Анализ результатов итоговой комплексной работы в 2

В 2014-2015 учебном году по программе ФГОС НОО второго поколения
обучалось 17 человек. Учащиеся 1 «б», 2 «а», 2 «б», 3 «а» классов.
Ученики этих классов обучались по второму варианту ФГОС НОО, в специальных
условиях обучения.
Содержание образовательной программы, не идентично
образовательной программе общего образования. В результате изучения всех предметов
в начальной школе у учащихся были сформированы личностные, регулятивные,
коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия.
13 человек справились с программой ФГОС НОО на базовом уровне.
4 человека не справились с программой ФГОС НОО.
1 чел. - условно переведена во 2 класс.
2 чел. направлены на областную ПМПК для уточнения дальнейшего образовательного
маршрута .
Остальные
учащиеся 1-3 классов, имеют средний уровень учебной мотивации.
Положительно относятся к школе. Стараются быть внимательными при выполнении
заданий, поручений, указаний. Есть мотивация получить хорошую оценку, вызвать
уважение товарищей, одобрение старших. У них сформировалась потребность в
словесной речи, формируется речевое поведение во всех ее видах : говорения, чтения,
письма, слушания. Основное восприятие информации учащимися слухозрительное. Но
при выполнении заданий всегда требуется контроль со стороны учителя.
Интегрированный подход к изучению ОСОМ
был направлен на формирование
целостного взгляда на природу и места человека в ней.
Представления об окружающем мире по наблюдениям педагогов у детей сформированы
на высоком и среднем уровне. Практически у всех детей коммуникативные способности
соответствуют требованиям программы базового уровня.
По математике учащиеся овладели математическими знаниями на базовом уровне.
Сформированы элементарные математические умения.
В целом ученики понимают учебный материал, усваивают основные требования по
программе ФГОС НОО. Уровень развития познавательных способностей этих детей
соответствует возрасту.
Согласно требованиям ФГОС НОО учителя в своей работе использует контрольноизмерительные материалы по обучению грамоте, математике, ОСОМ, чтению.
Анализ результатов итоговой комплексной работы в 2-3 классах позволяет
сделать следующие выводы:
1.Все учащиеся справились с предложенной комплексной работой, которая смогла
определить уровень сформированности предметных результатов.
2.Оценка достижений планируемых результатов базового уровня показала, что умения и
навыки на данном этапе у большинства учащихся сформированы на удовлетворительном
уровне.
Показатели усвоения программы на хорошем базовом и низком уровне.
3. В 1 «б» классе 60% обучающихся показали хороший уровень и 40% низкий уровень
сформированности предметных результатов.
2 «а» классе 50% обучающихся показали хороший уровень, 50% низкий уровень.
2 «б» классе 66% обучающихся показали хороший уровень и 33 % средний уровень .
3 «а» классе 60% хороший уровень и 40% средний уровень сформированности
предметных результатов.
В проведении диагностики приняли участие 100% учащихся 1-3 классов.
Анализ данных позволяет сделать следующие выводы:
1.
80% всех обучающихся по ФГОС на конец 2014/2015 учебного года показала
сформированность универсальных учебных действий на базовом уровне.
4. Средний балл за выполнение заданий итоговой комплексной работы – 4,2
В рамках реализации внедрению ФГОС, педагогами разработаны учебные рабочие
программы. Учителями начальных классов в образовательной практике используются
методические пособия по разным предметам, ориентированные на стандарты нового
поколения, выбраны адекватные формы организации деятельности для данного
контингента детей. Ребята принимают в предметных неделях, олимпиадах различного
уровня и участвуют в проектной деятельности внутри школы.
Учителя, работающие в данных классах, прошли курсовую подготовку.
Педагогами были разработаны рабочие программы на основе учебного плана школы,
примерных учебных программам ФГОС НОО, методическими рекомендациями по
составлению рабочих программ. Это темы уроков, иногда в виде проблемы, вопроса,
содержание темы, характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты,
творческая деятельность. Большое внимание уделялось формированию УУД для
неслышащих детей. Каждый из предметов, помимо прямого эффекта обученияприобретения определенных ЗУН, вносит свой вклад в формирование универсальных
УУД.
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить
взаимосвязанные виды действий: коммуникативные, познавательные, личностные,
регулятивные.
В результате первого года обучения по ФГОС в процессе изучения всех учебных
предметов у учащихся сформировались и находятся на стадии формирования:
коммуникативные, познавательные, личностные, регулятивные к УУД, как основа умения
учиться.
Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода.
На уроках мы формировали не столько ЗУН, сколько умение учиться. Старались не
передавать знания в готовом виде, а в процессе познавательной, исследовательской
деятельности учащимися над заданиями, связанными с проблемами реальной жизни, через
взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками в совместной работе.
Последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность
образования.
Особое внимание в нашей школе уделяется коммуникативным УУД.
Все виды перечисленные УУД формируются только с помощью учителя.
Самостоятельно дети не готовы выполнять эти действия. В целом у учащихся
наблюдается положительная динамика развития, но к выполнению программы в полном
объеме они не готовы.
Особую актуальность приобретает проблема «научить учиться», приобретать знания и
пользоваться ими. Дети готовы только к освоению конкретных предметных знаний и
навыков. Динамика развития детей определяется на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребенка.
Учащиеся готовы осваивать материал на уровне, характеризующем исполнительскую
компетентность обучающихся, с помощью заданий базового уровня.
Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит основанием для
положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень
обучения.
Отрицательные факторы, которые повлияли на обучение детей по ФГОС и
формирование УУД:
1.Не подготовленность детей к школе. Плохая физическая, психологическая и социальная
готовность.
Дети пришли без знания дактильной формы речи, без словарного запаса. Они не умели
говорить, читать, писать, считать. У них наблюдалось недоразвитие всех психических
процессов.
2. Отсутствие УМК для неслышащих детей (учебников, рабочих тетрадей,
видеоматериалов к урокам).
3. Отсутствие индивидуальных технических средств и компьютерных программ, которые
должны использоваться в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального
общего образования.
УМК построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое
обеспечение,
методическое
сопровождение
и
художественно-полиграфическое
исполнение направлены на достижение:
- Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Организации учебной деятельности на основе системно-деятельностного подхода.
- Формирования УУД, как основы умения учиться.
3.Отсутствие перечня УУД и планируемых результатов для неслышащих детей по
предметам.
4.Отсутствие заданий для оценки достижения планируемых результатов по предметам.
5.Отсутствие системы оценки промежуточной и итоговой.
Модель оценки уровня сформированности УУД включает оценку всех ее компонентов: от
совместной деятельности (учитель-ученик) к совместно-раздельной и к самостоятельной с
элементами саморазвития.