ФГОС/ В 2012-2013 учебном году педагогический

ФГОС/ В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив участвовал в
реализации ФГОС ООО в пилотном режиме в Саратовской области в 5
классе (приказ министерства образования Саратовской области от
16.03.2012г. № 700 «О реализации федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования
в
образовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном
году).
Один 5 «А» класс являлся экспериментальным, в котором реализуется
основная образовательная программа основного общего образования.
Процесс апробации новых стандартов ООО осуществлялся через:
1. Изучение нормативно - правовой базы федерального уровня по внедрению
ФГОС ООО.
2. Формирование рабочей группы по введению ФГОС ООО..
3. Составление основной образовательной программы образовательного
учреждения.
4. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с
требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС ООО.
5. Анализа условий на соответствие требованиям ФГОС ООО.
6. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на
новые стандарты. Была создана рабочая группа по внедрению ФГОС,
состоящая из администрации и руководителей предметных МО.
Обучающиеся 5 «А» класса занимались по новому базисному учебному
плану, были введены предметы биология, география, обществознание,
история, ОРКСЭ, по новым УМК.
С первых дней педагог психолог Наташкина Л.В. проводила диагностику
обучающихся.
Психолого-педагогическое сопровождение в 5 «А» классе (26 чел.)
проводилось по программе ФГОС ООО.
Адаптационная карта наблюдений обучающихся 5 «А» класса
(регулятивные УУД). В 5 «А» классе с дезадаптацией детей не выявлено,
адаптировано 26ч.(100%).
Уровень школьной тревожности Филлипса (личностные УУД) выявил
следующее:
 общая школьная тревожность: 3ч.(11%);
 переживание социального стресса:2ч.(7%);
 страх самовыражения:4ч.(15%);
 страх ситуации проверки знаний:4ч.(15%);
 страх несоответствовать ожиданиям окружающих: 5ч.(19%);
 низкая физиологическая сопротивляемость стрессу: 5ч.(19%);
 проблемы и страхи в отношениях с учителем:0.
Из вышеизложенного следует, что тревожность по классу менее 50%,
что соответствует низкому уровню.
Анкета В.С.Ивашкина, В.В.Онуфриевой «Психологический климат
классного коллектива» (коммуникативные УУД) на определение уровня
психологического климата.
Психологический климат в 5 «А» классе высокий. Класс сплоченный и
дружный и помогают друг другу.
Методика М.Р.Гинсбурга «Изучение мотивации» (личностные
УУД) получены следующие результаты:
 высокий и выше среднего уровни мотивации: 74% ;
 средний уровень уровня мотивации: 26% ;
 низкий уровень мотивации: 0% .
Методика Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем
обучения в 3-6 классах ( познавательные УУД):
 слабый уровень: 1ч.(3%);
 средний уровень:13ч.(50%);
 хороший уровень:9ч(35%);
 высокий уровень:3ч.(12%).
Полученные данные использованы для осуществления индивидуально –
дифференцированного подхода к ребенку для обучения в 5 классе.
Мониторинг, проходивший в образовательном учреждении с 12.03.13 по
15.03.13г.
дал возможность получить объективную и конкретную
информацию об уровне усвоения программного материала по математике, а
также метапредметные результаты, выявить затруднения обучающихся и
пробелы в их подготовке.
Мониторинг по математике показал % выполнения – 38,5, % не выполнения
– 54,2.
Метапредметные результаты:
% сформированности информационной грамотности – 51%
% сформированности коммуникативной грамотности – 42%
% сформированности учебной грамотности – 41%
% среднего интегрального показателя – 45%.
Выводы по итогам 2012-2013 учебного года:
1. опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом,
концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального
государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы
современной образовательной системой;
2. наблюдения за пятиклассниками при посещении уроков показывают: дети
стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в
диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное),
но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют
работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе,
направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей
адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
3. наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют о том, что
учителя обладает определенным уровнем методической подготовки,
выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной
деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками,
инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.
Вскрылись и определенные проблемы при апробации ФГОС ООО.
В части информационно-методического обеспечения: требуется
совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программнометодического.
Введение ФГОС основного общего образования выявило некоторые
проблемы кадрового характера: · упрощенное понимание отдельными
педагогическими работниками сущности и технологии реализации системнодеятельностного подхода; · сложившаяся за предыдущие годы устойчивая
методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок,
накопившихся за многие годы и перехода к использованию технологических
карт.
В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив продолжил
работу по реализации ФГОС НОО. С 1 сентября 2010 года МАОУ «СОШ
№ 95 с УИОП» стала одной из школ, участвующая в пилотном введении
ФГОС НОО.
Два третьих класса – 3 «А» и 3 «Б» - являются экспериментальными, в
них учатся 51 обучающийся, классные руководители: Маслова И.В.,
Белякова С.В.. Три первых и три вторых класса в этом учебном году
работали по новым Стандартам, в них обучались 161 обучающийся, классные
руководители Артемьева И.Ю., Котова И.Ю., Конобеевская Н.П., Тренихина
Н.М., Кабанова Н.Г., Владимирова Е.Н.
В педколлективе в течение года внедрялись в практику методики,
технологии и средства, соответствующие требованиям ФГОС. Учителя,
работающие по новым стандартам, прошли курсы повышения квалификации
по вопросу введения ФГОС НОО. Внедряя стандарты, учителя обращают
внимание не только на то, как учить, но и на создание материально –
технической базы.
Учителя первых классов, вторых классов и руководители кружков
начали свою работу с составления рабочих программ по учебным предметам
в соответствии с требованиями Стандарта и организации занятий внеурочной
деятельности. Внеурочная деятельность составляет 3 часа в неделю. В
начале учебного года были
проведены родительское собрание и
анкетирование родителей первоклассников по вопросу введения ФГОС
второго поколения. Итоги анкетирования:
1.
Считают необходимым переход на ФГОС НОО – 64 родителя
(всего родителей 79);.
2.
Считают необходимым переход на дополнительное образование в
виде кружков, секций – все родители.
3.
Направления внеурочной деятельности, в которых родители
желали бы, чтобы занимался их ребенок:

на 1 месте – художественно — эстетическое;

на 2 месте спортивно – оздоровительное.

на 3 месте – научно – познавательное
Для информирования родителей по вопросам введения ФГОС, на
школьном сайте размещена информация.
В целях реализации задач нового Стандарта обучение в 1, 2, 3«А», 3
«Б» классах ведется на основе УМК «Система Л.В. Занкова». Данная
система нацелена на развитие обучающихся. В учебниках даны задания на
развитие логического мышления; дифференцированные задания; задания на
повторение, что делает процесс обучения более успешным. Каждый час,
каждый день, проведенный в школе и классе, дает ребенку положительный
опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью,
расширяет его представления об окружающем мире. Дети дружелюбно
общаются с педагогами и друг с другом – в классах сложились
доброжелательные взаимоотношения.
В педколлективе в течение года изучаются, накапливаются и
внедряются в практику методики, технологии и средства, соответствующие
требованиям ФГОС. Систематически проводятся встречи и взаимные
посещения уроков педагогами нашей школы и учителями района.
Большое внимание уделялось формированию коллектива обучающихся.
Учителями первых, вторых классов, 3 «А», 3 «Б» классов велась работа по
исследованию
доминирующих
способностей
ребенка.
Проведено
анкетирование родителей «Способности ребенка и как их распознать» с
целью выявления индивидуально-психических особенностей ребенка и
преобладающими любимыми видами деятельности. На родительских
собраниях в первых классах классными руководителями даны
характеристики доминирующих способностей ребенка. В результате чего
был составлены портреты классов и реализованы направления внеурочной
деятельности в соответствии со способностями детей и желаниями
родителей.
год
Кол- Незаурядн Способно Музыкаль
во ый
сти в
ные
обуч интеллект техническ способнос
ающой
ти
ся
области
2012- 79
18 (22,8%) 3(3,8%) 14(17,7%)
2013
Артистичес Спортивн Затрудняе
кие
ый талант тся
способност
ответить
и
23 (29,1%) 19(24%) 2(2,5%)
В течение года проводился ряд педагогических и психологических
исследований, направленный на выявление уровня развития личности
первоклассника и на определение качества достигнутых школьником
результатов обучения.
В программе «Система Л.В. Занкова»
система мониторинга
результатов обучения соответствует требованиям ФГОС НОО (предметные,
метапредметные. личностные). В школе внедрена система мониторинга
результатов обучения и воспитания:
Результаты психологической готовности детей к школе:
год
2012-2013 г
Кол-во Школьно
обучающихся зрелые
79 чел
100 %
37 чел.
46,9 %
Средне
зрелые
38 чел
48,1 %
Низкий
уровень
зрелости
4 чел.
5%
Диагностика изучения адаптации первоклассников.
Использованные методики:1) рисуночный тест «Что мне нравится в
школе», 2) анкетирование «Школа»
Год
Кол-во
Успешная
Частичная Не прошли
обучающихся адаптацияция адаптация адаптацию
201279 чел
37 чел
39 чел
3 чел
2013
100 %
46,8 %
49,4 %
3,8 %
Итоговая диагностика
Использованные методики: 1) «Образец и правило» Цель: выявить
уровень произвольности и организации действий, умения ориентироваться на
систему условий задачи. 2) «Графический диктант». Цель: выявить
способность точно выполнять указания взрослого, самостоятельно
действовать по указанию, самоконтроль.
год
Кол-во
обучающихся Высокий Выше
Средний Низкий
среднего
201278 чел.
4 чел.
50 чел. 20 чел.
4 чел.
2013
100 %
5,1 %
64,2 % 25,6 %
5,1 %
Вывод:
уровень
развития
наглядно-образного
мышления,
произвольности и организации действий у первоклассников выше среднего.
Следующим этапом было проведено педагогическое исследование
эффективности работы по формированию УУД. Выявлен коэффициент
уровня сформированности УУД каждого ученика по каждому виду умений и
класса в целом.
На
основании
полученных
данных
выделяют
3
уровня
сформированности УУД.
Высокий (К-100 – 86%) – в значительной степени сформированы.
Средний (К- 60- 85%) – частично сформированы.
Низкий (К – 59% и ниже) – практически не сформированы.
В 1 «а» классе (учитель Белякова С.В.) К – 83%, УУД сформированы
частично. В том числе высокий уровень сформированности УУД у 17
обучающихся; средний – у 8 обучающихся; низкий – у 1 обучающегося.
В 1 «б»
классе (учитель Тренихина Н.М.) К – 80 %, УУД
сформированы частично. В том числе высокий уровень сформированности
УУД у 11 обучающихся; средний – у 12 обучающихся; низкий – у 3
обучающихся.
В 1 «в» классе (учитель Владимирова Е.Н.) К – 80,5%, УУД
сформированы частично. В том числе высокий уровень сформированности
УУД у 10 обучающихся; средний – у 13 обучающихся; низкий – у 3
обучающихся.
Анализ проведен своевременно с учетом проведения коррекционной
работы в марте-мае месяце.
Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к
уровню подготовки выпускников начальной школы. Управление качеством
образования требует изменения принципов анализа результатов обучения.
Основными составляющими новой технологии контроля и оценивания
результатов учебной деятельности являются фиксация не только
предметных знаний и умений, но общеинтеллектуальных умений,
способностей к рефлексивной самоорганизации в учебном процессе. Важным
направлением в осуществлении оценивания является развитие у
обучающихся умений самоконтроля и адекватности самооценки.
Проводимые мониторинги представляют собой диагностико-аналитическую
работу с обучающимися по комплексу методик, позволяющую отслеживать
изменение характеристик их психофизиологического, личностного,
познавательного и эмоционального развития. Это дает возможность
контролировать динамику развития детей, максимально способствовать
созданию здоровьесберегающей среды и благоприятных условий для
развития личности и деятельностных способностей ребенка.
Учителя начальной школы Маслова И.В, Сафронова Н.В., Тренихина
Н.М., Котова И.Ю., Владимирова Е.Н. дали открытые уроки в рамках
щкольного фестиваля педагогического мастерства «Совершенствование
качества преподавания в условиях реализации ФГОС», проходившего в
феврале – апреле 2013 года.
Главной задачей нового Стандарта является — создание комфортной
развивающей образовательной среды, обеспечивающей хорошее качество
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей; духовно – нравственного развития и воспитания
обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педработникам;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся.
Опыт внедрения ФГОС показывает, что, в целом, концептуальные идеи
актуальны и востребованы современной образовательной системой , и
большая часть педагогов школы активно применяют на практике различные
инновационные технологии.
Таким образом, проделана большая работа по введению ФГОС НОО и
экперимента по введению ФГОС ООО. Большая часть педагогов школы
знакомы и умеют применять на практике различные инновационные
технологии, анализ инновационной деятельности школы показывает, что
модернизация структуры и содержания образования, педагогических
технологий, существенно повысила эффективность функционирования и
развития образовательного учреждения, что позволило сформировать такие
параметры, как вариативность, открытость, адаптивность, органично
интегрирующие школу в социальную инфраструктуру города