посуда «Федорино горе»
Интегрированное занятие разработано для детей средней группы в соответствии с
перспективным комплексно - тематическим планом. Непосредственно образовательная
деятельность направленна на закрепление ранее пройденного материала.
Место проведения – групповая комната.
Форма организации детей – подгрупповая.
Количество детей: 8 человек.
Для разработки конспекта использовала следующую методическую литературу:
1. Программа дошкольного образования «от рождения до школы» Под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва.: Мозайка – Синтез,
2011г.
2. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада
Н.В. Нищева. Издательство «Детство –Пресс», 2006г.
3. Конспекты комплексно-тематических занятий (средняя группа) Н.С. Голицына.
Москва «Скрипторий 2003» 2013г.
4. Авторскую подборку «Методические рекомендации по самомассажу». Патлиной
И.А.
5. Интернет ресурс.
Используемые педагогические технологии: игровая, технология проблемного обучения,
здоровьесберегающая, информационно - компьютерная технология.
Целью данного занятия является закрепление знаний детей.
Для реализации цели были поставлены следующие программные задачи:
Образовательная область познание:
- закреплять у детей элементарные представления о предметах обихода.
Образовательная область художественное творчество:
- закреплять умение изображать на листе бумаги предметы круглой формы
- использовать в самостоятельной деятельности материал для нетрадиционного рисования.
Образовательная область социализация:
- формировать у детей умение договариваться, согласовывать действия и совместными
усилиями достигать результата.
Образовательная область коммуникация:
- формировать умение доброжелательно общаться со сверстниками
- активизировать словарь детей на основе полученных знаний о ближайшем окружении
- формировать умение употреблять существительные с обобщающим значением.
Образовательная область здоровье:
- развивать умение устанавливать простейшие связи.
-укреплять здоровье детей посредством простейших приемов, самооздоровление
(самомассаж, пальчиковая гимнастика, физминутка, коврик для плоскостопия).
Образовательная область физическая культура: формировать правильную осанку.
Образовательная область безопасность – закреплять правила безопасности при работе с
кистью и штампиками.
Структура
непосредственно
образовательной
деятельности
включает:
организационный момент (коммуникативная игра), сюрпризный момент (кукла бабушка
Федора), создание мотива (помочь бабушке Федоре вернуть посуду), основную часть,
самостоятельную деятельность и рефлексию.
В непосредственно – образовательной деятельности использованы современные
технические средства: мультимедийное оборудование.
Совместная деятельность педагога и детей осуществлялась в процессе организации
различных видов деятельности (познавательная, коммуникативная, художественноэстетическая).
Раздаточный материал соответствует количеству детей.
Организационный момент направлен на концентрацию внимания детей,
формирование доброжелательного общения дошкольников, стимулирование интереса к
предстоящей деятельности, создание благоприятного эмоционального фона.
С целью решения
образовательной задачи по формированию у детей умения
доброжелательно общаться со сверстниками была проведена игра «Я твой друг и ты мой
друг».
Образовательная область «Познание» представлена
образовательной задачей по
закреплению у детей элементарных представлений о предметах обихода (в частности
«посуда»).
С целью обеспечения заинтересованности детей был веден сказочный персонаж «Кукла
бабушка Федора»
Проблемная ситуация заключалась в том, чтобы дети определили почему у Федоры
убежала посуда. Предположение детей о том, что Федора её не мыла, было основано на
предварительной работе с детьми по чтению художественной литературы ………………..
Для решения образовательной задачи по «Коммуникации» - формировать у детей умение
договариваться, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата,
была организованна дидактическая игра «Разбитые чашки и кружки». Дети работали в
парах, данный прием способствует умению детей договариваться, взаимодействовать.
С целью активизации словаря детей на основе полученных знаний о ближайшем
окружении, употреблять существительные с обобщающим значением, была организована
демонстрация мультимедийной презентации «Посуда».
Проблемная ситуация «Что делать, если пропал рисунок?» побудила детей к практической
художественной деятельности.
В процессе рисования детям был предоставлен выбор в материале и в шаблонах посуды.
Дети самостоятельно выбирали что и чем будут рисовать.
В данном виде детской деятельности решалась следующая задача по «Художественному
творчеству» - закреплять умение рисовать предметы круглой формы.
Особое
внимание
на
протяжения
всего
занятия
уделяла
применению
здоровьесберегающей
технологии,
в частности,
использование
самомассажа
«Внимательные ушки», пальчиковой игры «Помощники», применение массажных
ковриков с целью профилактики плоскостопия детей, тематической физкультминутки,
организация
смены видов детской деятельности (познавательная сменялась с
двигательной)
При организации непрерывной образовательной деятельности
с детьми соблюдены
санитарно – гигиенические требования: групповая комната проветрена, проведена
влажная уборка, проведен контроль температурного режима, освещения.
Мебель, раздаточный, демонстрационный материал размещены рационально, имеют
эстетичный вид, соответствуют возрастным особенностям детей и требованиям
безопасности.
Сюрпризный момент, создание проблемной ситуации, смена видов детской
деятельности детей способствовала поддержание познавательного интереса у
дошкольников.
Комфортная психологическая обстановка на занятия способствовала активному участию
детей в совместной и самостоятельной деятельности.
Контроль над деятельностью детей осуществляла с помощью визуального наблюдения,
вопросов.
Ситуацию успеха создавалась с помощью заслуженной похвалы детей, одобрения .
Индивидуальная работа проводилась с Тимофеем с целью закрепления, умения
правильно держать кисть.
С Марком проведена индивидуальная работа по закреплению классификации предметов
обихода в частности посуда
Организация самостоятельная деятельность детей осуществлялась: в выборе
материала (были представлены на выбор детям краски гуашевые, тычки, восковые мелки,
а также
шаблоны посуды
(чашки, блюдца) для рисования). При выполнении
самостоятельной деятельности дети справились с поставленной задачей, поэтому помощь
оказывала частично.
Рефлексия проводилась посредством выбора картинки с изображением солнышка, если
ребенку понравилось занятие, и тучки, если ребенку не понравилось занятие.
Прием
использую не так часто. Планирую эту работу продолжить в данном направлении.
На занятии организовано взаимодействие с младшим воспитателем, которая помогала
осуществить диалог Федоры с посудой и в практической части.
Считаю собственную речь методически грамотной, спокойной, понятной для детей.
В результате анализа деятельности детей можно определить дальнейшую работу, которая
заключается в расширении детского словаря детей.
Поставленная мною цель достигнута. Задачи реализованы в полном объеме. Дети
были активны, увлечены творческой деятельностью.
В целом занятие считаю удачным, результатом работы удовлетворена.
В дальнейшей работе по организации взаимодействия с родителями вижу необходимость
рекомендовать родителям Тимофея и Полины закреплять умение ребенка рисовать
предметы круглой формы, аккуратно раскрашивать, работать с трафаретам.